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00:00Bonjour tout le monde, bienvenue sur la chaîne YouTube de l'étudiant. Ce matin, nous allons
00:18corriger ensemble l'épreuve d'histoire-géographie, enseignement moral et civique du brevet. Je
00:23suis Clément Rocher, journaliste à l'étudiant, et je suis accompagné de Florian Dren, professeur
00:27d'histoire-géographie. Bonjour Florian. Bonjour Clément. Florian, d'une manière générale,
00:31comment avez-vous trouvé ce sujet ? Alors, c'est un sujet super classique. Normalement,
00:35ce sont des chapitres que vous avez étudiés en début d'année, la Première Guerre mondiale
00:38en histoire, en géographie et espaces de faible densité, et en EMC, on est sur un sujet très
00:42classique, sur la représentation des collégiens dans les instances de leur ville. Très bien. Je
00:49vous propose qu'on commence par corriger le premier exercice, donc il s'agissait de l'histoire. Comme
00:54vous l'avez dit, ça portait sur la Première Guerre mondiale. D'abord, il fallait identifier
00:59la nature du document 1, il s'agissait d'un témoignage d'une enfant pendant la Première
01:03Guerre mondiale. Oui, alors vous l'avez dit dans l'énoncé, en fait, c'est une question hyper
01:06classique. C'était le témoignage d'une enfant qui avait 7 ans au moment de la Première Guerre
01:10mondiale, Juliette Eschenbarey, et c'est un témoignage qui a été recueilli et publié en
01:141983 dans un ouvrage qui s'appelle « Années cruelles 1914-1918 ». Donc tout était dans la
01:21légende, il fallait juste lire. Très bien. Ensuite, la deuxième question, il fallait relever
01:25trois extraits montrant les souffrances des civils. Oui, alors relever trois extraits, c'était assez
01:29simple dans le document. Vous pouviez citer notamment « On manquait de beaucoup de choses
01:33malgré le dévouement des dames de la Croix-Rouge. Tout cela était peu payé. Ma mère travaillait
01:38tous les jours, mais malgré tous ses efforts, c'était quand même la misère. Et encore,
01:42pour la nourriture, on a surtout manqué de pain. » En fait, on a trois éléments qui évoquent les
01:46pénuries. Très bien. Et ensuite, la troisième question, montrez ce qu'apporte ce document par
01:52rapport au point de vue d'un soldat de la Première Guerre mondiale. Oui, alors le point de vue du
01:55soldat, c'est le point de vue du front. Donc ici, on est sur le point de vue de l'arrière, c'est-à-dire
01:58en dehors de la zone de combat. Et ce qu'on voit ici, c'est que la joie du début où les enfants
02:03disaient au revoir aux soldats s'est transformée en souffrance. On voit que petit à petit, ce qui
02:08n'apparaît pas dans les lettres des soldats qui sont censurés par l'armée apparaît ici. Les
02:13questions des pénuries, les questions des munitionnettes, c'est-à-dire des femmes qui
02:18travaillent dans les usines, et de la mobilisation des civils pour soutenir l'effort de guerre. Tout
02:22ça apparaît à l'arrière, ce qui est différent des témoignages des soldats. Et on a aussi,
02:27évidemment, dedans la question de la réorganisation de la société où les femmes travaillent dans les
02:31usines. Très bien. Ensuite, on avait également un deuxième document pour l'exercice d'histoire,
02:37il s'agissait d'une affiche française de 1918 appelant les civils à poursuivre l'effort de
02:41guerre en participant au quatrième emprunt. Et la première question est la suivante. Décrivez
02:46l'affiche en montrant comment les personnages représentent le front et l'arrière. Donc à
02:50nouveau, le front, c'est la zone de combat. L'arrière, c'est ce qui se passe en dehors de
02:53la zone de combat. Le front est représenté ici avec un poilu qu'on reconnaît avec son casque et
02:57son uniforme. Il a également un fusil dans les mains. Il est osagué. On voit qu'il est en train
03:02de regarder ce qui se passe devant lui. Il tend la main vers l'arrière. Symboliquement, c'est
03:06derrière lui. Mais ça représente effectivement la zone en dehors des combats. Puisqu'on voit ici
03:10un homme qui est habillé avec un costume et une petite fille dans un fossé en contrebas qui
03:16évoque finalement une tranchée, comme si l'arrière lui-même était sur la zone de combat. Et on voit
03:21que chacun aide à hauteur de ses capacités. La petite fille est sur la pointe des pieds. Elle
03:25tend vers le soldat une grenade et l'homme tend en soldat une caisse, probablement une caisse de
03:29munitions. Donc tout cela montre le soutien de l'arrière face au front. Et quel est l'objectif
03:35de cette affiche ? Alors l'affiche date de 1918. La guerre dure depuis quatre ans. Il y a donc une
03:40forme de lassitude des civils et des militaires. L'idée vraiment ici, c'est de mobiliser les
03:46civils pour qu'ils puissent également soutenir l'effort de guerre, avec notamment des emprunts
03:51d'État ou des réquisitions qui sont ici évoquées. Très bien. Et ensuite, à partir des deux documents,
03:57montrer comment les civils participent à l'effort de guerre entre 1914 et 1918. Donc là, il suffisait
04:02d'élargir, résumer ce qu'on vient de dire. C'est-à-dire qu'on a à la fois des civils qui
04:07vont travailler dans les usines, comme les femmes, les munitionnettes dont on parlait tout à l'heure,
04:10avec les emprunts d'État, les civils qui vont prêter de l'argent à l'État pour soutenir
04:16l'effort de guerre, avec également le soutien, tout simplement, lorsque les soldats rentrent
04:20du front. On le voit dans le document 1. Ils sont accueillis par les civils qui vont leur
04:25témoigner du respect et de la reconnaissance. Il suffisait de résumer ce que j'ai dit avant.
04:29Très bien. On peut passer maintenant ensuite à l'exercice 2. Il s'agissait de la géographie.
04:34Donc la thématique, les espaces de faibles densités, espaces ruraux, montagnes, secteurs
04:40touristiques peu urbanisés et leurs atouts. Alors on commençait par un développement construit. Il
04:45fallait faire environ 20 lignes qui présentent les atouts, les dynamiques des espaces de faibles
04:49densités en France. Oui, alors on précise donc qu'il faut vous appuyer sur un exemple de votre
04:53choix. Donc ça, vous prenez l'exemple que vous avez vu en classe. On rappelle juste qu'un espace
04:57de faibles densités, c'est un espace qui représente moins de 30 habitants au kilomètre carré et que
05:01ça représente à peu près la moitié de la superficie de la France. On commence peut-être
05:06par les contraintes. La plupart des espaces de faibles densités sont marqués par des contraintes
05:10d'isolement géographique. Ils sont loin des villes, loin des services, des principales activités
05:15économiques également, aussi des contraintes d'altitude et de climat. Moi, en l'occurrence,
05:19je prends l'exemple de la vallée d'Osso, dans les Pyrénées, qui correspond à ces différents
05:25facteurs. Et on voit que ce sont aussi des espaces ruraux qui, parfois, souffrent de la
05:29perte d'attractivité du métier d'agriculteur. Donc ce sont des espaces un peu vraiment contraints
05:38sur certains aspects. Dans la vallée d'Osso, c'est le cas avec ces différents éléments qui sont
05:43présents. Mais aussi, ce sont des espaces qui ont des atouts. Je reprends la vallée d'Osso,
05:46par exemple, l'activité touristique y est présente. On est dans les Pyrénées. Il y a des activités de
05:52loisirs qui se développent. Il y a également aussi des personnes qui vont déménager et aller
05:57s'installer dans ces espaces de faible densité. Parce qu'on a un coût de l'immobilier qui est
06:01moindre. On a donc, par exemple, dans la vallée d'Osso, de nombreuses résidences secondaires.
06:05Il y a des résidences secondaires qui augmentent, qui témoignent de cela. Les retraités, notamment,
06:09peuvent y vivre leur retraite paisiblement. Il y a aussi également quelque chose de très
06:13important à noter, c'est qu'on a le développement de certaines AOP, des appellations d'origine
06:17protégées, comme par exemple le fromage d'Osso-Irati, dans la vallée d'Osso, qui sont
06:21des éléments à mettre en avant pour ces espaces de faible densité. Ce sont des choses qui vont
06:25les caractériser. Très bien. Alors, l'exercice de géographie ne s'arrête pas là. Il y avait
06:32également un document à compléter, en annexe. La thématique, c'était les urbaines nouvelles
06:40géographies d'une France mondialisée. Est-ce que vous pouvez en parler un peu plus ? C'est
06:44vraiment le sujet le plus simple en géographie. Généralement, vous commencez par là au cours de
06:49l'année et vous avez en fait un schéma à remplir. Le premier schéma à remplir, c'était un petit
06:54croquis hyper classique d'une arée urbaine en France. Il fallait déjà indiquer dans la légende
07:00les trois espaces qui composent une arée urbaine. Donc, il y a au centre ce qu'on appelle la ville
07:04centre. Ensuite, autour de la ville centre, on a ce qu'on appelle la banlieue. Et ensuite, autour
07:11de la banlieue, ce qu'on appelle la couronne périurbaine. Il fallait ensuite compléter le
07:17schéma en indiquant les mobilités avec un figuré adapté. Donc là, il fallait faire une flèche à
07:22double sens qui allait de la ville centre à la couronne périurbaine. Plusieurs flèches comme ça
07:27à double sens, ce qu'on appelle les mobilités pendulaires. Ici, ce qu'on écrit les mobilités,
07:31tout simplement. Très bien. Et on avait également une carte de France, sans oublier les drômes,
07:36qu'il fallait compléter en demandant six aires urbaines de son choix. Alors là, il fallait
07:41vraiment prendre les six aires urbaines que vous connaissez le plus en fonction de là où vous
07:46habitez, de celles que vous avez vues. Par exemple, Rouen. Je ne suis pas sûr que vous l'ayez tous
07:50vu en cours, mais évidemment, si vous habitez près de Rouen, jetez vous sur Rouen. Vous pouvez
07:55citer Paris, Bordeaux, Nantes, Toulouse, Montpellier, Marseille, Nice, Ajaccio, Corse, Strasbourg,
08:03Lille. Et pour les drômes, évidemment, vous reconnaissez facilement la Guyane, le seul drôme
08:09qui n'est pas une île, avec Cayenne. Vous pouvez citer aussi Bastère en Guadeloupe, Fort-de-France
08:15en Martinique, Saint-Denis à la Réunion. Vraiment, il y avait Umamujo, encore à Mayotte, il n'y avait
08:22pas d'obligation. Donc prenez celles que vous connaissez. Très bien. Alors, l'épreuve ne s'arrête
08:28pas là. Il y a également un exercice 3 sur l'enseignement moral et civique. Dans cette
08:34épreuve, on parle d'engagement citoyen des jeunes. Un sujet super classique sur la
08:39représentation des jeunes, avec une première question très simple sur les deux conditions
08:44qui permettent de participer au conseil municipal des jeunes de la ville de Reims. Il faut être
08:48collégien, donc il y a un critère d'âge, et aussi résider à Reims ou être scolarisé à Reims,
08:53tout simplement. Donc normalement, le point est facilement gagné. Mais il fallait également
08:59citer deux thématiques dans lesquelles les actions du conseil municipal des jeunes de la ville de
09:03Reims doivent s'inscrire. Il fallait juste lire le document, en fait. Vous pouvez citer l'environnement,
09:07la culture, les sports, les loisirs, la solidarité, la santé. Très bien. Et il y avait une troisième
09:13question portant sur un autre document. Présente-toi ou vote pour élire tes représentants. Il fallait
09:18montrer que ce slogan fait du conseil municipal des jeunes une instance démocratique. Donc là,
09:22on est vraiment dans la démocratie représentative. Tous les collégiens sont à la fois électeurs et
09:27éligibles. Ils peuvent se présenter, ils peuvent être élus. On vote pour des représentants qui
09:32nous représentent. C'est donc le principe de la démocratie représentative. Très bien. Et la dernière
09:37question pour cette épreuve d'enseignement moral et civique. Vous décidez de candidater pour
09:42devenir membre du conseil municipal des jeunes de votre commune. Rédigez un discours dans lequel
09:47vous présentez vos motivations. Et il fallait également développer une proposition d'action
09:51citoyenne qui vous tenait à cœur. Clairement, c'est la question d'EMC où il n'y a pas de correction
09:57de type. À partir du moment où vous argumentez ou vous donnez des exemples précis, où vous indiquez
10:02que vous voulez représenter vos camarades pour pouvoir contribuer à des changements dans une des
10:06thématiques évoquées, tout va bien. Très bien. Merci beaucoup, Florian, pour le corriger de
10:14cette épreuve d'Histoire Geo EMC. Merci à vous d'avoir suivi la vidéo. Et on se retrouve cet
10:20après-midi pour le corriger des deux épreuves de sciences qui sont la SVT et la Physique Chimie.
10:27Merci à vous. Au revoir.