Roberto Guillén, vicerrector de Administración UCR3

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00:00La cantidad de estudiantes que tiene contra el aporte estatal y la comparación que hace

00:05contra una universidad muchísimo más grande que la Universidad de Costa Rica, como lo

00:10es la UNAM, que dice el Ejecutivo, y según las cifras que tenemos por lo menos pareciera

00:14ser cierto, don Roberto, que trabaja con menos recursos, con más personal y con más estudiantes

00:20y aún así obtiene mejores resultados. ¿Por qué?

00:23Sí, bueno, ahí es muy interesante que cualquier análisis comparativo, para que sea serio,

00:30se tiene que tener claro cuáles son las bases de comparación, qué estamos comparando,

00:36cuál es la metodología, ¿estamos usando la misma metodología de comparación? No

00:40sabemos, es una incógnita, porque nada más dan el eslogan, hacen el efecto, pero no explican

00:48y es muy fácil de analizar algunas cosas de manera general que cuestionan la metodología.

00:54La UNAM tiene 377 mil estudiantes, de los cuales 125 mil son estudiantes de los colegios

01:01científicos que están adscritos a la UNAM, entonces ya casi una cuarta parte no son estudiantes

01:07universitarios y por lo tanto la manera de costear es diferente, pero están incluidos,

01:15entonces uno dice, bueno, ¿cuál es el modelo de costeo que se tiene? México tiene otro

01:22mecanismo de financiamiento, hay federales, hay estatales, la investigación lo hace por

01:28el sistema de investigación institucional, entonces la pregunta es, ¿están incluyendo

01:33costos de investigación? ¿Hay acción social en ese análisis? O sea, hay muchas preguntas

01:43sobre la metodología para ver si estas metodologías son comparables. ¿Está incluyendo sólo

01:48la docencia? ¿O qué es lo que están incluyendo dentro de esa comparación? No sabemos, simplemente

01:53se tira el dato sin ningún referente metodológico o conceptual detrás. Creo que sí hay que

02:01hacerlo, yo creo que todos debemos hacer ese benchmarking entre universidades y eso está

02:06bien, nosotros no estamos en contra. También dependen las carreras, o sea, no es lo mismo

02:10decir el costo de un estudiante de una carrera que requiere laboratorios de química, física

02:18o laboratorios muy especializados a una carrera que no lo requiere. Entonces, ¿qué carreras

02:25estamos comparando? Porque tampoco se puede hacer un análisis tan general. ¿Cuántos

02:31estudiantes de este tipo de carreras se tienen versus la otra institución? Entonces, ese

02:36análisis comparativo tiene que estar con una metodología que nos permita realmente

02:42hacer la comparación. Y ese análisis, usted dice, hay que hacerlo. ¿Lo han hecho, don

02:46Roberto? ¿En algún momento la universidad se ha tenido a compararse con el área para

02:49saber qué tan eficiente o qué tan bien está trabajando? Sí, nada más que sí son datos

02:55ya de hace unos cinco, seis, siete años que se había hecho también un análisis comparativo.

03:02Hay que volver a hacer esos estudios. Yo creo que es algo que tenemos que estar insistiendo,

03:11pero como te digo, tienen que ser metodologías que sean comparables, ¿verdad? Entonces,

03:15no va a depender de que la universidad se compare. Para hacer un análisis comparativo

03:19usted tendría que estar de acuerdo con las otras universidades en cuál va a ser su metodología,

03:25porque nosotros no podemos ir a meternos a hacer análisis de costos de una universidad

03:31que no va a los costos. Entonces, yo creo que tenemos que escoger algunas y que lo hemos

03:38ido haciendo a lo largo de varios años, pero definir metodologías ya más profundas. Yo

03:45creo que ese es un reto que debemos hacer y es dentro de las cosas que estamos obligados

03:52dado la situación.