Antoine Carrier, professeur de mathématiques et rappeur, a créé Rap&Mathiques, une méthode ludique pour aider vos enfants à réviser leurs leçons de mathématiques.
Le lien vers sa chaine Youtube : https://www.youtube.com/c/Rap%C3%A9mathiques/videos
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00:00 Le gazoil a augmenté 15 litres pour 33 euros.
00:02 Combien ça va te coûter si tu consommes 58 litres ?
00:04 C'est de la proportionnalité.
00:06 Soit tu fais un tableau, soit un retour à l'unité pour connaître le prix d'un litre.
00:10 Dans ce couplet, on prendra la seconde possibilité.
00:12 Pour ça, tu diviseras ton prix par ta quantité.
00:14 Tu divises 33 par 15, 2 euros 20, c'est le prix d'un litre.
00:17 T'en voulais 58, tu fais de 20 fois 58.
00:20 Et maintenant t'as ton résultat.
00:22 N'oublie pas de faire ta phrase, réponds si demain t'as un terreau sur ça.
00:27 Des exotants, fais 2-3 et vas-y, fonce !
00:30 C'est Antoine Carrier, j'ai 38 ans, je suis prof de mathématiques et je suis aussi rappeur.
00:39 C'est un ami qui m'a soufflé l'idée avec qui je travaillais dans une MJC.
00:47 Je faisais beaucoup de projets avec mes élèves et cette MJC-là, des projets rap.
00:52 Il m'a dit "mais pourquoi pas faire des rap et des maths en même temps ?"
00:55 Je me suis dit "ouais, il faut trouver la bonne formule, histoire que ce soit percutant".
01:00 Du coup, je me suis lancé, j'ai fait 2-3 vidéos.
01:02 Tout le monde a bien aimé, donc je me suis lancé à fond dans le projet.
01:05 Les 3/4 du temps, ça se déroule de la manière la plus classique possible.
01:13 Leçon, découverte d'une nouvelle notion, exercice.
01:16 Mais c'est vrai que j'utilise mes rap et mathématiques assez souvent
01:19 pour casser un peu la monotomie de certains cours,
01:22 et puis aussi pour les faire réviser.
01:24 Puis avec mes 6e, ça m'arrive aussi pour introduire une notion, d'utiliser mes chansons.
01:27 À part le fait que j'utilise de temps en temps mes rap et mathématiques comme support visuel,
01:32 normalement mon cours est tout ce qu'il y a de plus classique.
01:34 Je pense que ça peut être un joli vecteur d'apprentissage, plus ludique.
01:42 Et puis aussi, la musique permet de fixer l'attention et donc de fixer certaines idées.
01:47 Je pense que ça peut être très percutant, oui.
01:48 Je pense que le projet a de l'avenir.
01:50 Je pense que ça a de l'avenir auprès de certaines personnes.
01:53 Après, ce n'est pas la baguette magique pour tout le monde.
01:57 Il y a des élèves qui vont être réceptifs à cette méthode d'apprentissage,
02:00 et peut-être d'autres un petit peu moins.
02:02 Après, je pense que tout le monde verra le côté ludique,
02:05 mais après, le côté pédagogique, peut-être pas tous.
02:07 Alors, oui, des changements flagrants avec certains de mes élèves, j'en ai vu.
02:16 J'ai dû le voir avec à peu près une dizaine ou une quinzaine d'élèves.
02:20 Après, ça peut changer un petit peu pour certains autres élèves,
02:23 mais ils n'auraient pas forcément eu besoin des rapématiques pour améliorer leur niveau.
02:27 Forcément, ils étudient de manière beaucoup plus ludique,
02:29 mais ce n'est pas les rapématiques forcément qui ont fait la différence.
02:32 Je parle de mes élèves à moi,
02:34 mais si je prends en compte les retours des élèves sur les réseaux sociaux,
02:38 tous les commentaires que j'ai en me disant "j'ai compris en trois minutes grâce à toi"
02:42 ou "j'ai eu 18/20 grâce à ce rapématique-là",
02:46 je pense que ça peut en aider plus d'un.
02:48 Toutes les chansons ont été faites normalement pour réviser, comme je l'ai dit tout à l'heure,
02:51 mais le livre lui est fait pour apprendre et pour comprendre.
02:54 Ça offre des fiches de révision au troisième,
02:56 justement pour apprendre et comprendre certaines méthodes,
03:00 en parallèle avec la chanson à côté.
03:01 Je n'ai pas du tout pris un modèle qui existait déjà,
03:03 parce que je me suis dit qu'il fallait faire quelque chose de tout neuf.
03:06 Je me suis dit qu'il fallait faire quelque chose d'avenant,
03:09 que quand on l'ouvre, on a envie de le lire.
03:11 Donc déjà, ça, c'était le premier critère que je me suis fixé.
03:14 Et après, forcément, il fallait que ce soit construit autour des chansons.
03:18 Donc je me suis appuyé sur les chansons en me disant
03:19 qu'est-ce que j'aborde dans telle ou telle chanson ?
03:21 Et j'ai développé autour de ça.
03:23 Et je voulais que ce soit un livre qui ne ressemble à aucun autre
03:26 et que ce soit un livre de méthode.
03:28 C'est-à-dire que quand on ouvre un chapitre et qu'on s'y intéresse,
03:33 directement, on voit les fruits que le livre peut apporter.
03:35 [musique]