Ariane Bilheran et R. Brunod.

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00:00:00L'idée d'une sexualité dès la naissance ne repose sur aucun argument scientifique.

00:00:07C'est d'ailleurs un argument que nous présente cet argument.

00:00:11Il n'y a pas que l'OMS qui le présente, il y a aussi les pédophiles pédocriminels.

00:00:15Le simple fait de montrer des images à caractère sexuel à un enfant

00:00:20qui n'est pas du tout par définition en capacité de réceptionner ces représentations

00:00:28crée du traumatisme.

00:00:30Les traumatismes psychiques, on n'en est pas conscient tout de suite.

00:00:33Si vous avez un accident de voiture quand vous êtes enfant, craque, la jambe est cassée tout de suite.

00:00:38Tandis que les traumatismes psychiques, vous pouvez ne pas vous rendre compte du traumatisme au moment de l'enfance.

00:00:44Ça va donner des adultes qui ont des addictions, en particulier des addictions à la sexualité,

00:00:49mais à la sexualité notamment à la pornographie, etc., donc quelque chose qui n'est pas vraiment très épanoui.

00:00:55Ça va donner des adultes qui sont dans l'impulsivité, dans la violence, dans la délinquance,

00:01:01ou des adultes suicidaires et dépressifs.

00:01:09Bonjour Arène Biran, bonjour Régis Bruno.

00:01:12Bonjour.

00:01:13Merci d'avoir accepté notre invitation.

00:01:15Arène Biran, je rappelle que vous êtes philosophe, psychologue clinicienne, docteur en psychopathologie.

00:01:22Vous êtes aussi l'auteur d'une trentaine d'ouvrages en lien avec ces thématiques.

00:01:27Régis Bruno, vous êtes pédiatre et pédopsychiatre, ancien chef de clinique à la Faculté de médecine de Paris

00:01:33et ancien maître d'enseignement et de recherche à l'Université de Lausanne.

00:01:37Vous avez aussi été expert auprès des tribunaux et vous êtes l'auteur de plusieurs livres consacrés à la pédiatrie.

00:01:43Aujourd'hui, nous allons parler des dérives liées à l'éducation, à la sexualité des enfants

00:01:49et à l'idéologie qui les sous-tendent.

00:01:52Nous allons notamment revenir sur deux textes particuliers.

00:01:55La Déclaration internationale des droits sexuels, publiée en 2009 par la Fédération internationale pour la planification familiale,

00:02:03une ONG qui collabore notamment avec l'Organisation mondiale de la santé et l'UNICEF.

00:02:08Et nous allons aussi évoquer les standards pour l'éducation sexuelle en Europe,

00:02:12un document publié en 2010 à l'initiative de l'OMS.

00:02:16Ariane Biron, vous avez analysé ces documents dans le livre L'imposture des droits sexuels,

00:02:20paru en 2017 et qui a fait l'objet d'une cinquième réédition l'an dernier.

00:02:25Régis Bruno, vous avez également évoqué ce sujet dans votre livre Préserver l'innocence des enfants,

00:02:30publié en 2020 aux éditions du Bien commun.

00:02:34Pour commencer, est-ce que vous pouvez nous expliquer quel est l'objet de ces deux textes ?

00:02:38À qui s'adressent-ils et sur quels fondements scientifiques reposent-ils ?

00:02:43Pour la déclaration des droits sexuels, qui est soutenue par le planning familial international,

00:02:51c'est le texte du planning familial international qu'il faut prendre dans sa version intégrale,

00:02:57parce qu'il y a les versions abrégées.

00:02:59L'objet du texte, je vais le lire, c'est

00:03:02« Toute personne a le droit d'être reconnue devant la loi et à la liberté sexuelle,

00:03:06ce qui implique l'opportunité pour chacun d'exercer le contrôle sûr

00:03:10et de décider librement de ce qui touche à sa sexualité,

00:03:14de choisir ses partenaires sexuels,

00:03:16de chercher à explorer son potentiel sexuel et à faire l'expérience du plaisir

00:03:22et ce dans un contexte non discriminatoire,

00:03:25en tenant pleinement compte des droits d'autrui et des capacités évolutives de l'enfant. »

00:03:31C'est l'objet du texte.

00:03:33Et pour les standards pour l'éducation sexuelle en Europe,

00:03:36il s'adresse aux décideurs politiques,

00:03:40autorités compétentes en matière d'éducation et de santé et les spécialistes.

00:03:45L'objet est de développer le potentiel sexuel de l'enfant

00:03:49et le droit de tous à l'éducation sexuelle partout dans le monde et tout au long de la vie.

00:03:55En clair, ce sont des textes qui sont promus et soutenus par l'OMS

00:04:01pour induire l'idée qu'il y aurait une sexualité dès le plus jeune âge,

00:04:07dès 0 ans, pour les standards pour l'éducation sexuelle en Europe.

00:04:12Par exemple, entre 0 et 4 ans, l'enfant va apprendre,

00:04:19c'est une matière de compétence, il va enclencher des compétences en sexualité,

00:04:24entre 0 et 4 ans, le plaisir et la satisfaction liées au toucher de son propre corps,

00:04:29la masturbation enfantine précoce.

00:04:32Il faut bien comprendre que dans ce texte, il est indiqué que l'adulte est partenaire de l'enfant pour cet enseignement.

00:04:39Il va aussi apprendre la découverte de son propre corps et de ses parties génitales,

00:04:44le fait que le plaisir lié au contact physique est un aspect normal de la vie de chacun,

00:04:49et la tendresse et le contact physique comme une expression de l'amour et de l'affection.

00:04:55C'est un exemple, il y a beaucoup d'enseignements.

00:04:59Il va aussi apprendre les bonnes et mauvaises expériences de son corps,

00:05:05qu'est-ce qui provoque un bon ressenti, sensation.

00:05:09On est quand même en matière sexualité.

00:05:12Dès l'âge de 0 ans, pour l'OMS, il est très important de déconditionner l'enfant

00:05:19des déterminants sociaux et culturels de la sexualité.

00:05:24Notamment, les rôles sexuels, l'influence de l'âge sur la sexualité,

00:05:31les normes concernant la nudité, les règles sociales et les valeurs, les normes culturelles.

00:05:37Ensuite, je vous prends d'autres exemples, entre 4 et 6 ans dans ces enseignements,

00:05:42on va retrouver le plaisir et la masturbation enfantine, etc.

00:05:48Mais aussi, les sensations liées à la sexualité, proximité, plaisir, excitation,

00:05:53entre 4 et 6 ans, comme faisant partie de la gamme des sensations humaines.

00:05:59On nous précise gentiment qu'elles doivent être positives, n'inclurent aucune coercition.

00:06:05Les sensations liées à la sexualité, entre 4 et 6 ans.

00:06:11On va aussi leur enseigner l'amitié et l'amour envers des personnes du même sexe,

00:06:15entre 4 et 6 ans.

00:06:19On va aussi, je vous prends d'autres exemples, d'âge, entre 6 et 9 ans,

00:06:26les droits sexuels des enfants, l'influence positive de la sexualité sur le bien-être.

00:06:37On va aussi retrouver les rapports sexuels, entre 6 et 9 ans.

00:06:47Le plaisir et la satisfaction liées au toucher de son propre corps, masturbation, autostimulation.

00:06:56Entre 9 et 12 ans, le plaisir, la masturbation, l'orgasme.

00:07:00Je rappelle que c'est un enseignement.

00:07:02Cet enseignement dans les standards pour l'éducation sexuelle en Europe ne concerne pas que l'école,

00:07:06mais toutes les structures socialisantes de l'enfance.

00:07:08C'est très important, donc les lieux de loisirs, le sport, la musique,

00:07:13tous les lieux où existent des enfants et où il y a une socialisation de l'enfant.

00:07:21C'est quand même très important.

00:07:24On va leur enseigner également, toujours, les droits sexuels.

00:07:31Ça, c'est très important.

00:07:32Les droits sexuels, c'est la déclaration des droits sexuels.

00:07:34Je vais prendre d'autres exemples, parce qu'il y a aussi dans les droits sexuels la question de la reproduction.

00:07:42On va leur enseigner, par exemple, entre 12 et 15 ans, les connaissances liées au corps, l'image du corps.

00:07:50Il y a un enseignement sur la boulimie, le piercing, le tatouage.

00:07:57Ensuite, on va trouver d'autres enseignements, comme la grossesse dans les couples du même sexe et l'infertilité, 12 et 15 ans.

00:08:11C'est un mélange entre des enseignements biologiques et des enseignements idéologiques.

00:08:16Comment jouir de la sexualité de manière adéquate ?

00:08:20Ça, c'est quand même assez intéressant.

00:08:22L'identité sexuelle, l'orientation sexuelle, y compris le coming out et l'homosexualité, entre 12 et 15 ans.

00:08:31Il y a énormément d'enseignements, comme vous pouvez le voir.

00:08:36Il y a évidemment des enseignements de prévention, par exemple sur le VIH, mais qui sont mélangés à toutes sortes d'enseignements extrêmement problématiques.

00:08:48Les bébés sur mesure.

00:08:52La génétique, c'est un enseignement.

00:08:55À partir de 15 ans, il est prévu un enseignement sur les relations sexuelles de nature transactionnelle, prostitution, sexe en échange de petits cadeaux, repas sortis, petite somme d'argent, pornographie, addiction, dépendance sexuelle, etc.

00:09:11Il y a quelque chose aussi qu'on doit absolument préciser dès maintenant, c'est que cet enseignement peut être fait à n'importe quel moment par n'importe qui.

00:09:22C'est vraiment quelque chose qui peut être fait en n'importe quelles circonstances d'après ce texte.

00:09:32C'est-à-dire de façon pluridisciplinaire ? Il n'y aura pas un cours dédié à l'éducation à la sexualité ?

00:09:36Ça peut être fait pendant le cours d'histoire ?

00:09:38Absolument, c'est en tout cas ce qu'indique ce texte, c'est que l'enseignement est effectivement multidisciplinaire et qu'il peut être fait à n'importe quel moment, en n'importe quelles circonstances.

00:09:53Et multisectoriel, c'est-à-dire l'éducation sexuelle scolaire.

00:09:59Il y a d'autres secteurs par le biais de coopération avec des partenaires dans et en dehors de l'école.

00:10:04Et l'éducation sexuelle doit être interdisciplinaire, ces thèmes peuvent être abordés de différents points de vue sous différents aspects.

00:10:13On va évoquer aussi les fondements scientifiques sur lesquels reposent ces textes.

00:10:19Ces enseignements préconisés par l'OMS et la Fédération internationale pour la planification familiale, trouvent-ils une traduction concrète en France ?

00:10:37On sait par les retours de terrain que ce qui est enseigné aux intervenants à l'éducation sexuelle, c'est ni plus ni moins que ces programmes,

00:10:47c'est-à-dire l'idéologie de ces programmes, qui se fondent sur la sexualité supposée de l'enfant dès la naissance.

00:10:57On voit bien qu'après, peut-être que Régis parlera des références dites scientifiques.

00:11:03Moi, je vais simplement évoquer les références sur lesquelles ces textes se fondent, qui sont difficilement qualifiables de scientifiques,

00:11:12sur les références de l'OMS. Il y en a essentiellement deux.

00:11:16La première, c'est SIECUS. Je vais vous parler un tout petit peu de SIECUS.

00:11:22SIECUS, c'est un organisme qui a été lancé en 1964 à l'Institut Kinsey, pour l'objectif d'enseigner l'idéologie de Kinsey via l'éducation sexuelle dans nos écoles.

00:11:38Ça vient des États-Unis. La première responsable a été le Dr Mary Calderon, une ancienne directrice médicale du Planning International.

00:11:46On voit toutes les ramifications.

00:11:49SIECUS a lancé une série qui s'appelle « Des directives pour l'éducation sexuelle complète »,

00:11:55avec l'idée que seuls les enseignants formés par des partisans de Kinsey seraient autorisés à entrer dans les salles de classe américaines,

00:12:04avec des ouvrages sexuellement explicites proposant des images à destination des enfants.

00:12:12On est obligés de revenir un tout petit peu sur l'équipe Kinsey, sur cette grande imposture scientifique qu'avait dénoncée la professeure américaine Judith Reisman.

00:12:24Kinsey était un entomologiste qui a été financé par Rockefeller à l'Université d'Indiana pour faire des recherches sur la sexualité humaine.

00:12:36En réalité, ces recherches ont été extrêmement orientées.

00:12:41Sur l'échantillon pour faire ces recherches, sur 4 120 hommes, 3 526 étaient des violents sexuels avérés, dont 1 600 délinquants sexuels et psychopathes incarcérés.

00:12:52Nous avons eu plusieurs témoignages mis en évidence par Judith Reisman sur l'équipe travaillant aux côtés de Kinsey.

00:13:01Par exemple, un certain Paul Gebhardt qui va reconnaître qu'ils ont utilisé des pratiques pédocriminelles, qu'ils ont refusé de coopérer avec des autorités pour arrêter des pédophiles.

00:13:14Le livre « Le comportement sexuel de l'homme » de Kinsey a impliqué l'exploitation de 1475 nourrissons et garçons en vue d'obtenir des informations sur un prétendu orgasme.

00:13:28C'est l'objectif principal de Siekus, donc cette fameuse référence de l'OMS, c'est explicitement d'après le docteur Calderon,

00:13:39c'est « permettre de façon très large et profonde la prise de conscience de l'importance vitale de la sexualité des nourrissons et des enfants ».

00:13:47C'est une citation de 1980. C'est extrêmement problématique. Judith Reisman a démontré le caractère extrêmement nuisible et a trouvé aussi d'anciennes victimes de Kinsey.

00:14:03Par exemple, dans un livre « Sexual behavior in the human male », Kinsey affirme sa capacité à démontrer que le plus petit des bébés est en mesure d'avoir un orgasme,

00:14:16que l'activité sexuelle serait naturelle chez l'animal humain dès la naissance.

00:14:22Dans quelle mesure les travaux d'Alfred Kinsey ont influencé la perception actuelle des questions liées à l'éducation et à la sexualité ?

00:14:32En fait, toute l'éducation et la sexualité est née, tout le concept et même le terme « éducation sexuelle » ou « éducation à la sexualité »

00:14:41est né dans cette officine SIECUS du laboratoire de recherche financé par Rockefeller de Kinsey.

00:14:50Je vais prendre la définition de l'orgasme pour Kinsey.

00:14:55Un bébé agité se calme dès la première stimulation sexuelle, perd tout intérêt pour d'autres activités, entreprend des poussées pelviennes rythmiques,

00:15:02se tente à l'approche de l'orgasme, prit de convulsions, souvent agité de violents mouvements des bras et des jambes et pleure parfois.

00:15:09Au moment de l'orgasme, il a le regard vague, fixe et vide et est pris de spasmes soudains.

00:15:18Ce qui se passe, c'est que toute l'éducation sexuelle, déjà comme je l'ai précisé à plusieurs reprises,

00:15:23on n'éduque pas un enfant à la sexualité de toute façon parce qu'on n'éduque pas une pulsion.

00:15:29Premièrement, l'éducation s'est faite pour réfréner les pulsions et deuxièmement, les enfants n'ont pas de sexualité.

00:15:34Cette idéologie d'attribuer une sexualité à l'enfant provient de l'institut Kinsey, provient ensuite de SIECUS

00:15:42qui a inondé les États-Unis à travers différents programmes pédagogiques et une intrusion dans les écoles

00:15:49et ensuite a inondé la planète entière à travers aujourd'hui l'OMS.

00:15:53SIECUS est la première référence. Il y a une deuxième référence qui est SENSOA.

00:15:58Ce sont essentiellement les deux références de l'OMS.

00:16:04Alors SENSOA, c'est une association militante belge pour les droits sexuels.

00:16:15Il y a aussi une autre référence qui est le Rutgers-Nissot Group, le planning familial national des Pays-Bas.

00:16:21Donc on est sur une auto-validation tautologique.

00:16:24Ce sont les dites données scientifiques quand on creuse de l'OMS.

00:16:33Que valent selon vous ces données supposées scientifiques sur lesquelles s'appuie l'OMS ?

00:16:41Absolument rien du tout.

00:16:45Le New York Times a dénoncé SIECUS comme étant une association pro-inceste.

00:16:54Ça a été dénoncé par tout le travail de Judith Reisman.

00:17:01Ça a été qualifié de science de pacotille.

00:17:05Donc ça ne vaut rien du tout.

00:17:07Ça n'a rien à voir avec de la science.

00:17:09Aucune connaissance du psychisme de l'enfant.

00:17:11Aucune connaissance des traumatismes qui peuvent être infligés via le fait de montrer des images à caractère sexuel aux enfants.

00:17:20On n'a pas consulté des pédopsychiatres ni des psychologues de l'enfance.

00:17:24Et c'est à partir de recherches pédophiles qu'aujourd'hui nous avons l'éducation sexuelle.

00:17:32L'éducation sexuelle, comme il s'agissait de pénétrer dans les écoles et d'intruser les états,

00:17:38elle n'a pas montré son vrai visage dès le départ.

00:17:41On nous a expliqué que c'était une gentille prévention telle que nous l'avons connue d'ailleurs au niveau de l'adolescence,

00:17:47contre les MST, pour lutter contre les grossesses indésirables.

00:17:51Et tout le monde ne peut être que d'accord avec cette prévention-là.

00:17:55Mais c'était le cheval de Troyes.

00:17:58C'est-à-dire que derrière, petit à petit, il y a une confusion terrible dans ces programmes,

00:18:02puisqu'à la fois il peut y avoir des modules pour lutter contre l'abus,

00:18:06mais qui sont au sein d'un programme qui est abuseur et transgresseur.

00:18:10Donc qui n'ont aucune valeur en fait.

00:18:13Peut-être docteur Bruno, justement, sur cette question des références scientifiques ?

00:18:17Alors, c'est très simple.

00:18:20C'est une affirmation qui est dans l'OMS.

00:18:25Tout est basé sur l'affirmation de l'existence d'une sexualité dès la naissance.

00:18:31On trouve même des textes rédigés, en particulier au Canada,

00:18:36mais dans des organismes de prestige, référencés au niveau de l'enfance,

00:18:42de quoi la sexualité existerait même dans le ventre de la mer,

00:18:46in utero, avec la masturbation vue à l'échographie.

00:18:50Donc vous voyez à quel niveau de vérité scientifique on en est.

00:18:54Il n'y a aucun argument.

00:18:56L'idée d'une sexualité dès la naissance ne repose sur aucun argument scientifique.

00:19:03C'est d'ailleurs un argument que nous présente cet argument.

00:19:08Il n'y a pas que l'OMS qui le présente.

00:19:10C'est aussi les pédophiles pédocriminels.

00:19:12Quand on est amené à examiner des pédophiles pédocriminels

00:19:15au moment où il va falloir qu'ils sortent après une condamnation,

00:19:19j'en ai entendu plusieurs me dire

00:19:21« Mais de quoi vous vous mêlez ?

00:19:23Moi, je fais du bien aux petits-enfants, je leur apprends tranquillement la sexualité. »

00:19:28Donc cette affirmation ne repose sur rien du tout,

00:19:33et elle est tout à fait anormale, on va dire,

00:19:37pour ce qui se passe dans le développement habituel de l'enfant.

00:19:40Pour le développement habituel de l'enfant,

00:19:43il y a des éléments qui dépendent d'une croissance de l'organisme

00:19:55et qui se mettent en place toutes seules.

00:19:58Après un certain nombre, une évolution préparatoire à cela,

00:20:03je traduis en termes concrets,

00:20:05pour marcher, un bébé a des jambes à la naissance,

00:20:09on ne dit pas qu'il marche,

00:20:11il peut bouger ses jambes, il gigote,

00:20:13mais on ne dit pas qu'il marche.

00:20:15Il va falloir un certain nombre de mois d'évolution

00:20:18et des acquisitions antérieures,

00:20:20ce qu'on appelle des prérequis,

00:20:22pour que le bébé puisse marcher.

00:20:24Il faut qu'il tienne son torse déjà,

00:20:26qu'il tienne sa tête, qu'il tienne son torse,

00:20:28donc une croissance tonique de l'axe du corps.

00:20:33Il faut qu'il ait la notion de l'équilibre du vestibule,

00:20:37il y a tous des points de développement

00:20:40avant qu'un bébé puisse marcher.

00:20:42Et on ne lui apprend pas à marcher en fait,

00:20:44on peut l'aider à marcher,

00:20:46mais il n'y a pas d'apprentissage de la marche.

00:20:48On apprend à faire du vélo, mais on n'apprend pas à marcher.

00:20:51C'est la même chose pour la parole, pour le langage.

00:20:54Un bébé, il va pleurer,

00:20:57il va ensuite faire peut-être des babillements,

00:21:02au début il a les cordes vocales,

00:21:04mais elles sont adaptées au moment de la naissance

00:21:09à attirer l'attention de sa mère

00:21:11quand il est dans un besoin.

00:21:13Mais on ne dit pas qu'il parle,

00:21:15il va falloir là aussi un certain nombre

00:21:17de stades de développement,

00:21:19c'est-à-dire qu'il ait bien sûr la croissance

00:21:21des organes phonatoires, la croissance de l'audition,

00:21:24et puis il va se mettre à babiller

00:21:27et ensuite à acquérir la communication avec autrui,

00:21:30il faut que la communication se mette en place

00:21:32pour qu'il puisse ensuite l'utiliser en parlant,

00:21:35mais là aussi, si on peut dire ça comme ça,

00:21:38la marche, la parole, ce sont finalement des pulsions

00:21:42sur un support, il y a une pulsion avec un support biologique

00:21:45et tant que le support biologique n'est pas en place,

00:21:48il n'y a pas de langage.

00:21:50C'est exactement la même chose,

00:21:52dans l'hypothèse qu'il y aurait une sexualité dès la naissance,

00:21:57ça voudrait dire que c'est totalement différent

00:22:00de tous les autres modes du développement neuropsychique de l'enfant.

00:22:04Ça voudrait dire que la sexualité est là d'emblée

00:22:08et qu'il y a simplement des façons,

00:22:11des modes de l'exprimer différents,

00:22:14mais ce n'est pas du tout la même chose.

00:22:17Et donc à partir de ce moment-là,

00:22:20on est dans un dogme puisqu'en fait

00:22:22il n'y a pas de vérité scientifique.

00:22:27Donc un des bases de ce dogme,

00:22:30c'est la méconnaissance du développement des enfants.

00:22:33La sexualité, c'est aussi quelque chose

00:22:36qui a un support biologique avec des transformations.

00:22:39Il y a un moment où elle se met en place

00:22:42grâce à la puberté, où il y a des transformations

00:22:45qui viennent exactement comme les autres secteurs du développement

00:22:50qui se précisent d'abord au niveau cérébral,

00:22:54de transformation de la puberté avec tous les effets que ça va avoir.

00:22:58Les effets somatiques, c'est-à-dire organiques,

00:23:01anatomiques et physiologiques, mais psychologiques aussi.

00:23:04Nos hormones sexuelles,

00:23:06elles travaillent au niveau cérébral dans notre PC.

00:23:09Et donc dans ce dogme,

00:23:11il y a une méconnaissance,

00:23:13le dogme de la sexualité dès la naissance,

00:23:15il y a une méconnaissance totale du développement des enfants

00:23:18et on ne connaît même, je dirais, aucun mammifère

00:23:21pour lequel il y aurait une sexualité dès la naissance.

00:23:24Il faudrait qu'on nous montre ça déjà.

00:23:27Or, nous sommes des mammifères.

00:23:29Il y a l'intrusion du monde des adultes

00:23:32dans le monde des enfants.

00:23:34Et en fait, tout le problème se situe à ce niveau-là

00:23:37puisqu'en fait, au lieu de considérer le développement des enfants,

00:23:40ils appliquent le mode de pensée des adultes

00:23:43à celui des enfants.

00:23:45Il y a là-dedans aussi la confusion

00:23:48entre la présence d'un organe et sa fonction,

00:23:51ce que je viens de développer avec l'histoire des jambes, etc.

00:23:55Les organes qu'on appelle génitaux,

00:23:58il n'y a pas de génitalité à la naissance,

00:24:01ils servent au début,

00:24:03que ce soit le garçon ou la fille d'ailleurs,

00:24:05en particulier à l'élimination de l'urine.

00:24:08Ils n'ont aucune fonction génitale

00:24:11et ils ont une sensorialité,

00:24:13mais ils n'ont pas une sexualité

00:24:15parce que l'autre base de ce dogme,

00:24:18c'est la confusion entre la sensorialité et la sexualité.

00:24:21Tout ce qui est du niveau de la sensorialité

00:24:24est vu à l'aune sexuelle,

00:24:27ce qui n'est pas une réalité.

00:24:29Si je résume la question scientifique,

00:24:31c'est, est-ce que chez l'être humain,

00:24:34c'est effectivement la sexualité présente dès la naissance

00:24:38et ce serait tout à fait bizarre

00:24:42et contraire à ce qui se passe d'habitude.

00:24:45Il faudrait nous montrer.

00:24:47C'est vrai que l'OMS dit que l'éducation sexuelle

00:24:49est basée sur des preuves scientifiques.

00:24:51Je suis entièrement d'accord, nous sommes d'accord,

00:24:53mais il faudrait qu'ils montrent ces preuves

00:24:55que la présence de la sexualité dès la naissance,

00:24:59alors pas les preuves de qui-ne-sait,

00:25:01ce sont les preuves que les pédocriminels

00:25:03savent très bien se débrouiller pour aboutir à leur faim.

00:25:06Comment vous expliquez que cette théorie de la sexualité précoce,

00:25:09si elle ne repose sur aucun fondement scientifique,

00:25:12finalement ait une telle influence aujourd'hui,

00:25:15que ce soit à travers l'OMS ou peut-être aussi

00:25:17à travers certains professionnels de santé qui s'y réfèrent ?

00:25:20Quand on voit, il y a tout un tas de références bibliographiques à la fin,

00:25:25mais toutes les références bibliographiques

00:25:27parlent du principe que le bébé, que l'enfant a une sexualité.

00:25:30Il renvoie toujours l'institut qui-ne-sait dans le fond.

00:25:34Alors les gens sont même maintenant, c'est devenu un dogme.

00:25:38Donc comme c'est devenu un dogme, tous les gens en sont persuadés.

00:25:42Quand je parle de ça avec mes confrères pédiatres, etc.,

00:25:46ils ne répondent pas.

00:25:48C'est plutôt pour eux aussi, c'est devenu un tabou.

00:25:51C'est-à-dire qu'on ne peut pas...

00:25:53Alors il y a aussi les gens qui n'en pensent pas moins,

00:25:55mais qui se taisent pour les raisons que disait Ariane.

00:26:00C'est-à-dire qu'il ne faut pas trop dépasser la tête.

00:26:05Ça risque d'être dangereux, etc.

00:26:08J'ai eu plusieurs collègues pédiatres qui m'ont dit,

00:26:11tu sais, il faut vraiment faire ce qu'on peut

00:26:14pour qu'il n'y ait pas de pédophiles,

00:26:16mais ils ne parlent pas, ne disent pas ça.

00:26:19C'est dangereux d'attaquer l'OMS.

00:26:22C'est dangereux d'être à contre-courant de la pensée dominante.

00:26:26Alors pourquoi les pensées dominantes ?

00:26:28C'est un grand mystère qui ne s'applique pas que à ça.

00:26:32Il y a des pensées dominantes qui se diffusent beaucoup

00:26:35avec des opinion leaders.

00:26:37Vous savez, quand on fait du commerce,

00:26:39il faut toujours trouver un opinion leader.

00:26:42Un follower, on dit maintenant, je crois.

00:26:46Enfin pas un follower, un influenceur.

00:26:50Il y a quand même énormément de financements

00:26:52qui sont attribués à la promotion de la santé sexuelle.

00:26:55Il y a des certifications en santé sexuelle

00:26:57qui vont promouvoir et enseigner.

00:27:00J'ai eu des témoignages par exemple en France

00:27:04d'enseignants qui ont reçu ces enseignements

00:27:07de qui ne sait, via la soi-disant prévention.

00:27:11Donc il y a une infiltration d'idéologie

00:27:14très appuyée, très soutenue financièrement

00:27:18qui a eu lieu d'abord aux Etats-Unis.

00:27:21Je voulais juste revenir sur les alertes

00:27:24qui ont été...

00:27:26Il y a eu le Lancet, qui a...

00:27:28Judith Reisman bien sûr, plusieurs universitaires.

00:27:31Ça fait des décennies qu'il y a des alertes

00:27:33sur ces travaux, entre guillemets, de qui ne sait.

00:27:39Je me suis trompée dans la référence tout à l'heure,

00:27:42c'est le Times Magazine en 1980

00:27:44a conclu que le SIECUS faisait partie

00:27:46d'un lobby universitaire pro-inceste

00:27:48menant une campagne pour ébranler le tabou de l'inceste.

00:27:52Sur les sciences de pacotille, c'est quand même

00:27:54l'American Legislative Exchange Council 2004

00:27:58qui a illustré la connexion entre qui ne sait,

00:28:00SIECUS et le planning familial

00:28:02et a dénoncé les études de qui ne sait

00:28:04comme étant des sciences de pacotille

00:28:06qui sont enseignées aux enfants américains

00:28:08par l'éducation sexuelle.

00:28:10On le voit aussi à travers les discours

00:28:13dans ces textes qui sont que

00:28:15il faut respecter le consentement de l'enfant

00:28:18mais par définition un enfant n'est pas consentant,

00:28:21il ne peut pas l'être,

00:28:23il n'a pas acquis la maturité psychique du consentement

00:28:26et une autre notion qui est la citoyenneté sexuelle,

00:28:29c'est-à-dire que l'enfant serait citoyen sexuel.

00:28:32Ça ne veut rien dire la citoyenneté sexuelle,

00:28:35mais c'est très pernicieux

00:28:38parce que c'est comme s'il y avait l'idée

00:28:41que du moment que l'enfant était consentant,

00:28:46c'était OK, mais c'est complètement...

00:28:49La pédophilie fonctionne toujours

00:28:52par le jeu, par l'approche séductrice de l'enfant

00:28:56et rarement par une contrainte avérée sauvage.

00:29:00Je vais quand même donner la définition

00:29:03de l'équipe qui ne sait de l'absence de consentement,

00:29:06c'est quand même intéressant.

00:29:08C'était dans la revue Sexologie,

00:29:10on avait John Monet et d'autres collaborateurs.

00:29:13Monet, c'est le pionnier du changement de sexe

00:29:16par la chirurgie chez les jeunes enfants.

00:29:19L'absence de consentement, par exemple en cas de viol,

00:29:22voici leur définition.

00:29:24Il doit être démontré que la femme s'est battue comme une tigresse,

00:29:27il doit être prouvé qu'elle a résisté de toute sa force

00:29:30et avec tous les moyens à sa disposition,

00:29:33points, pieds, ongles, dents, cris, etc.

00:29:36Certains experts sont d'avis qu'il est impossible

00:29:39pour un homme de violer une femme en bonne santé et de force moyenne.

00:29:42On peut bien imaginer ce que ça donne avec les enfants

00:29:45de cette même équipe qui est reconnue et promue par l'OMS.

00:29:48Ce qui est clair, c'est que les enfants sont toujours d'accord pour jouer.

00:29:53Ou pour un câlin.

00:29:56Les moyens de séduction chez les petits,

00:30:01moi j'ai plus d'expérience chez les enfants d'âge scolaire,

00:30:06on va dire avant la puberté,

00:30:09les moyens de séduction, c'est crayons de couleurs,

00:30:14petits avantages dans des groupes d'enfants,

00:30:19paninis, les petites vignettes de football,

00:30:27sucreries, bonbons, etc.

00:30:32Des choses vraiment...

00:30:35Le pédocriminal il s'intéresse d'abord à savoir quelle va être sa stratégie,

00:30:41qu'est-ce qui plaît à l'enfant.

00:30:43Et c'est adapté.

00:30:46Après, ça commence comme ça,

00:30:49c'est jamais un moyen de séduction sexuelle.

00:30:52Après l'enfant, et c'est répété,

00:30:55moi j'ai été surtout confronté à des histoires au pénal,

00:30:58des cours d'assises,

00:31:00donc évidemment les cas qui émergent,

00:31:03mais c'est répété parce que l'enfant,

00:31:05il est dans le jeu ou dans la tendresse,

00:31:08et comme il n'a pas encore de sexualité,

00:31:11il ne peut pas comprendre l'objectif de l'adulte en fait.

00:31:16Et donc il y a finalement,

00:31:19on peut dire qu'il est d'accord,

00:31:21mais il est d'accord pour jouer,

00:31:23pas pour de la sexualité.

00:31:25Et que c'est souvent qu'après, au bout d'un moment,

00:31:28j'ai plusieurs exemples comme ça,

00:31:31où l'enfant, parce qu'il y a les petites filles

00:31:34qui sont plutôt pubères que les petits garçons,

00:31:38au bout de quelques années,

00:31:40se rendent compte que,

00:31:42quand elles commencent à approcher la puberté,

00:31:44elles se rendent compte que le jeu,

00:31:46ce n'est pas un jeu si anodin que ça.

00:31:48Et puis très vite, elles se rendent compte aussi,

00:31:50ou ils se rendent compte que,

00:31:52quand ils veulent arrêter, etc.,

00:31:55parce qu'ils rencontrent un moment que c'est malsain,

00:31:57ils n'en parlent pas forcément à leurs parents

00:31:59donc c'est un jeu interdit.

00:32:01Ils sont conscients de ça, les enfants, très vite.

00:32:04Mais ils ne savent pas ce que c'est que la sexualité,

00:32:07donc c'est un jeu

00:32:09dont ils savent quelque chose

00:32:11à un moment que ça ne va pas,

00:32:13mais ils ne savent pas de quoi exactement.

00:32:15Même si en plus ça satisfait leur curiosité,

00:32:19et qu'en plus, ils peuvent éprouver, c'est vrai,

00:32:22du plaisir, un plaisir sensoriel,

00:32:24voire plus quelque chose,

00:32:26c'est-à-dire qu'il y en a qui sont embarqués

00:32:29dans des histoires d'orgasme, effectivement,

00:32:32des petits,

00:32:34avec éjaculation de liquide séminal,

00:32:37avec des choses comme ça,

00:32:39et donc ils éprouvent un plaisir à ce moment-là.

00:32:41Donc les enfants sont dans une situation très embêtante

00:32:43et puis des fois il y a du chantage derrière.

00:32:45C'est-à-dire que si tu le dis à tes parents,

00:32:47ou si tu fais ça, ceci, cela,

00:32:49il y a des rétorsions présentes

00:32:51et les enfants se trouvent pris

00:32:53dans la nasse, on va dire.

00:32:56Ils ne peuvent plus s'en sortir.

00:32:58C'est ça la réalité, en fait.

00:33:00Je voudrais appuyer ce que tu dis, Régis,

00:33:03par le fait que dans ces textes de l'OMS,

00:33:05le critère c'est le plaisir.

00:33:07Ce qu'il faut bien savoir,

00:33:09c'est que nous on parle de maturité psychique

00:33:11et de traumatisme.

00:33:13Si on prend comme critère le plaisir,

00:33:16il faut bien savoir que par exemple,

00:33:18et on a des études en psychologie,

00:33:20des personnes qui sont gravement torturées

00:33:22vont déclencher des mécanismes

00:33:24qui sont des drogues de l'organisme

00:33:26et qui vont déclencher des dits orgasmes.

00:33:28Est-ce que vraiment ils étaient consentants

00:33:30à être torturés ? Non.

00:33:32Donc ce critère de plaisir ne peut pas être

00:33:34un critère pour parler d'un consentement.

00:33:37C'est extrêmement important.

00:33:39Et souvent c'est très tabou,

00:33:41mais sur des personnes qui ont été victimes

00:33:43de viols ou de transgressions sexuelles,

00:33:45il y a pu y avoir ce mécanisme

00:33:47qui est tout simplement le corps.

00:33:49Comme quand il a une très grande douleur,

00:33:51on peut anesthésier la douleur.

00:33:53C'est exactement la même chose.

00:33:55C'est quelque chose dont les victimes

00:33:57ont extrêmement honte,

00:33:59puisqu'elles se disent

00:34:01« Si j'ai éprouvé ça, c'est que j'étais coupable

00:34:03ou consentant. »

00:34:05Alors que la sexualité,

00:34:07les transgressions sexuelles,

00:34:09ça implique un consentement de l'être

00:34:11dans sa maturité psychique.

00:34:13Donc à partir du moment

00:34:15où on vient effracter ou aller solliciter

00:34:17des organes de façon mécanique,

00:34:19ça n'a absolument rien à voir

00:34:21avec un consentement.

00:34:23C'est même une transgression supplémentaire,

00:34:25avec des problématiques de traumatisme

00:34:27et de culpabilisation de la victime supplémentaire.

00:34:29Donc c'est extrêmement important

00:34:31d'insister sur ce point,

00:34:33parce que tous les textes de l'OMS,

00:34:35c'est ce fameux droit au plaisir.

00:34:37Et je voudrais rajouter

00:34:39sur cette histoire

00:34:41d'infiltration idéologique,

00:34:43par exemple, j'ai eu des témoignages

00:34:45dans différents endroits,

00:34:47des certifications en santé sexuelle.

00:34:49Là, dans une université,

00:34:51je vous prends une citation,

00:34:53c'est au Québec, à l'université de Laval.

00:34:55La référence c'est

00:34:57« qui ne sait ? »

00:34:59C'est totalement assumé.

00:35:01On explique que de très jeunes enfants

00:35:03ont vécu un orgasme,

00:35:05et que c'est la même réponse sexuelle

00:35:07que chez les adultes,

00:35:09et qu'il leur manquerait juste le vocabulaire

00:35:11pour confirmer leur état.

00:35:13Vous soulignez tous les deux dans vos livres

00:35:15que le fait de ne pas respecter

00:35:17l'immaturité physique et biologique

00:35:19des enfants revient à leur infliger

00:35:21un véritable traumatisme,

00:35:23et qui risque d'abîmer

00:35:25leur psychisme de façon durable.

00:35:27Qui va indubitablement

00:35:29détruire

00:35:31leur capacité

00:35:33de se déployer correctement,

00:35:35et justement d'avoir une sexualité épanouie

00:35:37à l'âge adulte.

00:35:39C'est vraiment l'inverse de ce qui est invoqué.

00:35:41L'effraction

00:35:43traumatique sexuelle

00:35:45est la pire qui puisse être infligée

00:35:47à un enfant,

00:35:49le pire traumatisme,

00:35:51surtout quand c'est par personne

00:35:53ayant fonction d'autorité.

00:35:55Le simple fait de montrer des images

00:35:57à caractère sexuel

00:35:59à un enfant qui n'est pas du tout

00:36:01par définition en capacité

00:36:03de réceptionner

00:36:05ces représentations

00:36:07crée du traumatisme.

00:36:09La conséquence du traumatisme

00:36:11est la suivante,

00:36:13ça va donner des adultes

00:36:15qui ont des addictions,

00:36:17en particulier des addictions à la sexualité,

00:36:19mais à la sexualité,

00:36:21notamment à la pornographie,

00:36:23donc quelque chose qui n'est pas vraiment très épanoui,

00:36:25ça va donner des adultes qui sont

00:36:27dans l'impulsivité,

00:36:29dans la violence, dans la délinquance,

00:36:31ou des adultes suicidaires

00:36:33et dépressifs.

00:36:35Les conséquences

00:36:37d'un traumatisme

00:36:41sur un psychisme en particulier,

00:36:43plus l'enfant est jeune,

00:36:45plus ça va être gravissime

00:36:47et plus on en a pour

00:36:49combien d'années de thérapie,

00:36:51c'est inouï.

00:36:53C'est extrêmement grave

00:36:55ce qui se passe,

00:36:57cette banalisation

00:36:59de cette confusion

00:37:01qui existe dans ces textes.

00:37:03L'un des marqueurs de la perversion, c'est la confusion.

00:37:05À partir du moment où c'est confus,

00:37:07on dit tout et son contraire,

00:37:09nos textes extrêmement paradoxaux,

00:37:11nous sommes dans des textes pervers.

00:37:13C'est pour ça que moi, personnellement,

00:37:15je pense qu'il faut éradiquer

00:37:17le terme d'éducation sexuelle

00:37:19et d'éducation à la sexualité

00:37:21qui ouvre des permissivités psychiques.

00:37:23Comme si l'adulte avait à transmettre

00:37:25quelque chose de la sexualité à l'enfant,

00:37:27alors que si on parlait de prévention

00:37:29et de protection,

00:37:31et d'ailleurs dans différents champs,

00:37:33il y en a beaucoup de matière

00:37:35de prévention pour les enfants,

00:37:37ça n'ouvre pas les mêmes circuits.

00:37:39Et d'autre part,

00:37:41ces textes, pour moi,

00:37:43sont à jeter à la poubelle.

00:37:47Ils sont extrêmement graves.

00:37:49C'est extrêmement grave.

00:37:51Pour repréciser un point,

00:37:53ce n'est pas tout à fait dans la suite,

00:37:55mais sur les histoires

00:37:57de développement,

00:37:59il y a aussi le fait

00:38:01qu'il y a une grande variabilité

00:38:03dans les développements individuels.

00:38:05L'âge de la marge,

00:38:07pour reprendre à ce niveau-là,

00:38:09c'est entre 9 et 18 mois.

00:38:11Ce qui n'est jamais, par un bébé

00:38:13qui vient naître, que le double.

00:38:15Entre 9 et 18 mois.

00:38:17Ces variabilités individuelles

00:38:19se retrouvent dans tous les secteurs

00:38:21du développement, y compris

00:38:23au niveau de la sexualité.

00:38:25C'est-à-dire que vouloir enseigner,

00:38:27apprendre,

00:38:29c'est déjà dire un mot

00:38:31sur ce que c'est que l'apprentissage

00:38:33de la sexualité.

00:38:35Ça ne s'apprend pas, ça se développe.

00:38:37Mais en même temps,

00:38:39à une trentaine, voire plus,

00:38:41d'enfants,

00:38:43c'est quelque chose

00:38:45de parfaitement irréaliste

00:38:47et pas adapté du tout

00:38:49à la variabilité des enfants.

00:38:51Effectivement, il y a de la pornographie,

00:38:53il y a des choses comme ça.

00:38:55Donc on peut les aider et les protéger

00:38:57d'ailleurs au niveau, pour protéger

00:38:59les enfants, les jeunes en particulier,

00:39:01avant la puberté,

00:39:03je pense qu'il faut que les adultes

00:39:05prennent leurs responsabilités.

00:39:07On ne peut pas charger les enfants

00:39:09qui ne savent pas ce que c'est que la sexualité

00:39:11de se protéger eux-mêmes de la sexualité.

00:39:13Il y a un petit problème.

00:39:15Il faut qu'on mette réellement des barrières

00:39:17au contenu pornographique

00:39:19sur les téléphones, qu'on aide les parents pour ça.

00:39:21Les parents sont demandeurs de ça.

00:39:23Qu'on les aide à protéger leurs enfants.

00:39:25C'est là qu'on peut réellement

00:39:27faire de la prévention, à mon avis.

00:39:29On a eu ce cas

00:39:31dans une école

00:39:33près de Saint-Etienne récemment.

00:39:35Ce sont des élèves qui étaient plus jeunes,

00:39:37qui étaient en CM1 ou CM2,

00:39:39à peu près 9 ou 10 ans,

00:39:41et qui ont eu un cours d'éducation

00:39:43à la sexualité dispensé

00:39:45par une infirmière

00:39:47qui était venue pour ça.

00:39:49Je crois que deux associations,

00:39:51les Maman Louve et SOS Éducation,

00:39:53ont rapporté que plusieurs enfants

00:39:55avaient fait part de leur désarroi

00:39:57à l'issue de ce cours

00:39:59vis-à-vis de ce qu'ils avaient pu entendre,

00:40:01qui n'était manifestement pas adapté

00:40:03à leur âge.

00:40:05C'était couru,

00:40:07c'était évident.

00:40:09C'est malheureux que nous ayons

00:40:11à attendre des victimes

00:40:13pour commencer à prendre conscience

00:40:15d'un problème sur lequel Régis Bruno et moi

00:40:17alertons depuis des années.

00:40:19Malheureusement, je pense que nous allons

00:40:21devoir attendre encore bien plus

00:40:23de victimes.

00:40:25Là, il faut que les psys

00:40:27puissent avoir le courage

00:40:29de signaler, comme l'a fait

00:40:31ma collègue Amandine Lafargue,

00:40:33les différentes problématiques

00:40:35traumatiques rencontrées

00:40:37chez les enfants.

00:40:39Il est bien évident qu'il y a plusieurs problèmes.

00:40:41Encore une fois,

00:40:43le traumatisme créé par

00:40:45la divulgation

00:40:47de contenus à caractère sexuel

00:40:49qui normalement doivent

00:40:51rester dans le monde adulte.

00:40:53Ils sont divulgués par une personne

00:40:55ayant fonction d'autorité

00:40:57auprès des enfants.

00:40:59Mais également auprès d'enfants

00:41:01qui sont à des niveaux,

00:41:03même s'ils ont le même âge,

00:41:05complètement différents

00:41:07d'éveil, de conscience

00:41:09ou de développement.

00:41:11Et également dans des groupes

00:41:13comme l'a dit Régis.

00:41:15On est dans une effraction de l'intime

00:41:17soutenue par l'Etat.

00:41:19Donc l'Etat cautionne

00:41:21l'effraction de l'intime. On le voit avec le site

00:41:23On s'exprime, j'ai beaucoup fait l'analyse

00:41:25dans mon livre,

00:41:27qui est extrêmement problématique.

00:41:29C'est-à-dire que l'Etat incite

00:41:31à cette effraction de l'intime.

00:41:33On comprend bien les enjeux derrière

00:41:35parce que plus on effraque l'intime,

00:41:37plus on crée des citoyens

00:41:39dociles.

00:41:41Pour vous, finalement,

00:41:43c'est pas le rôle de l'Etat

00:41:45de dispenser ce genre d'enseignement ?

00:41:47C'est plutôt quelque chose à réserver

00:41:49aux parents, finalement ?

00:41:51À la sphère intime, c'est-à-dire

00:41:53pas uniquement les parents,

00:41:55mais ça peut être un accompagnement aussi

00:41:57avec le médecin de famille,

00:41:59comme on le faisait auparavant.

00:42:01Et selon, surtout,

00:42:03le développement de l'enfant.

00:42:05Ou un psy qu'on va consulter

00:42:07pour une aide à la parole.

00:42:09Et dans un partage,

00:42:11c'est-à-dire que rendre ça

00:42:13obligatoire par des éléments extérieurs

00:42:15à la famille,

00:42:17d'une qualification

00:42:19sur des grands groupes,

00:42:21c'est totalement inadapté.

00:42:23C'est-à-dire que

00:42:25que les parents demandent,

00:42:27en tant que pédiatre,

00:42:29les parents nous demandent souvent une délégation

00:42:31parce qu'ils ne se sentent pas

00:42:33en compétence de comprendre

00:42:35pourquoi leur enfant

00:42:37a de la fièvre,

00:42:39je ne sais pas quoi, etc.

00:42:41On n'est pas quelqu'un

00:42:43en tant que pédiatre qui va

00:42:45imposer quelque chose aux parents.

00:42:47Il faut comprendre qu'on est simplement

00:42:49une délégation, les parents nous donnent une délégation

00:42:51de compétence. C'est-à-dire qu'ils disent dans ce domaine-là

00:42:53je ne suis pas capable

00:42:55d'aider mon enfant comme je voudrais

00:42:57ou je ne me sens pas capable, etc.

00:42:59Et donc j'ai besoin d'une aide.

00:43:01Alors si c'est dans ce contexte-là, oui.

00:43:03Et puis il faut l'adapter à ce moment-là en fonction

00:43:05de chaque famille, de chaque contexte

00:43:07culturel aussi. J'ai oublié de le dire tout à l'heure.

00:43:09C'est-à-dire que ce n'est pas la même chose

00:43:11en fonction de l'histoire familiale,

00:43:13du contexte culturel,

00:43:15socioculturel,

00:43:17et qu'il faut tenir compte de tout ça.

00:43:19Donc ça ne peut être que dans

00:43:21un échange et un partage

00:43:23avec

00:43:25la famille.

00:43:27Les enfants, tout à l'heure je vous parlais,

00:43:29vous dites des enfants

00:43:31d'OCMA, ben oui, c'est souvent

00:43:33pendant ce moment-là qu'il y a

00:43:35le plus

00:43:37d'histoires, de curiosités,

00:43:39etc. Bien sûr que c'est à ce moment-là

00:43:41qu'on peut commencer

00:43:43à parler des choses. Mais ça dépend

00:43:45des familles et du contexte culturel.

00:43:47Alors l'OMS se moque

00:43:49gentiment, enfin plus ou moins gentiment

00:43:51du mythe de la cigogne, dans le texte

00:43:53là, etc. Mais c'était

00:43:55quoi le mythe de la cigogne ? Bien sûr, ça peut faire

00:43:57rire. Mais on parle

00:43:59du mythe de la cigogne chez les petits,

00:44:01avant l'âge de raison, là aussi.

00:44:03Il y a quelque chose qu'il faut

00:44:05avoir dans l'idée, c'est qu'avant

00:44:07l'âge de raison, 7 ans, c'est-à-dire

00:44:09quelque chose qui a été objectivé par les études

00:44:11de Piaget, les opérations

00:44:13concrètes, etc. et tout, ben avant

00:44:15on est dans la pensée magique.

00:44:17Et qu'est-ce que ces textes, l'histoire de cigogne,

00:44:19des choux, des roses, des machins, etc.

00:44:21ça fait sourire ? Mais c'était une façon de protéger

00:44:23leurs enfants d'un traumatisme.

00:44:25Voilà,

00:44:27pour être clair,

00:44:29je ne suis pas freudien,

00:44:31mais Freud avait quand même alerté

00:44:33sur le danger

00:44:35de la scène traumatique, c'est-à-dire

00:44:37que pour Freud, c'était clair que

00:44:39d'assister au coït de ses parents, c'était

00:44:41un traumatisme.

00:44:43– Et de sexualiser les enfants également,

00:44:45il le dit clairement dans ses textes,

00:44:47que l'éducation...

00:44:49– C'est connu depuis longtemps et je dis ça aussi

00:44:51parce qu'il y a une espèce d'interprétation

00:44:53fronduleuse des textes de Freud.

00:44:55– Les textes de Freud, absolument.

00:44:57– Là aussi, les fondements

00:44:59scientifiques, entre guillemets, ça serait ça,

00:45:01et peut-être Freud, mais pas du tout.

00:45:03C'est frauduleux, là.

00:45:05– Non, non, il dit clairement,

00:45:07il écrit clairement que l'éducateur

00:45:09doit conduire l'enfant à ériger

00:45:11des digues que sont le dégoût,

00:45:13la morale, la pudeur, et qu'il sait

00:45:15intuitivement qu'il ne faut surtout jamais

00:45:17parler de sexualité aux enfants.

00:45:19Et on cite

00:45:21frauduleusement

00:45:23sur l'enfant pervers polymorphe,

00:45:25le texte exact, c'est

00:45:27l'enfant, sous l'effet de la séduction

00:45:29des adultes peut devenir

00:45:31pervers polymorphe, c'est-à-dire

00:45:33s'il a été séduit sexuellement,

00:45:35il peut devenir pervers.

00:45:37C'est donc absolument l'antithèse,

00:45:39donc quand on voit des textes, même

00:45:41des rapports de ministères,

00:45:43je veux dire, ils ont zéro

00:45:45scientificité, il n'y a aucun

00:45:47fondement, c'est du trafic de textes.

00:45:51– Et il y a aussi

00:45:55une idée

00:45:57très commune, très répandue,

00:45:59mais qui demanderait une vérification scientifique,

00:46:01qui est que

00:46:03quelque chose

00:46:05d'éducatif pourrait être

00:46:07préventif. Oui,

00:46:09probablement, mais

00:46:11il faut le montrer, et en particulier

00:46:13qu'une éducation comme ça

00:46:15inadaptée

00:46:17par

00:46:19la façon dont elle est faite, par les gens qui la font,

00:46:21par l'âge de l'enfant,

00:46:23pourrait être préventive.

00:46:25– La meilleure des préventions, c'est tout

00:46:27simplement l'accompagnement des adultes

00:46:29et la vigilance

00:46:31sur les enfants, et les adultes

00:46:33aujourd'hui se déresponsabilisent énormément.

00:46:35On apprend

00:46:37régulièrement des faits

00:46:39qui se passent dans des écoles,

00:46:41et on se dit, mais où sont les adultes ?

00:46:43Pourquoi ne sont-ils pas en train de protéger les enfants ?

00:46:45Pourquoi s'est-il passé ceci ou cela,

00:46:47ou tel harcèlement, ou tel viol,

00:46:49ou telle

00:46:51« fellation » entre enfants,

00:46:53etc., dans les écoles ? Où sont les adultes ?

00:46:57Donc il y a une délégation

00:46:59à l'enfant de la responsabilité de l'adulte.

00:47:01Une fois que je t'ai fait la prévention

00:47:03au protocole,

00:47:05tu es responsable.

00:47:07On l'a vu avec

00:47:09ce qui s'est passé avec le Dalai Lama,

00:47:11au-delà du fait qu'on nous a expliqué que c'était

00:47:13culturel, etc.,

00:47:15quand le Dalai Lama a embrassé

00:47:17avec la langue un enfant,

00:47:19il y a eu toute une promotion

00:47:21sur les réseaux sociaux des droits sexuels

00:47:23en indiquant que si l'enfant

00:47:25avait eu connaissance de ses droits

00:47:27sexuels, il se serait défendu. Non !

00:47:29Il y a une assemblée d'adultes, et aucun adulte

00:47:31ne le protège de cette intrusion

00:47:33complètement

00:47:35perverse, en fait.

00:47:37Donc ce n'est pas à l'enfant

00:47:39d'assumer sa propre protection.

00:47:41Et sur cette notion

00:47:43du consentement, vous rappelez aussi,

00:47:45Ariane, dans votre livre,

00:47:47les prises de position de plusieurs intellectuels

00:47:49français dans les années 70,

00:47:51qui militaient ouvertement

00:47:53pour la décriminalisation

00:47:55des relations sexuelles entre adultes

00:47:57et mineurs, en invoquant

00:47:59justement cette notion

00:48:01de consentement.

00:48:03La question du consentement libre et éclairé

00:48:05signifie que nous avons

00:48:07terminé notre maturité psychique.

00:48:09C'est normalement

00:48:11ce qui donne aussi accès aux droits de vote.

00:48:13Et cette

00:48:15maturité, elle n'est pas présente

00:48:17chez l'enfant. L'enfant, il a une première période

00:48:19de développement psychique, où il est

00:48:21effectivement dans la pensée magique. Et donc ce

00:48:23besoin absolu de l'adulte,

00:48:25comme on voit dans ses textes, de lui inculquer

00:48:27les bons mots de la bonne sexualité,

00:48:29c'est traumatique, de toute façon.

00:48:31Rien que ça est traumatique

00:48:33comme Régis

00:48:35l'a expliqué. Ensuite, le deuxième besoin

00:48:37de l'enfant avant la puberté, c'est

00:48:39d'inscrire et de développer

00:48:41sa logique, et

00:48:43c'est la raison pour laquelle, anciennement, on

00:48:45développait la grammaire, les mathématiques, etc.

00:48:47en école primaire. Ce n'est pas du tout d'être

00:48:49dans la sexualité. Et ça, ça construit

00:48:51un psychisme. Il y a des règles de construction

00:48:53psychique et de destruction psychique.

00:48:55On ne fait pas n'importe quoi.

00:48:57Et là, le mot qui est utilisé

00:48:59par l'OMS, masturbation,

00:49:01c'est déjà un

00:49:03mot de la sexualité des adultes

00:49:05qui est appliqué au bébé.

00:49:07En fait, le bébé,

00:49:09bien sûr, les jeunes enfants, vous savez tous

00:49:11comment c'est, ils se tripotent.

00:49:13Mais se tripoter, vous regardez

00:49:15comment est faite la petite voisine,

00:49:17mais se tripoter, ce n'est pas de la masturbation.

00:49:19Quand l'enfant

00:49:21regarde la petite voisine, ce n'est pas du voyeurisme.

00:49:23Le gamin de 3-4 ans,

00:49:25il est curieux, il regarde comment

00:49:27se font les autres. Et vous

00:49:29savez tous, tout le monde sait

00:49:31qu'est-ce qui les intéresse

00:49:33à ce moment-là, vers 2-3 ans.

00:49:35Mais c'est pareil. Pour

00:49:37acquérir la propreté, il y a

00:49:39aussi un modèle développemental.

00:49:41Il faut que

00:49:43on maîtrise parfaitement le bas du corps.

00:49:45On ne devient pas propre sauf par un dressage

00:49:47avant l'âge de la marche.

00:49:49Et même un peu plus tard.

00:49:51L'âge d'une marche bien autonome,

00:49:53c'est souvent un an et demi.

00:49:55Et la propreté, ça vient

00:49:57après deux ans.

00:49:59Parce qu'on maîtrise bien son corps,

00:50:01on sent bien son corps. Quand je dis maîtrise,

00:50:03c'est un mot d'adulte là aussi. Il est à l'aise

00:50:05dans son corps. C'est plutôt ça qu'il faut dire.

00:50:07Et donc, qu'est-ce qui les intéresse

00:50:09vers 3 ans ?

00:50:11Il suffit d'aller à la maternelle

00:50:13et ils disent, ah, pipi, caca,

00:50:15caca, boudin, etc. Tout ce qui les intéresse

00:50:17à ce moment-là. Et leur sensorialité,

00:50:19elle est là. Donc, si en plus, on leur

00:50:21apprend à ce moment-là

00:50:23qu'on peut mettre

00:50:25le pipi

00:50:27dans les fesses ou des choses comme ça.

00:50:29Enfin, le fait pipi,

00:50:31parce que c'est comme ça

00:50:33qu'ils le comprennent.

00:50:35Eh bien,

00:50:37il y a une espèce de confusion

00:50:39entre le contrôle sphinctérien

00:50:41et ce qui sera plus tard la sexualité

00:50:43qui ne paraît pas vraiment de bonnes lois.

00:50:45Alors, pour parler de fellation,

00:50:47là aussi,

00:50:49de protection des enfants,

00:50:51ça montre bien que tout ce qui peut être

00:50:53du niveau information peut devenir

00:50:55passage à l'action.

00:50:57J'ai été

00:50:59confronté, alors pas dans

00:51:01une histoire d'expertise,

00:51:03mais dans mon exercice quotidien

00:51:05de pédopsychiatre,

00:51:07a là aussi un effet

00:51:09de groupe des petits garçons

00:51:11qui se faisaient des fellations entre eux

00:51:13dans les toilettes de l'école.

00:51:15De l'école,

00:51:17moyenne section de maternelle.

00:51:19Et ce n'est pas du tout exceptionnel

00:51:21puisque l'année dernière,

00:51:23j'ai eu à intervenir

00:51:25à la demande d'éducateurs

00:51:27de Paris-Est

00:51:29et ils avaient

00:51:31visiblement été

00:51:33confrontés à la même chose.

00:51:35Bien sûr, là, ce n'était pas une séance

00:51:37d'éducation

00:51:39scolaire, mais c'était un

00:51:41des gamins qui avait vu

00:51:43alors comment c'était

00:51:45difficile à savoir exactement

00:51:47ça de la part d'adulte.

00:51:49Probablement, c'est ce qu'on nous

00:51:51avait raconté, on est bien obligé de le croire,

00:51:53qu'il avait vu ça

00:51:55au cours d'une

00:51:57séance de film porno,

00:51:59à la maison.

00:52:01Et donc, comme toujours,

00:52:03on vous dit, l'enfant, il dormait,

00:52:05il était dans sa chambre,

00:52:07c'était des gamins de 4-5 ans,

00:52:09il entendait le bruit, etc.

00:52:11Donc, ils sont allés voir.

00:52:13Il y en a un qui est allé voir, pas tous les gamins,

00:52:15mais il y en a un dans sa famille qui était allé voir.

00:52:17Et après, qu'est-ce qu'il a ?

00:52:19Il a un rôle de leader dans la classe.

00:52:21Lui, il sait.

00:52:23Et donc, il reproduit avec les autres.

00:52:25Enfin, avec ceux qui se laissent faire.

00:52:27Et les autres sont attirés.

00:52:29Lui, il sait, etc.

00:52:31Alors, ils savent bien que c'est un jeu interdit.

00:52:33Ça se fait dans les toilettes, à l'abri,

00:52:35c'est souvent comme ça. Les gamins, vous savez, ils adorent.

00:52:37Quand il y a un truc, ils savent que les adultes

00:52:39ne sont pas très contents, ils se cachent un peu

00:52:41derrière un buisson, derrière les toilettes, etc.

00:52:43Mais, on voit bien

00:52:45comment, dès qu'il y en a un

00:52:47qui peut voir quelque chose,

00:52:49et le rôle de...

00:52:51Quand on connaît

00:52:53les modes de pensée

00:52:55de l'enfant, c'est

00:52:57la suggestibilité,

00:52:59l'imitation, la curiosité.

00:53:01C'est sûr que si vous leur montrez

00:53:03sur un dessin, bien propre,

00:53:05bien gentil, etc.

00:53:07Voilà comment le papa met la petite graine

00:53:09à des enfants

00:53:13de l'âge que vous dites,

00:53:15de 7, 8 ans, etc.

00:53:17Si vous leur montrez comment le papa met la petite graine,

00:53:19met 13 en détail,

00:53:21la petite graine, dans le ventre de maman,

00:53:23vous avez une chance qu'ils essaient

00:53:25quand même de le faire.

00:53:27En clair, l'enseignement de la sexualité

00:53:29va pousser les enfants...

00:53:31C'est une information qui

00:53:33est une incitation, en fait.

00:53:37C'est une initiation à la sexualité,

00:53:39c'est une incitation.

00:53:41Vous soulignez aussi dans ces textes,

00:53:43notamment la déclaration des droits sexuels

00:53:45de la Fédération internationale

00:53:47pour la planification familiale,

00:53:49qu'ils contiennent un fort centrage

00:53:51sur l'idéologie du genre.

00:53:53En France, on a la circulaire

00:53:55Blanquer qui a été publiée en septembre 2021

00:53:57et qui donne d'ailleurs

00:53:59la consigne au personnel éducatif

00:54:01de garantir les conditions d'une transition sociale

00:54:03choisie par un mineur,

00:54:05qui précise que la prise en considération

00:54:07de l'identité de genre revendiquée

00:54:09de la part d'un élève ne doit pas être conditionnée

00:54:11à la production d'un certificat

00:54:13ou d'un diagnostic médical

00:54:15ou à l'obligation d'un rendez-vous avec un personnel

00:54:17de santé.

00:54:19Est-ce que pour vous ces questions liées au genre

00:54:21et à l'identité sexuelle ont leur place à l'école ?

00:54:23Est-ce que les enfants disposent

00:54:25des ressources nécessaires pour en appréhender

00:54:27les enjeux de manière libre et éclairée ?

00:54:29Je crois que c'est très important

00:54:31qu'on revienne sur le développement psychique

00:54:33de l'enfant. Le développement psychique

00:54:35de l'enfant, au départ, tout est confus.

00:54:37C'est-à-dire que la question

00:54:39c'est que pour l'enfant

00:54:41il va petit à petit

00:54:43développer une clarification

00:54:45de sa propre place au sein de la famille,

00:54:47sa propre place par rapport aux autres

00:54:49et tout ceci

00:54:51ça va prendre plusieurs années.

00:54:53Notamment

00:54:55vers 4 ans

00:54:57il va vraiment prendre conscience

00:54:59qu'il est soit

00:55:01un garçon, soit une fille

00:55:03et que

00:55:05il ne peut pas être tout à la fois.

00:55:07Et ce « il ne peut pas être tout à la fois »

00:55:09va avoir pour

00:55:11répercussion

00:55:13une inscription en lui

00:55:15de ses propres limites

00:55:17et c'est extrêmement

00:55:19important psychiquement de connaître

00:55:21ses propres contours et ses propres limites

00:55:23pour justement sortir de la posture de toute puissance

00:55:25qu'on voit aujourd'hui fleurir

00:55:27chez de nombreuses personnes, en particulier les dirigeants.

00:55:29C'est-à-dire la tyrannie.

00:55:31C'est aussi

00:55:33une condition d'accès à l'altérité.

00:55:35Parce que si je suis un petit garçon

00:55:37et que l'autre

00:55:39n'est pas fait pareil

00:55:41que moi, je suis malgré tout

00:55:43obligée d'abord de considérer

00:55:45que je ne suis pas tout

00:55:47et je vais devoir faire un chemin vers l'autre

00:55:49qui n'est pas du tout pareil que moi.

00:55:51Donc c'est le développement de l'empathie et de l'altérité.

00:55:53Tout ça, ça fait partie des

00:55:55piliers de la construction psychique.

00:55:57Comme l'interdit de l'inceste, comme l'interdit du meurtre,

00:55:59comme la différence des générations.

00:56:01Cette différence des sexes, vous constaterez

00:56:03que l'OMS,

00:56:05c'est précisément à cet âge-là

00:56:07qu'elle a prévu d'enseigner les identités

00:56:09de genre. De même qu'elle a prévu

00:56:11d'enseigner les relations sexuelles au moment

00:56:13où nous, on considère

00:56:15que c'est une période de latence,

00:56:17c'est-à-dire où il ne faut surtout pas

00:56:19parler de sexualité à l'enfant

00:56:21parce qu'il est en train de se secondariser.

00:56:23Parce que pour vivre en société,

00:56:25on a besoin d'être secondarisé,

00:56:27c'est-à-dire d'avoir développé la rationalité,

00:56:29d'avoir développé des processus qu'on appelle nous

00:56:31de symbolisation et de sublimation

00:56:33et de ne pas être dans des pulsions primaires

00:56:35je fais ce que je veux, quand je veux.

00:56:37Donc, quelque part,

00:56:39à l'étude de ces programmes de l'OMS,

00:56:41je trouve que l'OMS connaissait redoutablement bien

00:56:43le psychisme de l'enfant pour faire exactement

00:56:45tout le contraire de ce qui doit être fait

00:56:47à l'âge où ça doit être fait.

00:56:49Donc ça, c'est une première problématique.

00:56:51Deuxièmement, je pense que nous avons affaire

00:56:53à une idéologie qui est née

00:56:55dans l'Institut Kintse avec John Monet,

00:56:57le créateur

00:56:59du genre.

00:57:01Cet homme a opéré

00:57:03et mutilé, il me semble que c'était

00:57:05deux garçons

00:57:07et

00:57:09la suite, ça a été le suicide.

00:57:11Donc en fait, ce sont des mutilations

00:57:13pour la promotion

00:57:15en tout cas des opérations.

00:57:17Ce sont

00:57:19des mutilations

00:57:21matérialisées dans le corps

00:57:23à un moment où l'enfant est à peine

00:57:25en train de prendre conscience

00:57:27de son développement psychique

00:57:29et pour prendre conscience

00:57:31et pour inscrire son identité

00:57:33sexuée,

00:57:35il est obligé d'aller chercher

00:57:37un petit peu

00:57:39d'explorer. C'est comme

00:57:41quand l'enfant découvre

00:57:43la différence entre la vérité

00:57:45et le mensonge, il va se mettre à mentir.

00:57:47Donc là,

00:57:49c'est comme si

00:57:51il est menteur. Non, il est en train

00:57:53d'expérimenter en fait.

00:57:55Donc évidemment, l'aptitude

00:57:57est à dire moi, je voudrais les cheveux courts

00:57:59comme le garçon. Elle est en train d'expérimenter

00:58:01par rapport à sa différence

00:58:03qu'elle est en train d'intérioriser

00:58:05et de conscientiser.

00:58:07Et le petit garçon, il va dire moi, je veux jouer à la poupée

00:58:09etc. Et ça,

00:58:11ça n'a rien à voir avec des expérimentations

00:58:13qu'ils ont besoin

00:58:15de faire au niveau de leur développement.

00:58:17Mais le développement n'est pas du tout fini.

00:58:19Le développement psychique sera fini

00:58:21à l'âge adulte. Et en attendant,

00:58:23on a besoin d'expérimenter

00:58:25différent sans qu'il y ait

00:58:27une implication immédiate

00:58:29de mutilation sur le corps.

00:58:31Ça, c'est très important.

00:58:33C'est-à-dire que l'enfant, il se développe aussi

00:58:35en faisant des essais,

00:58:37en basculant comme ça un peu.

00:58:39C'est tout à fait banal

00:58:41qu'un petit garçon ait eu envie d'être...

00:58:43Ah ben si j'étais une fille, ça serait mieux

00:58:45parce que... Voilà. Et puis la petite fille,

00:58:47si j'étais un garçon, ça serait mieux parce que

00:58:49je pourrais faire ceci ou je pourrais faire cela.

00:58:51Mais ça ne veut pas dire... Ce n'est pas à prendre

00:58:53au pied de la lettre comme une détermination

00:58:55constitutionnelle

00:58:57d'emblée.

00:58:59C'est tout à fait banal au cours de l'enfance

00:59:01et ils essayent de se positionner

00:59:03dans un sens, dans l'autre, etc.

00:59:05Alors il faut quand même dire une chose très claire.

00:59:07On peut changer

00:59:09d'anatomie, mais on ne peut pas

00:59:11changer de sexe.

00:59:13Le sexe, il est inscrit dans toutes nos cellules,

00:59:15dans les milliards de cellules

00:59:17qu'on a. Toutes,

00:59:19chacune de ces cellules

00:59:21est inscrite avec... Notre sexe

00:59:23est inscrit sur les chromosomes.

00:59:25XY ou XX.

00:59:27Personne ne peut

00:59:29changer ça dans l'état actuel de la science

00:59:31et des connaissances.

00:59:33Il faut quand même être clair.

00:59:35On ne peut changer d'anatomie.

00:59:37Très peu

00:59:39de physiologie.

00:59:41La grève d'utérus.

00:59:43Non. La physiologie

00:59:45du plaisir sur

00:59:47des organes modifiés.

00:59:51Je ne suis pas du tout persuadé

00:59:53que ce soit la même que sur des

00:59:55organes sexuels non modifiés.

00:59:57Mais changer de sexe

00:59:59sur nos cellules,

01:00:01on ne peut pas.

01:00:03Et...

01:00:05Toute la médecine d'ailleurs

01:00:07continue à être obligée

01:00:09de tenir compte du sexe biologique.

01:00:11C'est-à-dire que vous avez beau être transgenre,

01:00:13si vous êtes

01:00:15un homme,

01:00:17vous avez une prostate pour l'instant.

01:00:19Et que si vous voulez

01:00:21comprendre

01:00:23les troubles éventuellement

01:00:25de cette personne,

01:00:27il faut tenir compte qu'elle a une prostate.

01:00:29Des troubles urinaires ou autres.

01:00:31Et quels sont les risques

01:00:33de ces enseignements justement liés

01:00:35à la théorie du genre

01:00:37sur les enfants en fait ?

01:00:41Si on met entre parenthèses

01:00:43les orientations idéologiques

01:00:45vers les mutilations,

01:00:47c'est introduire

01:00:49davantage de confusion en réalité.

01:00:51C'est-à-dire

01:00:53qu'à un moment où

01:00:55nous les adultes, on doit aider petit à petit

01:00:57les enfants dans leur développement

01:00:59à se clarifier les idées sur quelle est leur place.

01:01:01Il y a une origine. Ils ont eu des parents

01:01:03qui ont eu des parents.

01:01:05Donc c'est ces 4 piliers

01:01:07ce que j'appelle moi les 4 piliers de la civilisation.

01:01:09Interdit de l'inceste, interdit du meurtre,

01:01:11différence des générations

01:01:13et différence des sexes.

01:01:15Une construction psychique

01:01:17qui tient la route, elle doit avoir intégré

01:01:19ces 4 piliers.

01:01:21L'intégrer,

01:01:23ça donne à minima

01:01:25des constructions psychiques

01:01:27très instables.

01:01:29Donc c'est vraiment,

01:01:31il y a de grands dangers

01:01:33d'entraver encore une fois

01:01:35le développement psychique

01:01:37harmonieux de l'enfant.

01:01:41Et le risque, mais qui n'est pas

01:01:43un risque virtuel qui existe,

01:01:45qu'on a déjà vu,

01:01:47que l'enfant, quand il est adulte,

01:01:49quand il se pose des questions

01:01:51sur ce qu'il a subi,

01:01:53trouve qu'il a été abandonné

01:01:55par les adultes.

01:01:57Qu'on ne l'a pas protégé

01:01:59à ce moment-là.

01:02:01Et c'est une réalité.

01:02:03Il y en a qui témoignent de ça

01:02:05et que c'est donc le sentiment

01:02:07d'avoir été lâché

01:02:09par les adultes.

01:02:11Et c'est un traumatisme psychique

01:02:13qu'on n'en est pas conscient tout de suite.

01:02:15Si vous avez un accident de voiture

01:02:17quand vous êtes enfant,

01:02:19craque, la jambe est cassée tout de suite.

01:02:21Tandis que les traumatismes psychiques,

01:02:23vous pouvez ne pas vous rendre compte

01:02:25du traumatisme au moment de l'enfance.

01:02:27Parce que vous êtes dans l'enfance, justement.

01:02:29Et que c'est après, au moment où vous êtes adulte,

01:02:31que vous vous rendez compte

01:02:33de tout le sens

01:02:35que ça avait.

01:02:37De ce que c'était

01:02:41et de la souffrance que ça peut amener

01:02:43à ce moment-là.

01:02:45Ariane Biron,

01:02:47vous expliquez aussi que vos critiques

01:02:49sur les textes de l'OMS

01:02:51et de l'IPPF

01:02:53vous ont valu des représailles violentes

01:02:55et brutales.

01:02:57Vous dénoncez une police de la pensée

01:02:59qui empêche tout débat

01:03:01et vous précisez que de nombreux professionnels

01:03:03de santé ont peur de s'exprimer

01:03:05sur ces sujets.

01:03:07Comment cette police de la pensée

01:03:09opère-t-elle ?

01:03:11De quoi est-elle le nom ?

01:03:13Elle opère

01:03:15de plusieurs manières.

01:03:17La première, c'est la censure.

01:03:19C'est-à-dire qu'il y a

01:03:21une réelle...

01:03:23En particulier sur Internet,

01:03:25il y a une censure.

01:03:27Cette censure, elle est

01:03:29directe

01:03:31ou indirecte.

01:03:33C'est-à-dire qu'à un moment donné, on se rend compte

01:03:35qu'aller

01:03:37critiquer l'OMS,

01:03:39c'est inconcevable pour la majeure

01:03:41partie des gens. L'OMS

01:03:43étant considéré être un organisme

01:03:45qui nous veut du bien.

01:03:47Et donc, il y a une censure

01:03:49aussi conformiste. C'est pas seulement

01:03:51une censure de la part de lobbies,

01:03:53etc., qui peuvent

01:03:55être tout à fait actifs.

01:03:57Il y a une censure médiatique,

01:03:59ça c'est évident,

01:04:01avec un mélange de

01:04:03vrai et de faux, et énormément de propagande en faveur

01:04:05de cette sexualisation de l'enfant.

01:04:07Il y a

01:04:09dans

01:04:11les représailles,

01:04:13dans tout cas dans le mois que j'ai vécu,

01:04:15j'ai reçu des menaces de mort,

01:04:17des représailles sur

01:04:19mes proches, mon environnement familial,

01:04:21et également

01:04:23des espèces

01:04:25d'armées de trolls

01:04:27sur Internet, où dès que vous publiez

01:04:29quelque chose, vous vous faites assaillir,

01:04:31ou calomnier,

01:04:33ou discriminer. Alors par exemple,

01:04:35là j'ai subi

01:04:37dernièrement effectivement

01:04:39des sortes d'articles

01:04:41extrêmement

01:04:43diffamatoires,

01:04:45disons que j'étais une personne complotiste,

01:04:47extrême droite, etc.

01:04:49Ce qui était drôle par contre

01:04:51dans cet article, c'était que

01:04:53il citait des passages

01:04:55de l'OMS, on dit

01:04:57que ces passages sont vrais.

01:04:59Donc ça c'était assez drôle,

01:05:01mais il y a aussi tout un mouvement

01:05:03de calomnie qui vise à

01:05:05indiquer que cette personne est infréquentable.

01:05:09Au point où, personnellement,

01:05:11je suis sortie des réseaux sociaux parce que c'était

01:05:13ingérable.

01:05:15Dès que je publiais quelque chose sur les droits sexuels,

01:05:17j'avais immédiatement,

01:05:19dans la minute qui suit,

01:05:21des soldats

01:05:23informationnels ou désinformationnels

01:05:25qui venaient

01:05:27contredire

01:05:29ce que j'étais en train de dire,

01:05:31ou tenter

01:05:33de l'invalider, etc.

01:05:35au nom de l'idéologie.

01:05:37Donc ça, ça pose la question

01:05:39des lobbies derrière

01:05:41qui sont là. Il faut savoir aussi que

01:05:43derrière cette éducation sexuelle,

01:05:45ces droits sexuels des enfants,

01:05:47il y a énormément de business.

01:05:49Et notamment

01:05:51sur l'accès à la pornographie.

01:05:53Donc il y a

01:05:55énormément de financements qui proviennent

01:05:57de l'industrie pornographique

01:05:59sur l'éducation sexuelle

01:06:01pour mener

01:06:03les enfants

01:06:05de plus en plus jeunes

01:06:07à visualiser de la pornographie.

01:06:09Ça c'est assez clair.

01:06:11Et il y a aussi

01:06:13la fabrication du futur consommateur

01:06:15de la pornographie.

01:06:17On l'a dit tout à l'heure, la question

01:06:19du traumatisme infantile va entraîner

01:06:21des addictions, et notamment

01:06:23des addictions à la pornographie.

01:06:25Donc il y a un lien très clair, ce lien très clair

01:06:27que Julie Treisman en avait déjà parlé

01:06:29et elle a gagné

01:06:31son procès contre Playboy

01:06:35parce qu'elle avait

01:06:37dénoncé la diffusion

01:06:39d'images pédopornographiques.

01:06:41Donc il y a un grand grand

01:06:43négoce derrière

01:06:45aussi,

01:06:47qui est là.

01:06:51Tout le monde sait, plus ou moins,

01:06:53que

01:06:55commencer à dénoncer

01:06:57des lobbies pédophiles,

01:06:59ça tirait à une quantité de problèmes.

01:07:01Néanmoins, je crois que

01:07:03Régis Bruno et moi,

01:07:05nous n'avons aucune envie

01:07:07de mettre le nez dans ces textes sordides,

01:07:09mais nous le faisons par devoir moral

01:07:11et quand on est un professionnel,

01:07:13on a quand même une responsabilité.

01:07:15Déjà en tant qu'adulte,

01:07:17on a une responsabilité morale,

01:07:19mais en tant que professionnel, on a un devoir professionnel.

01:07:21Donc je crois que

01:07:23c'est tout de même

01:07:25assez regrettable. Moi, ce que j'ai

01:07:27beaucoup vécu de la part des professionnels,

01:07:29c'est cette idéologie

01:07:31de la bonne éducation sexuelle

01:07:33et du gentil planning familial.

01:07:35Or on sait, par exemple, que le planning familial

01:07:37refuse de poser un âge limite,

01:07:39minimum,

01:07:41à la sexualité.

01:07:43Donc c'est problématique

01:07:45et ça devrait pouvoir être dit.

01:07:47Sauf qu'il y a

01:07:49toujours la peur de briser le consensus

01:07:51et donc à partir de là,

01:07:53le qui-ne-dit-pas-pas consente.

01:07:55Qui-ne-dit-pas-pas consente

01:07:57sur toutes ces questions.

01:07:59Et je me rappelle avoir même contacté

01:08:01des collègues qui étaient des militants

01:08:03anti-pédophilie,

01:08:05qui avaient

01:08:07toutes les compétences pour voir

01:08:09dans ces textes ce qui se passait

01:08:11et qui ont refusé d'aller mettre le nez dans ces textes

01:08:13parce que c'était l'OMS.

01:08:15Est-ce que vous écrivez dans votre livre

01:08:17L'imposture des droits sexuels que finalement

01:08:19cette sexualisation des enfants s'inscrit

01:08:21à la fois dans le cadre d'un projet marketing

01:08:23ce que vous disiez, il y a des sommes d'argent

01:08:25derrière aussi un business important

01:08:27mais aussi d'un projet de soumission

01:08:29de masse par les traumatismes

01:08:31sexuels infantiles

01:08:33et vous évoquez d'ailleurs un nouveau visage

01:08:35du totalitarisme mondial qui consiste

01:08:37à séduire les enfants, à les plonger dans

01:08:39l'indifférenciation sexuée et la confusion

01:08:41et vous dites

01:08:43que ces droits sexuels finalement risquent de faire

01:08:45régresser la civilisation dans le chaos et la barbarie

01:08:47avec des êtres traumatisés

01:08:49à la racine, prisonniers de leur pulsion sexuelle

01:08:51et marchant dans leur corps, dans le sexe

01:08:53Pour vous,

01:08:55quels sont les véritables objectifs

01:08:57de cette promotion des droits sexuels

01:08:59et d'éducation à la sexualité des enfants

01:09:01et en quoi tout cela peut-il

01:09:03s'inscrire dans un projet

01:09:05plus vaste, un projet totalitaire selon vous ?

01:09:07Le projet totalitaire

01:09:09il est globalement

01:09:11assez assumé aujourd'hui

01:09:13depuis qu'on a vécu cet épisode

01:09:15politique depuis

01:09:172020

01:09:19il y a eu des discours

01:09:21très clairs de Klaus Schwab

01:09:23ou de Harari sur

01:09:25la mise en place d'un totalitarisme

01:09:27mondial. Comme ce sont les mêmes

01:09:29instances, on peut quand même

01:09:31se poser la question effectivement de ce

01:09:33volet

01:09:35de la sexualité

01:09:37dans, on pourrait d'ailleurs

01:09:39parler de la reproduction aussi

01:09:41parce que le droit sexuel est reproductif

01:09:43dans la mise en place

01:09:45de ce totalitarisme.

01:09:47Le totalitarisme c'est un système politique

01:09:49qui vise la domination sur la vie intime

01:09:51des sujets. Donc il n'y a pas

01:09:53plus évident

01:09:55qu'une domination sur la vie intime

01:09:57que d'aller se mêler de la sexualité des citoyens

01:09:59je crois que c'est quand même pas

01:10:01normalement le rôle de l'Etat

01:10:03ou le rôle de la politique, au contraire la sphère

01:10:05intime doit être préservée et la sphère

01:10:07publique et politique c'est encore autre chose

01:10:09dans une démocratie normale

01:10:11c'est comme ça que c'est censé fonctionner

01:10:13à partir du moment où on est dans la confusion des deux

01:10:15on est dans un état totalitaire

01:10:17cette expérience

01:10:19de masse, cette expérimentation

01:10:21de masse qui est à la fois une expérimentation

01:10:23psychique et malheureusement

01:10:25médicale

01:10:27puisqu'il s'agit maintenant d'aller

01:10:29promouvoir des opérations

01:10:31de changement de sexe sur les enfants

01:10:33c'est à dire qu'en fait on va

01:10:35traumatiser l'ensemble

01:10:37l'ensemble

01:10:39des psychismes en particulier

01:10:41infantiles et avec force

01:10:43propagande

01:10:45pour obtenir davantage

01:10:47de conditionnements psychiques

01:10:49et de sujets dociles

01:10:51ou dissociés

01:10:53qui ne sont plus du tout en capacité

01:10:55évidemment de

01:10:57s'opposer et de développer

01:10:59un esprit critique

01:11:03c'est extrêmement

01:11:05grave

01:11:07ce qui est extrêmement grave c'est

01:11:09la diffusion de l'idéologie

01:11:11c'est à dire que les gens sont désormais porteurs

01:11:13de cette idéologie de l'enfant sexualisé

01:11:15et vont même la relayer

01:11:17en croyant bien faire, c'est à dire que l'enfer est toujours

01:11:19pavé de bonnes intentions

01:11:21et c'est là que nous devons agir

01:11:23dès la racine, je crois que c'est très important

01:11:25mais ce qu'il faut bien comprendre

01:11:27à travers ces droits sexuels c'est que les parents

01:11:29n'ont effectivement plus

01:11:31les prérogatives

01:11:33de protéger leurs enfants

01:11:35et que même

01:11:37il y a une transgression très claire

01:11:39de ce droit parental, de ce droit

01:11:41de la famille

01:11:43au profit d'un état

01:11:45d'un état mondial

01:11:47totalitaire, le totalitarisme

01:11:49il instrumentalise toujours les enfants

01:11:51il va toujours chercher les enfants et en particulier

01:11:53les adolescents pour créer de la division

01:11:55contre la génération d'avant

01:11:57et c'est toujours à la faveur

01:11:59d'un indoctrinement de masse

01:12:01aujourd'hui j'ai beaucoup d'enseignants qui viennent me dire

01:12:03leur désarroi de voir

01:12:05des adolescents emprunter un nouveau

01:12:07vocabulaire, une oeuvre langue à laquelle ils ne comprennent

01:12:09rien et qui coupe

01:12:11bien sûr la transmission

01:12:13entre la génération d'avant et la génération

01:12:15d'après et on sait que le totalitarisme

01:12:17il est toujours dans cette ambition de fabriquer un homme

01:12:19nouveau, un espèce de

01:12:21surhomme avec des

01:12:23évidemment l'autre catégorie c'est

01:12:25les sous-hommes, il y a les utiles, les inutiles

01:12:27etc.

01:12:29Ce transhumanisme

01:12:33il entend être

01:12:35libéré entre guillemets

01:12:37des contraintes de la reproduction

01:12:39de

01:12:41toutes formes

01:12:43de contraintes en fait, de toute façon la

01:12:45question du caractère totalitaire c'est qu'on a affaire

01:12:47à une psychose paranoïaque, la psychose paranoïaque

01:12:49on le sait dans la psychopathologie depuis

01:12:51au moins

01:12:53deux siècles, c'est une psychose

01:12:55qui est dans l'indifférenciation

01:12:57sexuée

01:12:59qui est dans l'indifférenciation parce qu'elle

01:13:01est dans la toute puissance, donc

01:13:03il n'y a pas de limite, il n'y a pas de finitude

01:13:05il n'y a pas d'altérité etc.

01:13:07Donc

01:13:09je ne sais pas comment on va rattraper déjà les

01:13:11dégâts actuels

01:13:13mais je dirais que par rapport aux dégâts

01:13:15futurs

01:13:17je suis

01:13:19très

01:13:21inquiète

01:13:23Alors peut-être pour conclure

01:13:25quel est le point le plus

01:13:27important que nos auditeurs devraient retenir

01:13:29de cet entretien selon vous ?

01:13:31L'enfant n'a pas de sexualité

01:13:35L'enfant n'a pas

01:13:37de sexualité

01:13:39c'est un être en développement

01:13:41et on doit l'aider dans son

01:13:43développement pour

01:13:45ses amours futurs

01:13:47mais il n'est pas encore

01:13:49à l'âge de concevoir

01:13:51ce qu'est la sexualité

01:13:53et ce sont

01:13:55peut-être toutes ces formes d'expérimentation

01:13:57extrêmement dangereuses

01:13:59sur les enfants

01:14:01les enfants ont besoin de développer

01:14:03leur imaginaire, de développer

01:14:05l'accès

01:14:07à une dimension

01:14:09du merveilleux, du rêve

01:14:11du désir au sens large

01:14:13et nous sommes en train de faire absolument

01:14:15tout le contraire

01:14:17et pas seulement dans le domaine des droits sexuels

01:14:19mais quand on voit le niveau de maltraitance

01:14:21depuis 2020 sur les enfants

01:14:23avec des adultes qui

01:14:25des discours médiatiques

01:14:27et politiques qui visent à culpabiliser

01:14:29les enfants et même à les transformer

01:14:31en assassins de leurs grands-parents

01:14:33je crois qu'on est vraiment

01:14:35à un niveau d'exposition

01:14:37et de maltraitance sur lequel il faut

01:14:39absolument que nous nous interrogeons

01:14:41pour que cette société

01:14:43redresse la barre

01:14:45et revienne à une protection

01:14:47saine des enfants

01:14:49pour les générations futures

01:14:51merci beaucoup à tous les deux

01:14:53pour votre éclairage

01:14:55merci pour l'invitation

01:14:57merci à vous de nous avoir permis

01:15:01de parler aux gens

01:15:03finalement, c'est ça, tout simplement

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