Des profs corrigent des devoirs faits par ChatGPT
BRUT A TESTÉ. Utiliser l'intelligence artificielle pour faire ses devoirs à sa place, bonne idée ? Pour Brut, trois profs corrigent des devoirs de l'élève ChatGPT. Philo, histoire et maths, voici les résultats.
Category
🗞
NewsTranscription
00:00 Il manque des citations, il manque des transitions.
00:01 Il y a plusieurs soucis.
00:02 C'est déjà pas glorieux du tout.
00:04 Ce qui est positif, c'est la qualité rédactionnelle.
00:07 J'aurais mis la moyenne.
00:08 Est-ce que l'intelligence artificielle peut vraiment faire nos devoirs à notre place ?
00:12 Je me suis demandé si c'était vraiment fiable, mais genre à 100%.
00:15 Alors j'ai fait un test, j'ai demandé à trois professeurs
00:17 de donner des devoirs niveau lycée à chaque GPT, et voici les résultats.
00:20 Ce qui m'a marquée, c'est qu'évidemment, il manque des citations,
00:29 il manque des transitions.
00:30 C'est très rigide dans la construction.
00:34 Par contre, ce que je trouve assez bluffant quand même,
00:36 c'est que les pistes y sont en fait.
00:39 Les grands courants, les grands mouvements.
00:41 Il y a des phrases qu'on peut relever,
00:43 et je les aurais soulignées et encadrées en disant "oui, très bien,
00:48 le sujet est bien identifié".
00:49 On est OK, là, très bien.
00:51 Les questions métaphysiques telles que la nature de la réalité,
00:54 la signification de la vie, défient la compréhension rationnelle.
00:58 Donc là, c'est même plutôt bien dit.
01:00 Mais elle fait vraiment une synthèse extrêmement artificielle.
01:04 Donc c'est peut-être la partie que je trouve la moins subtile
01:10 et peut-être la moins appropriée.
01:12 - Finalement, il manque le côté humain, quoi.
01:14 - Complètement. En fait, c'est ça.
01:17 À chaque fois, en fait, c'est tout ce que va ajouter l'intelligence humaine.
01:21 Honnêtement, je mettrais entre 7 et 8.
01:24 Il y a une structure, il y a quelque chose,
01:27 il y a des positions, allez, 7, pour être tout à fait honnête.
01:31 Par contre, si c'est étoffé, si on ajoute des citations,
01:35 si on supprime, si on met un peu plus de délicatesse,
01:39 un peu plus de nuances, un peu plus d'exemples,
01:43 on peut faire une très bonne copie.
01:45 - Au global, il répond à peu près assez bien à la question,
01:53 avec des limites quand même qu'il va falloir qu'on mette en avant.
01:55 Ce qui est absolument rédimitoire,
01:57 c'est qu'il oublie des éléments essentiels pour traiter le sujet.
02:00 Comment Louis XIV a-t-il renforcé l'État français ?
02:03 On n'a pas le coup de majesté de 1661.
02:06 On n'a pas la lutte du roi Soleil contre les oppositions religieuses,
02:11 révocation de l'édit de Nantes.
02:13 Donc c'est ça surtout qui fait que la copie est très insuffisante.
02:16 La grosse limite de Luzzi,
02:18 comme il cherche à imiter justement les réponses
02:21 que pourrait le plus probablement faire l'être humain,
02:23 c'est qu'il tombe dans tous les panneaux.
02:24 - Et donc on a ce fameux deuxième sujet que j'ai proposé à Nuzzi.
02:33 Pour quelle raison dit-on que le Moyen Âge fut un temps de recul
02:36 dans de nombreux domaines ?
02:37 Il nous dit qu'au Moyen Âge, on pensait que la Terre était plate,
02:40 ce qui est absolument faux.
02:41 Il parle de peur de l'inconnu,
02:43 du fait que personne ne voyage au Moyen Âge.
02:44 Il n'y a rien de plus faux.
02:45 Un rebours complet de ce que l'on sait
02:47 et de ce que les enseignants apprennent à leurs élèves.
02:50 Et ça, ça pose un très gros problème.
02:52 - Quelle note alors vous mettriez à ces deux devoirs ?
02:54 - On a un devoir absolument hors sujet
02:56 qui tombe dans toutes les idées reçues,
02:58 un autre qui limite un peu la casse.
03:00 Oui, on serait sur du 6.
03:02 - Trois fois, il me donne la méthode pour faire,
03:07 mais il ne le fait pas.
03:08 Je donne un exemple.
03:09 L'équation cartésienne peut être trouvée
03:12 en utilisant la forme paramétrique.
03:14 Et voilà, il n'y a pas la réponse.
03:15 Donc ça veut dire que l'élève, il doit se débrouiller après pour trouver.
03:18 On s'est retrouvé avec un résultat final faux,
03:20 même si la démarche était bonne.
03:21 J'ai donné par-ci, par-là des demi-points de raisonnement,
03:24 mais je n'ai jamais pu donner les points de résolution
03:26 qui comptent pour la majorité des points.
03:28 Donc même en terminale, la note n'aurait pas été bonne.
03:31 - OK, alors on est sur quelle note là ?
03:33 - Deux sur neuf.
03:34 - Si l'intelligence artificielle se modernise,
03:38 est-ce que c'est quelque chose qui pourrait un peu
03:40 vous faire peur en tant que professeur ?
03:42 - Vu ce que là, je viens de voir, je dirais que non.
03:45 Parce que même avec un énoncé avec que du texte,
03:49 il finit soit par se tromper, soit le raisonnement n'est pas abouti.
03:53 Mais le principe d'une intelligence artificielle,
03:55 c'est qu'elle apprend par elle-même, elle se corrige,
03:58 et après elle devient de plus en plus performante.
03:59 Donc à voir d'ici quelques mois ce que ça donne.
04:01 - Si on guide bien du point de vue de la méthode,
04:03 si on a conscience de ses limites,
04:04 et si on comprend que ce n'est absolument pas un outil
04:07 qui est là pour nous livrer une information,
04:10 mais que son but est tout autre,
04:13 ben, ce pour quoi il a été programmé, il est très bon.
04:17 Mais attention à ne pas l'utiliser dans un autre but.
04:20 Il vaut largement mieux utiliser un outil comme Wikipédia,
04:24 qui pour le coup propose des articles souvent sourcés,
04:27 relus avec la recherche d'un consensus,
04:29 qu'utiliser JGPT qui semble croiser les outils sérieux
04:34 avec le forum du point.
04:36 - Déjà qu'on est là-dedans avec les moteurs de recherche,
04:39 avec toutes les choses qui nous entourent,
04:40 déjà qu'on est là-dedans dans nos modes de communication,
04:42 tout va très vite.
04:44 Si on est aussi là-dedans dans les apprentissages,
04:46 le risque c'est qu'à force de réduire l'effort,
04:49 de réduire la contrainte, de réduire l'intérêt de l'exigence,
04:54 ça va être compliqué de dire "ben non, parfois,
04:57 il faut juste que les choses infusent
04:59 et les raisonnements les plus intéressants,
05:01 que ce soit en termes d'apprentissage ou dans nos vies intimes,
05:05 ce sont aussi des raisonnements qui prennent du temps
05:08 et qu'on laisse se distiller".
05:10 Donc, plutôt que d'être dans le déni,
05:13 puisque de toute façon on va être pris dans ce mouvement-là,
05:17 plutôt que le déni,
05:18 est-ce qu'il ne faut pas nous-mêmes, dans nos enseignements,
05:22 qu'on prenne à bras le corps et qu'on dise
05:24 "comment l'intelligence humaine peut être encore plus pertinente
05:27 que l'intelligence artificielle"
05:29 et le faire rentrer dans nos classes ?
05:30 - Et ça, ça peut être un bon sujet pour le BAC.
05:33 - Et j'attends ça avec impatience !
05:36 [Générique de fin]
05:38 [SILENCE]