Une décennie. C'est le temps que se donne LCP pour réaliser le portrait de jeunesse d'une génération née en 2008, à raison d'un documentaire par an. Coline, Mohamed, Lilou, Riwan et Maël sont cinq jeunes Rennais, nés en 2008. Leurs chemins se sont croisés en classe de 6ème. Une même classe, mais des histoires, des conditions de vie et des préoccupations propres à chacun. Comment grandit-on dans les années 2020 ? Quels seront leurs parcours ? Qui seront-ils demain ?
Cette année marque l'entrée en seconde. En arrivant au lycée, ils pénètrent un nouveau monde, celui de l'exigence, de l'autonomie, de la réflexion personnelle et de la responsabilité. Une nouvelle étape qu'il n'est pas si aisé de franchir. Comment vont-ils vivre ce moment ? Vont-ils s'adapter rapidement ?
Le lycée, avec ses libertés, ses nouvelles matières et la rencontre de nouveaux camarades offre de nouvelles perspectives d'épanouissement. Il peut aussi être un choc pour un jeune de 15 ans confronté à des notes qui chutent soudainement et aux injonctions des adultes à trouver son orientation.
Réalisé par : François Chevré / Durée : 52' / Année : 2024 / Coproduction : Upside / LCP-Assemblée nationale
Cette année marque l'entrée en seconde. En arrivant au lycée, ils pénètrent un nouveau monde, celui de l'exigence, de l'autonomie, de la réflexion personnelle et de la responsabilité. Une nouvelle étape qu'il n'est pas si aisé de franchir. Comment vont-ils vivre ce moment ? Vont-ils s'adapter rapidement ?
Le lycée, avec ses libertés, ses nouvelles matières et la rencontre de nouveaux camarades offre de nouvelles perspectives d'épanouissement. Il peut aussi être un choc pour un jeune de 15 ans confronté à des notes qui chutent soudainement et aux injonctions des adultes à trouver son orientation.
Réalisé par : François Chevré / Durée : 52' / Année : 2024 / Coproduction : Upside / LCP-Assemblée nationale
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00:00Tu t'attends à quoi Stel ?
00:02J'sais pas, plus de travail qu'au collège.
00:05C'est tout.
00:07Je sens juste que je vais avoir un gros emploi du temps.
00:31Salut Maxime, ça fait longtemps.
00:34Ouais.
00:35Bonjour Anaïs.
00:37Bonjour Thomas.
00:39Salut !
00:40T'as pas vu où va-t-il avec toi ?
00:48T'es là, Milena.
00:50D'accord.
00:51On est ensemble.
00:52On est ensemble ?
00:53Yes !
00:55C'est votre classe, vous vous mettez là-bas maintenant.
00:57Et des inconnus.
01:02Le but du premier mois, ça va être de trouver un groupe de potes.
01:05Ouais, clairement.
01:07D'ailleurs, j'ai même pas vu si on était avec Mohamed.
01:14C'est quoi ça ?
01:15C'est un petit déjeuner.
01:16C'est quoi ça ?
01:17C'est un petit déjeuner.
01:19C'est quoi ça ?
01:20C'est un petit déjeuner.
01:21C'est quoi ça ?
01:22C'est un petit déjeuner.
01:23C'est quoi ça ?
01:24C'est un petit déjeuner.
01:30Bonjour à toutes et à tous.
01:31Vous avez normalement pris le temps de repérer la classe dans laquelle vous êtes.
01:36Donc on fait ça rapidement.
01:37Vous montrez que vous êtes en capacité de vous organiser très vite.
01:41Je vous présente votre professeur principal et il vous accompagne en classe
01:45pour prendre contact avec vous et vous rencontrer et pour lancer l'année.
01:48Secondes 4.
01:49Allez, pour remboupler le par-deux rapidement, s'il vous plaît, votre professeur principal
02:05et M.
02:06Launay.
02:07Je vous invite à le suivre.
02:08A tout de suite.
02:09Secondes 2.
02:10Votre professeur principal, Mme Derrien, si vous la suivez en salle apprentie, montrez-nous
02:25que vous savez faire ça rapidement.
02:26Allez, c'est parti.
02:28Ça suit là-bas.
02:35Après les années collège, s'ouvre la page du lycée.
02:40Cela fait cinq ans que Mohamed, Coline, Maël, Riwan et Lilou nous accordent leur confiance
02:46pour les voir grandir.
02:47Le lycée, c'est leur nouveau monde, celui de la pression et de l'exigence, des premiers
02:53choix de vie qu'il faut engager.
02:54Place à la seconde générale et peut-être à la fin de l'enfance.
03:03On est très heureux de pouvoir vous accueillir au lycée Châteaubriand.
03:13Vous l'avez choisi il y a un mois et demi.
03:16Vous n'aspiriez qu'à une chose, c'est quitter le collège pour arriver au lycée.
03:20Cette fois, on y est.
03:23C'est à vous de devenir lycéens.
03:24Nous ne pouvons absolument rien faire sans vous.
03:31Si vous pensez que venir au lycée et apprendre, c'est mettre un casque sur les oreilles et
03:35attendre que le temps passe, vous vous trompez.
03:37Ça ne fonctionne pas.
03:38Faire seconde générale, ça implique quoi ? Je suis en train de parler.
03:44Si vous avez cru une seule seconde que vous pouviez bavarder comme vous voulez, vous êtes
03:47trompés.
03:48Le programme est tellement conséquent que je ne peux pas me permettre de perdre des
03:52minutes à vous dire de vous taire.
03:53Je ne vais pas le dire 36 fois.
03:55Il faut anticiper davantage votre travail personnel.
03:57On n'attend pas la veillée au soir pour faire un exercice et apprendre la leçon et
04:00surtout pas pour réviser un devoir.
04:02Il va falloir accepter de donner un peu plus de temps et anticiper davantage.
04:05Et on ne doit pas systématiquement vous proposer des choses qui, a priori, vont vous plaire.
04:11Le plaisir, souvent, il naît dans l'effort.
04:14Le plaisir de se creuser la cervelle, de se confronter à certaines difficultés, certains
04:21obstacles.
04:22Et je dépasse ces difficultés-là, mais mon Dieu, qu'est-ce que c'est passionnant
04:25de travailler, de se cultiver, de s'ouvrir à des choses complexes.
04:28On aime réfléchir, on aime se cultiver, on aime beaucoup écrire, argumenter, raisonner,
04:36appréhender le monde, le mieux le décrypter.
04:39Parce que quand on a les mots, on peut faire valoir son opinion.
04:43On peut faire valoir ce qu'on pense.
04:46Non seulement vous grandissez en tant qu'élève, mais a fortiori, vous grandissez en tant que
04:51citoyen.
04:52Des citoyens capables de raisonner, des citoyens intelligents, qui mettent en perspective des
04:57problématiques sociétales, par exemple, vous allez apprendre à vraiment analyser
05:00le monde.
05:01Ajoutez votre pierre à l'édifice social, par exemple, vous voyez ce que je veux dire.
05:05L'avenir, c'est vous, qu'on a trois fois 36 semaines pour que vous nous quittiez.
05:11Aujourd'hui, c'est déjà demain.
05:14Trois fois 36 semaines pour que vous quittiez vos parents, pour que vous vous trouviez
05:20dans la position où vous allez vous retrouver seul, dans un logement, dans un enseignement
05:24supérieur et avoir dit à vos parents, moi, je veux faire mes études à tel endroit,
05:28je veux les faire dans tel contexte, dans telle formation.
05:29C'est vous qui aurez décidé.
05:30Voilà.
05:32J'ai fait un sticker de Discord.
05:33Pourquoi t'as un sticker de Discord ? Il n'y a que Nathan, c'est abusé.
05:34Sur Insta, il y a un truc où tu peux mettre un thème et ils lisent leur thème, c'est
05:35avec des cuirs.
05:36Et pour le talent.
05:37Mais t'es trop méchant.
05:38Mais c'est pas ça.
05:39C'est pas ça.
05:40C'est pas ça.
05:41C'est pas ça.
05:42C'est pas ça.
05:43C'est pas ça.
05:44C'est pas ça.
05:45C'est pas ça.
05:46C'est pas ça.
05:47C'est pas ça.
05:48C'est pas ça.
05:49C'est pas ça.
05:50C'est pas ça.
05:51C'est pas ça.
05:52C'est pas ça.
05:53C'est pas ça.
05:54Sur Insta, il y a un truc où tu peux mettre un thème et ils lisent leur thème, c'est
05:55avec des cuirs.
05:56Et pour le talent.
05:57Mais t'es trop méchant.
05:58Pourquoi tu fais ça ?
05:59Pourquoi ?
06:00Moi, je voulais voir.
06:01Le lycée, il est hyper grand.
06:02C'est hyper beau, en fait.
06:03Et dans les couloirs, il y a des plantes.
06:04C'est très boisé, quoi.
06:05Et ça change, en fait, des autres lycées en ville, arène.
06:06Et la rentrée, comment la journée s'est déroulée ?
06:07Premier jour du lycée.
06:08Enfin, c'est quelque chose pour un lycéen.
06:09C'est pas ça.
06:10C'est pas ça.
06:11C'est pas ça.
06:12C'est pas ça.
06:13Le matin, je me lève et ma mère, elle arrive et elle me dit « Mais Lilou, tu sais, j'ai
06:20reçu un mail du lycée et tout, il y a Gabriel Attal et Ildabeth Borde qui viennent et tout.
06:26» Moi, je suis en mode « Ah, ok, enfin, c'est ouf ! »
06:29On va à l'hôtel.
06:30On va à l'hôtel.
06:31On va à l'hôtel.
06:32On va à l'hôtel.
06:33On va à l'hôtel.
06:34On va à l'hôtel.
06:35On va à l'hôtel.
06:36On va à l'hôtel.
06:37On va à l'hôtel.
06:38On va à l'hôtel.
06:39On va à l'hôtel.
06:40On va à l'hôtel.
06:42On va reculer un peu parce que là, vous êtes devant les jeunes qui présentent les projets.
06:47Si, si, ils étaient juste derrière vous.
06:49Madame la ministre.
06:50Bonjour.
06:51Madame la ministre.
06:52Bonjour.
06:53Bonjour.
06:54Bonjour Monsieur le ministre.
06:56Bonjour.
06:58Il y a le principal qui arrive, qui est en mode « Oui, il y a les ministres qui sont là,
07:01etc.
07:02Soyez exemplaires, etc. » Mais c'est vrai qu'il ne nous a pas dit pourquoi ils étaient là.
07:07Bref, peu importe.
07:08Et du coup, j'ai l'impression qu'ils ne savaient pas non plus lui.
07:10Ils avaient été un peu prévenus à la dernière minute, un peu comme nous.
07:13Les profs étaient un peu tous stressés.
07:18Ils nous ont fait un tour de l'établissement.
07:20Mais c'est vrai qu'il y avait plein d'endroits où on n'avait pas le droit.
07:22Il y avait plein de gardes partout.
07:23Allez, on y va.
07:24Moi, je n'ai même pas compris ce qu'on était en train de voir parce qu'il y avait tellement
07:28de choses qui se passaient qu'on n'avait pas une rentrée comme les autres élèves.
07:31On va se rendre sur l'école EAC.
07:34Après, du coup, ils nous ont amenés dans le hall.
07:38C'était pour une œuvre que le Club Art Plastique avait faite.
07:41Alors, bonjour à tous.
07:43Nous sommes ici pour témoigner de la chance que nous avons d'avoir accès à l'art au lycée
07:49et notamment des opportunités qui nous sont distribuées par le lycée, avec notamment
07:54le théâtre, l'orchestre, les graves justibles ci-présent et juste derrière aussi.
07:59Donc, c'est des artistes de Nantes.
08:02Nous, on ne comprenait pas trop pourquoi ils parlaient du Club Art Plastique déjà.
08:05Ça se voit que ça ne les intéresse pas trop.
08:07Il n'y avait rien entre eux.
08:09Il y avait une ambiance bizarre.
08:10Après, je ne vais pas non plus critiquer le gouvernement.
08:13Ça m'énerve que nous, c'est notre rentrée.
08:15On est censé déjà se sociabiliser avec d'autres personnes et là, il y a des ministres
08:19qui nous empêchent.
08:23Ils étaient juste là avec toutes les caméras autour d'eux.
08:26Il y a tout un truc de télé-réalité autour.
08:28Moi, je trouve ça bien de voir pour bien comprendre un peu.
08:35Tout ça pour ça, je trouve que ça m'a un peu saoulée.
08:58Le collège, c'est vraiment mixte.
09:01Il y a des gens de tous les milieux.
09:07Au lycée Château-Briant, c'est un peu moins mixte.
09:10On y voit même beaucoup moins.
09:12Il y a assez peu d'origines différentes.
09:22Un château, c'est parce que c'est quand même un lycée où il y a un excellent niveau.
09:29C'est vous qui êtes les acteurs de votre futur.
09:32Travaillez, travaillez, persévérez.
09:35Fixez-vous des objectifs.
09:37Montrez que vous pouvez en tout cas atteindre le maximum de connaissances,
09:42de savoirs, de tout ce que vous voulez.
09:44Il y a quand même un peu plus de travail.
09:46C'est plus studieux.
09:48En cours, il faut être plus concentré aussi.
09:52Le rythme, il est quand même assez soutenu.
09:55Après, c'est quelque chose qui me convient parce que je déteste m'ennuyer.
09:58Il y a les quatre D qui sont très importants.
10:01Désir, décision, détermination et discipline.
10:06Il suffit juste d'avoir la volonté.
10:09Regardons ce qu'il en est dans le cas du Rwanda.
10:13Un pays qui se trouve au marge de l'Afrique australe.
10:18On va notamment s'intéresser à la question du génocide.
10:22Là, au lycée, il faut vraiment s'y mettre.
10:25Il faut être encore plus rigoureux.
10:28Parce que sinon, ce n'est pas possible d'avoir des bonnes notes.
10:33Entre avril et juillet 1994, le génocide est très rapide.
10:37Le bilan est effroyable.
10:39Entre 800 000 et 1 million de morts,
10:41c'est 77% de la population tout-ci enregistrée au plan total.
10:46Il y a quoi en exigence en plus pour le collège ?
10:49L'implication qu'on doit y mettre, je dirais.
10:51Au collège, on pouvait un peu survoler tout ça.
10:53Ce n'était pas très grave.
10:55C'est bon ?
10:56Je vous rends le devoir.
11:00Mohamed.
11:02Raisonnement, 11 sur 11, très bien.
11:06Et connaissance, 1,5 sur 9.
11:11Ça veut dire que tu as un super raisonnement.
11:15Tu comprends plein de choses très vite.
11:17Si tu me mettais un coup de collier au niveau de l'apprentissage,
11:20dans l'exactitude des connaissances,
11:22ça décollerait.
11:26Mais ce n'est pas mal.
11:29Je pense que ce n'est pas le manque de révision.
11:32Je révisais plutôt bien,
11:34mais mes révisions n'étaient pas assez canitatives, je pense.
11:37C'est comme quand tu t'entraînes à un sport.
11:40C'est bien de s'entraîner souvent, mais il faut s'entraîner bien surtout.
11:43Je pense que c'est ça.
11:45Après, je ne peux m'en vouloir qu'à moi-même.
12:03On sera efficace que si vous avez travaillé seul au préalable.
12:07Je veux que vous mettiez en perspective le sujet de dissertation.
12:11Il s'agit donc de tracer des axes,
12:14de vous assurer de la compréhension,
12:16et on parlera de projet de lecture ou de problématiques
12:19pour ceux qui ont choisi le sujet de dissertation
12:22qui porte sur la question de la médiocrité.
12:25Attends, j'ai une idée.
12:28Pour le grand 1, on cherche à confirmer
12:30que Flaubert, il écrit du médiocre.
12:33Dans l'idée, ça amène au grand 3, justement.
12:38Madame Bovary, c'était dur parce que c'est long.
12:42On a l'impression qu'il n'y a rien qui se passe,
12:44et c'est sur 400 pages.
12:46Moi, personnellement, je me suis ennuyé en lisant ce livre.
12:50On devrait faire une liste de tout ce qu'il y a de médiocre dans Madame Bovary.
12:53Un rêve, d'abord.
12:55Une vie de rêve. Est-ce que c'est médiocre, ça ?
12:57Je ne sais pas, en fait.
12:59Un jour, a dit le prof,
13:01tout est bon si tu te développes bien.
13:03Il a dit un truc comme ça.
13:06Le livre ne m'avait pas du tout conquis.
13:09Je n'étais pas du tout dedans.
13:11Il veut parler de quoi dans Madame Bovary ?
13:13De quel thème ?
13:14De tout ce qui est pathétique.
13:16Le pathétique, c'est intéressant.
13:18Flaubert, c'est intéressant. Il dit, je veux bien écrire le médiocre.
13:21C'est un projet.
13:23C'est un projet d'écriture.
13:25Autrement dit, le médiocre, c'est même une esthétique.
13:29Tu vois ce que je veux dire ?
13:31Il y a quelque chose d'intéressant dans la médiocrité.
13:34M.Lenay est génial.
13:36Plutôt drôle, encourageant.
13:38Et il nous pousse à faire le meilleur.
13:40Comment Flaubert parvient à transcender le médiocre ?
13:44À le sublimer ?
13:46C'est à partir de ça qu'il faut travailler.
13:48C'est à partir de ce point-là.
13:50Il est à fond.
13:52On a l'impression qu'on n'est presque jamais perdu avec lui.
13:55On démarre de Charles.
13:58Vous appuyez sur Charles.
14:01Quand vous allez décrire, vous avez le personnage que vous allez analyser.
14:04Pour ensuite étudier la dégradation du personnage d'Emma sur le plan psychologique.
14:10Il est très vivant.
14:12Il se donne à fond dans son cours.
14:15À la base, il y a un problème avec Charles.
14:17La question du regard sur le mari, c'est indispensable.
14:21Et on renoue avec quelque chose de très important chez Flaubert, c'est la question des points de vue.
14:26M.Lenay, est-ce que tu comprends tout ce qu'il dit ?
14:29Oui, c'est assez clair ce qu'il raconte.
14:34Moi, ce que me dit le prof, j'arrive à le comprendre et à l'interpréter.
14:37À ma manière.
14:39Vous voyez, il se portait bien, il avait bonne mine.
14:42Il n'y a rien qui vous dérange.
14:44Sachant qu'on a étudié le style flaubertien au préalable.
14:48Il parle de Charles comme si c'était un gamin.
14:50C'est pas mal, on va dire c'est pas mal.
14:52Donc rebondissez là-dessus.
14:54Et voyez comment elles apparaissent dans ce passage.
14:59Il n'y a pas que des mangas où les gens se tapent dessus.
15:17C'est souvent assez violent, mais ça reste une histoire.
15:26Il y a une grosse part de géopolitique et on peut faire facilement de la philo avec des mangas.
15:41Discord, c'est le réseau social que j'utilise le plus.
16:00Souvent attribué aux nerds, aux geeks, aux gamers, tout ça.
16:06Là, c'est moi.
16:08Là, c'est des amis à moi.
16:10Ou alors c'est des amis d'amis.
16:12Il y a quelques personnes avec qui on a fait ami-ami sur d'autres serveurs.
16:18Avec qui j'aime bien jouer à certains jeux.
16:22Ou même juste discuter des fois, c'est un peu marrant.
16:27Yo Loris, ça va ? Tranquille.
16:32L'utilisation principale, c'est communiquer avec mes amis.
16:36Quand je joue à un jeu vidéo avec mes amis, on n'est pas en vocal sur le jeu, mais dans Discord.
16:45Tu fais ce que tu veux sur Discord, ce n'est pas un algorithme qui va te proposer du contenu.
16:51Là, c'est vraiment juste de la discussion.
16:57Tu sais pourquoi on est là ?
16:59Les notes, toujours les notes. Pourquoi les notes ?
17:02Tu t'en tires pas mal.
17:07Alors, par matière.
17:09Les mathématiques, ça va, c'est bien, moi j'aime bien.
17:12La physique, c'est bien aussi.
17:14D'accord, physique, chimie, ça a l'air pas mal aussi.
17:19L'éducation physique, c'est bon.
17:21Économique, social, il va falloir bosser un petit peu.
17:24C'est pas terrible.
17:26Après, c'est...
17:29Five, in English ?
17:31Tu te prends un gros ticket, là.
17:33Quand les autres, ils ont 14, toi, t'as rien du tout.
17:38Une bulle, presque.
17:40Mais non, c'est pas...
17:42Deux-cinq ?
17:43Deux-cinq.
17:44Deux-cinq ?
17:45Deux-cinq ?
17:46Deux-cinq ?
17:47Deux-cinq ?
17:48Deux-cinq ?
17:49Deux-cinq ?
17:50Deux-cinq ?
17:51Deux-cinq, ça va.
17:52Parce qu'elle a voulu être gentille.
17:54Et toi, t'as preuve d'anglais, là ?
17:55Non.
17:56Toré, tu vas me faire la morale combien de fois...
17:59Combien de fois tu me fais la morale pour une note ?
18:03C'est pas une, là, c'est trois.
18:07Un cinq, un deux, un dix, quand les autres, ils ont quinze.
18:10Mais je...
18:11Parce que la moyenne de la classe, c'est quinze.
18:13Elle écrit en anglais, je suis pas bon.
18:16Bon, l'anglais, ils passeront, parce qu'après, c'est...
18:19C'était juste l'expression écrite, là, c'était pas tel.
18:22Après, l'oral, ça passe.
18:25Moi, je trouve que t'as une belle moyenne.
18:28D'accord ?
18:29La moyenne que t'as, là.
18:30Mais j'aurais voulu qu'elle soit plus proche de la moyenne générale, tu vois.
18:35Moi, je pense que tu manques un petit peu, quand même, de travail personnel.
18:40Mais tout le monde pense que je manque de travail personnel.
18:45Et du coup, pour ça, moi, je vais t'enlever du temps d'ordinateur.
18:48Mais arrête, papa !
18:50J'arrive dans ton bureau, t'as Discord, t'es en train de jouer à je sais pas quoi à côté.
18:55Je te vois pas travailler.
18:57Mais j'ai fini mes devoirs !
18:59Moi, je veux que les résultats, ils soient là.
19:01Donc, en anglais, je veux plus de notes comme ça.
19:06À 22h, t'es couché, tu lis un livre, tu fais ce que tu veux, je m'en fiche, t'es plus devant un écran.
19:15Oh, Thomas !
19:17Viens, Fortnite !
19:18Il y a un nouveau mode de jeu.
19:19Askip.
19:23Moi, perso, je préfère être sur Discord, juste discuter avec mes amis,
19:30que de scroller sur TikTok ou sur Instagram.
19:34On va liker, commenter.
19:36On va en zone.
19:37J'aime pas les autres réseaux sociaux, en général.
19:40Là, c'est vraiment juste de la discussion.
19:43Vas-y.
19:45En vrai, t'es bien au niveau du stuff, là.
19:49Il y en a qui diront qu'ils jouent aux jeux vidéo pour se déconnecter de la réalité.
19:59Oui, ça a déployé mon planer.
20:01Ça peut être un refuge.
20:05Moi, perso, je suis un peu comme ça.
20:09Moi, perso, je l'ai jamais utilisé comme ça.
20:13Personnellement, je joue pour me détendre.
20:17Ça m'amuse.
20:18Viens là, toi.
20:22Ça fait le malin, mais quand il faut se battre, on n'est plus là.
20:27En général, je me sens peut-être plus proche d'une personne du lycée
20:32que d'une personne que je connais pas et qui joue aux mêmes jeux vidéo que moi.
20:38Sniper.
20:43En soi, j'arrive à sortir, à aller voir mes amis dans la vraie vie.
20:48J'arrive à étudier correctement.
20:55En soi, je trouve que j'ai réussi à plutôt bien équilibrer tout ça.
21:09Avec le recul, c'était comment, l'année en Angleterre ?
21:12Je suis revenue en début juillet.
21:16J'ai appris plein de trucs et tout, c'était cool.
21:19On a visité pas mal de trucs, c'était très joli.
21:22On s'est même baigné en Écosse.
21:24C'était froid, mais c'était super bien.
21:27L'année dernière, quand tu y étais, t'étais pas très heureuse.
21:30Ouais.
21:31Et maintenant, tu trouves ça enrichissant.
21:33En fait, quand t'es en plein dedans, t'as pas l'impression d'être en plein dedans.
21:37T'as pas de recul.
21:39T'es juste en mode, ah, c'est la merde.
21:42Je repartirais bien, mais pour faire autrement, tu vois.
21:51C'était la merde, mais j'ai quand même appris des trucs, tu vois.
21:56Sur moi, sur les autres.
21:59J'ai appris à parler anglais.
22:01J'ai appris à bosser aussi, parce qu'au collège, je bossais pas vraiment.
22:06Je révisais pas les cours.
22:07Sauf que l'année dernière, il a fallu que je bosse mon brevet toute seule,
22:10qui m'a servi pour salir.
22:13C'était enrichissant.
22:24Bonsoir.
22:25Bonsoir.
22:27Bonsoir.
22:28Bonsoir.
22:32Alors, Colline a très bien commencé son année en anglais.
22:36On a une excellente moyenne qui est de 18,15,
22:41avec des très bonnes notes dans toutes les compétences.
22:45Elle a un très bon anglais, excellent anglais, oral, écrit.
22:50L'accent est très, très bon.
22:52Elle est sérieuse, elle participe.
22:54Elle fait toujours beaucoup d'efforts.
22:55Donc, l'ensemble est excellent.
22:59Vous avez attrapé l'accent de Manchester par Colline ?
23:01Non, je perçois pas.
23:03J'entends un petit accent qui n'est pas l'accent du sud de l'Angleterre, du sud-ouest, tout à fait.
23:08Mais c'est naturel.
23:12On entend l'accent anglais.
23:14C'est l'accent naturel anglais, donc très bien.
23:17On continue comme ça.
23:18Après, on travaille.
23:20Bonsoir et au revoir.
23:24Il n'y a pas de Maureen ?
23:27Mohamed, toi ?
23:28Oui, c'est moi.
23:30Il n'est pas là.
23:31Il n'est pas là, Mohamed ?
23:32Non, Mohamed n'est pas là.
23:33C'est dommage.
23:34On peut commencer tout de suite l'entretien, si vous voulez.
23:35On va rentrer dans le dur.
23:39Élève intéressé, élève qui me semble motivé.
23:41Il aime travailler en groupe.
23:43Je le trouve attentif en classe, en français.
23:45Le point de vigilance, il se situe à l'écrit.
23:47Il va falloir que Mohamed travaille la rigueur
23:51et l'approfondissement de la réflexion.
23:54C'est comme ça qu'il va avancer, je pense.
23:56D'accord.
23:57On va travailler dessus.
23:58Je vais essayer encore de l'accompagner.
24:00Moi aussi, je vais jouer mon rôle.
24:02Il a vraiment très mal commencé l'académie,
24:04aussi bien en termes d'attitude qu'en termes de résultats scolaires.
24:08Il n'était pas du tout attentif en classe,
24:10un peu dans le déni en pensant qu'il comprenait tout,
24:12alors qu'en fait, je pense qu'il ne comprenait pas tout.
24:15Son attitude n'était pas encore l'attitude d'un lycéen.
24:18Là, je trouve qu'il a radicalement changé.
24:20C'est vraiment nettement mieux, vraiment nettement mieux qu'en début d'année.
24:23Il ne discute plus du tout, il participe.
24:26La deuxième note a été meilleure.
24:27Je pense que ça lui a donné confiance.
24:28Il y avait peut-être aussi un petit problème de confiance.
24:36Dans ma tête, j'étais peut-être encore un peu trop au collège.
24:40Et du coup, ça fait que j'étais beaucoup moins concentré.
24:43J'ai peut-être mis un peu trop de temps à m'adapter.
24:46Pour ce début d'année, il y a eu des moments un peu compliqués,
24:49des périodes où il fallait que je fasse un peu la police,
24:55pour le recadrer un peu.
24:57Après, je ne faisais pas de bêtises.
24:59Enfin, quoi qu'il en soit, peut-être que je bavardais un peu,
25:01mais ça ne veut pas dire que je faisais non plus n'importe quoi.
25:04Mais genre, le premier trimestre, là, je sentais que j'étais un peu la tête en l'air.
25:09Il a des bases qui sont un peu fragiles.
25:10Il a eu un 5, il a eu un 15, un 9,5.
25:13Donc tout ça, c'est un peu vague pour moi.
25:15Je n'arrive pas encore tout à fait à situer son niveau.
25:17Est-ce qu'il travaille beaucoup à la maison ? Est-ce que vous arrivez à voir ?
25:20À la maison, je suis derrière.
25:24Est-ce que tu penses lui mettre une pression ?
25:26Oui, des fois, je pense.
25:28Mais c'est pour lui, je veux vraiment qu'il réussisse, au fait.
25:32Donc des fois, ça ne se passe pas bien entre nous.
25:36Il n'est pas content.
25:37Donc vous vous engueulez un peu ?
25:38Ben oui.
25:39Après, il est de tête, à l'adolescence.
25:41Je ne sais pas, il se dit, je n'ai pas d'examen.
25:44Tu lèves un peu le pied, mais non.
25:47Moi, j'attends de voir, mais il faut vraiment qu'il se mette au travail
25:49et qu'il se rende compte que là, quand même,
25:51s'il n'augmente pas plus que ça, ça va être difficile.
25:54J'espère qu'il va maintenir le cap, c'est nettement mieux.
25:57Mais je ne suis pas sûre qu'il ne rechute pas, en fait.
26:01C'est vrai, j'ai l'impression que c'est plutôt des phases chez moi.
26:04Il y a des moments où je peux être giga autonome
26:06et d'autres moments où je suis incapable de me débrouiller.
26:08Je pense que ce qui me manque, c'est juste être constant sur toute une année.
26:12Qu'est-ce qu'il a envie de faire, Mohamed, après ?
26:14Pour l'instant, il ne sait pas.
26:16Il ne sait pas ce qu'il veut faire.
26:18Tu lui laisses le réfléchir.
26:20D'accord, il a le temps, il a le temps de mûrir.
26:22C'est très difficile de demander à un élève,
26:24dès le début de seconde, qu'est-ce qu'il a l'intention de faire.
26:26C'est très difficile, mais il faut quand même qu'il ait une petite idée
26:29au moins d'un domaine ou des matières qui lui plaisent
26:32pour qu'il puisse choisir l'année prochaine la spécialité.
26:35Par rapport aux études qu'il veut mener.
26:37Est-ce que vous avez des questions de l'autre côté ?
26:39Non.
26:40Très bien, je vous remercie.
26:42Merci beaucoup.
26:43Bonne fin de soirée.
26:51Je sais que c'est important,
26:53mais c'est toujours les mêmes questions.
26:55Le fait qu'il faut repenser à l'avenir,
26:57des choses qui sont en train de se passer,
26:59des choses qui sont en train de se passer,
27:01des choses qui sont en train de se passer,
27:03est-ce qu'il faut repenser à l'avenir ?
27:05Des trucs comme ça.
27:09Est-ce qu'on veut faire plus tard ?
27:12Par exemple, là, si j'ai telle note,
27:15il faut que je la rattrape, etc.
27:18D'accord.
27:19Et qui est-ce qui te la met, cette pression ?
27:22Ma mère, en premier plan.
27:24L'école, en général.
27:26Parce que c'est vrai que le système éducatif
27:28peut nous mettre cette pression.
27:30Alors, vous aviez deux exercices à faire là-dessus.
27:32Vous avez réussi.
27:34Ça va ?
27:35Mais ça, il faudrait réussir à le faire de tête, quand même.
27:38A, B et C, D ne sont donc pas collinéaires.
27:45Bon, vous êtes capables de faire tout seuls, maintenant ?
27:47C'est bon ?
27:48Alors, à vous de jouer.
27:52Quand on sait que, par exemple, l'année prochaine,
27:54presque tout ce qu'on fera comptera dans le parcours sup', etc.
27:58Ouais.
28:00C'est tendu, ça, hein ?
28:02Ouais, mais bon, comme j'ai dit,
28:04si on se laisse submerger par la pression,
28:06on ne va pas y arriver.
28:08Ça saute aux yeux que c'est une configuration de Thalès.
28:13Ça marche ?
28:19Laissez-moi encore un peu de temps, s'il vous plaît.
28:30Bon, on démarre.
28:33On commence, cinq minutes d'attention,
28:34et puis après, je vous laisse faire.
28:36Alors, est-ce que vous pouvez juste rappeler
28:38ce que vous avez à faire, normalement ?
28:40En fait, j'idéalisais beaucoup l'arrivée au lycée, quoi.
28:43Je m'attendais vraiment à un truc de ouf.
28:45C'est ça.
28:46Donc, vous avez choisi des territoires,
28:47vous devez répondre aux questions.
28:49Et après ?
28:50Je me suis vendue le lycée comme,
28:52moi, tout le monde est mature,
28:53de toute façon, c'est hyper facile de se faire.
28:55Je me suis vendue le lycée comme,
28:57moi, tout le monde est mature,
28:58de toute façon, c'est hyper facile de se faire des nouveaux amis.
29:00Des questions ?
29:01On a plus de liberté, etc.
29:02Eh bien, on y va.
29:03OK.
29:05Et en fait, dans ma tête,
29:07tout allait se faire naturellement, en fait.
29:10Je ne connaissais presque personne, en fait, dans ce lycée-là.
29:14Il a fallu s'adapter au rythme des cours
29:16et, en même temps, essayer de sociabiliser
29:18et de se faire de nouveaux amis.
29:19Comment protéger, là, et là, en Bretagne,
29:22pour limiter la pollution, en fait ?
29:25En fait, c'est les cochons.
29:26En fait, c'est à cause du lycée que ça crée le vert.
29:29Oui.
29:30On va les rajouter.
29:31C'est vrai que quand j'ai eu le début de mauvaise note
29:33et que je me suis rendue compte que,
29:34ouais, là, c'était pas des blagues, quoi.
29:38C'était vraiment des notes pas satisfaisantes, quoi.
29:43Je me suis mis un peu dans un mode où,
29:45ah ouais, j'ai pas des bonnes notes,
29:46de toute façon, je m'en fous, en fait.
29:50Je m'en foutais des notes,
29:51je m'en foutais d'aller en cours,
29:53franchement.
29:59L'entrée en seconde, ça a été tumultueux,
30:01ça a été chaotique.
30:02Beaucoup de vagues à affronter.
30:07S'adapter à un nouvel environnement.
30:12Je savais que si les notes m'atteignaient,
30:14en fait, j'allais dégringoler, en fait.
30:17Donc je me suis mis un peu dans un mode
30:19survivre, survivre, survivre,
30:21mais c'est hyper malsain parce que
30:22t'en parles à personne.
30:32Je pense que pour Lilou, ça a été
30:34peut-être un petit peu trop.
30:37Et la seconde, c'est exigeant.
30:46C'est pour faire un petit bilan,
30:47début d'année.
30:48Si on regarde, surtout les résultats,
30:50pour l'instant, c'est fragile.
30:52Sur ce premier trimestre,
30:53on pourra voir comment ça évolue
30:54au second.
30:55Je pense que ça a été un peu
30:56difficile pour Lilou.
30:58Après, une grosse pression.
31:00C'est ça.
31:01En fait, je me sentais plus trop
31:02à ma place parce que j'ai l'impression
31:03que tout le monde avançait
31:04et que moi, j'y arrivais pas
31:05et que je me suis complètement
31:06découragée.
31:07En fait, à mon moment de difficulté,
31:09je me suis dit, c'est mort, de toute façon.
31:11T'as lâché un petit peu, du coup.
31:12Voilà, c'est ça.
31:15Le mois de décembre a été un mois blanc.
31:17C'était tombé très, très bas.
31:21Elle n'arrivait plus à aller au lycée.
31:22Elle n'arrivait plus, en tout cas,
31:23en classe à suivre.
31:25Ça l'a beaucoup changé
31:26parce qu'elle a toujours été
31:27plutôt assez bonne élève
31:29sans trop travailler.
31:31Dans le bulletin, t'as vu,
31:32il y avait aussi de la concentration
31:33qui arrivait dans les remarques.
31:34Est-ce que, justement,
31:35des fois, t'as du mal à te poser
31:36en classe ?
31:37Oui, j'ai énormément de mal
31:38à me poser, à me concentrer en classe.
31:39Il y a plein de bruits
31:40dans ma tête qui arrivent.
31:42C'est vrai qu'entre le prof qui parle,
31:44entre les gens qui parlent autour,
31:46c'est vrai que ça rentre dans ma tête
31:48d'un coup et, en fait,
31:49j'arrivais plus à comprendre
31:51un peu ce qui se passe autour de moi
31:52et donc c'est hyper compliqué
31:53de pouvoir suivre le cours,
31:54normalement.
31:55Le rythme au lycée,
31:56c'est normal, il est plus rapide
31:57qu'au collège.
31:58Je pense que l'axe de travail,
31:59il est principalement là-dessus.
32:00C'est-à-dire, en sortant d'un cours,
32:02il faut vraiment que t'augmentes
32:03ton pourcentage de compréhension,
32:05donc la concentration.
32:06Oui, c'est ça.
32:08J'ai complètement perdu pied,
32:09en fait.
32:10J'ai un peu sombré, je dirais.
32:13Moi, maman, je n'ai absolument
32:15pas vu venir
32:16et absolument pas compris.
32:17En tout cas, elle s'est prise un mur
32:19et elle s'est effondrée,
32:20littéralement.
32:21C'est au creux de l'hiver,
32:23elle n'a plus voulu aller en cours.
32:25Elle n'a plus pu pouvoir
32:26aller en cours, même.
32:30Quand je perds vraiment pied,
32:31c'est extrême, en fait.
32:33Je n'arrivais plus à trouver
32:35une raison pour laquelle
32:36je me levais le matin.
32:38Je n'arrivais pas
32:39à prendre soin de moi.
32:40Mes parents, en fait,
32:41ils ont pris ça comme,
32:42oui, Lilou doit travailler
32:43beaucoup plus, etc.
32:44En fait, ils ne savaient pas
32:45que c'était à cause
32:46du fait que j'étais
32:47complètement mal-être.
32:48Ils m'ont mis de la pression
32:49et ça a empiré
32:50totalement la situation.
32:52J'avais beaucoup
32:53de crises d'angoisse.
32:55Crises d'angoisse,
32:56crises d'anxiété,
32:57des peurs, en tout cas,
32:58que je ne comprenais pas
32:59et qu'elle ne m'a pas
33:00exprimé de toute façon
33:01parce qu'on ne parle plus
33:02de ce genre de choses
33:03à sa maman.
33:04Comme eux,
33:05ils me mettaient
33:06de la pression,
33:07je me mettais de la pression
33:08et ça a juste empiré
33:09mon état, en fait.
33:11Il faut vraiment avoir
33:12confiance en toi,
33:13trouver ton projet.
33:14Le but, justement,
33:15c'est de prioriser.
33:16Si ça s'arrêtait là,
33:17à ce moment-là,
33:18tu ferais quoi l'année prochaine ?
33:20Il y a la STMG
33:21qui m'intéresse.
33:22Travailler dans le commerce
33:23ou de la gestion,
33:24ça m'intéresse.
33:25Donc, second trimestre,
33:26concentre-toi.
33:27Si tu sens qu'il y a
33:28trop de choses,
33:29regarde ton projet.
33:30Et à partir de là,
33:31on affine.
33:32S'il y a des matières,
33:33on doit insister
33:34peut-être un peu plus.
33:35Des fois, on ne peut pas
33:36tout travailler en même temps,
33:37il y a trop de choses.
33:38C'est sûr.
33:39On va l'accompagner,
33:40en tout cas, là-dessus.
33:41Il écoute,
33:42parce que voilà.
33:43Il prend confiance en toi.
33:44Oui.
33:45D'accord.
33:46Tu es capable
33:47de réussir pleinement ?
33:48Donc, vas-y.
33:49Oui.
33:50La priorité, c'est toi.
33:52Merci beaucoup.
33:53Merci beaucoup.
33:54Musique douce
33:57...
34:21On va les matières
34:23importants pour moi.
34:24Par exemple,
34:25l'ASVT et la physique.
34:26Je fais des fiches
34:27avec les informations essentielles
34:29pour que ce soit plus simple
34:30à relire.
34:31...
34:35En fait, le but,
34:36ce n'est pas de me surcharger
34:37le cerveau
34:38avec des informations.
34:39C'est de m'apprendre à bosser
34:40pour que,
34:41quand j'aurai vraiment
34:42besoin de bosser,
34:43que je puisse le faire
34:44sans être trop en galère.
34:45En fait, je préfère
34:46m'adapter maintenant
34:47que devoir m'adapter
34:48l'année prochaine.
34:49Du coup, je les garde.
34:50Après, ça me permettra
34:51de revoir ce que j'avais fait
34:52un peu chapitre par chapitre.
34:53Par exemple,
34:54c'est quoi ta moyenne ?
34:55J'avais une moyenne
34:56de 16,80, je crois,
34:58au premier trimestre,
34:5917,30 au deuxième.
35:00Et avec une moyenne comme ça,
35:01tu ressens le besoin
35:02de faire des fiches ?
35:03C'est parce que je fais des fiches
35:05que j'ai une moyenne comme ça.
35:06...
35:10Je lui ai dit plusieurs fois,
35:11je trouve qu'elle s'occupe
35:12trop de sa moyenne.
35:13...
35:15Surtout que je sais
35:16que c'est quelque chose
35:17qui va devenir
35:18un sujet de préoccupation
35:20avec des vrais enjeux
35:21dans les années qui viennent.
35:23Le système de parcours sup
35:24fait que malheureusement,
35:25ils sont quand même
35:26beaucoup sous pression
35:27au niveau des moyennes
35:28et des notes.
35:29Et j'espère qu'elle va pas
35:30se mettre trop de pression
35:31parce que Colline,
35:32elle se met quand même
35:33assez vite la pression toute seule.
35:35Et parfois, on sent
35:36qu'elle s'en demande trop.
35:40C'est de la pression
35:41ou c'est de l'ambition ?
35:42Pfff...
35:44Je pense que d'abord,
35:45c'est de l'ambition
35:46et que du coup,
35:47comme je veux réussir,
35:48je me fous de la pression.
35:49...
35:51Bonjour !
35:52Bon, vous pouvez y aller.
35:54Tout le monde est là ?
35:55Allez, on y va.
35:57Installez-vous.
35:58Je vais vous donner
35:59les consignes.
36:00...
36:10T'es prêt ?
36:11Hein ?
36:12T'es prêt ?
36:13Ouais.
36:14T'as la vignesse ?
36:15Non.
36:16Si, si, un petit peu.
36:17Pas assez, sans doute.
36:18...
36:21T'es confiante ?
36:22Ouais, c'est ça.
36:23...
36:25Bon.
36:26Alors, on est parti.
36:27...
36:31Je m'en sors sans être
36:32submergée de travail.
36:34Y a pas encore trop de raisons
36:35de bosser tout le temps, en fait.
36:37Donc, ça sert à rien.
36:38...
36:41Si tu travailles en cours,
36:42que tu fais les exercices en cours,
36:44les devoirs en cours,
36:46les devoirs, parfois,
36:47je les ai déjà finis en cours.
36:49En fait, y a pas trop besoin.
36:52On a bien le temps
36:53de regarder les documents,
36:54de les comprendre.
36:55...
36:58Je compte faire médecine
36:59et du coup, il va falloir
37:00que je bosse un peu.
37:02Un peu beaucoup, mais bon.
37:04En fait, j'ai su très tôt
37:06ce que je voulais faire.
37:07Même avant le collège,
37:08je savais que c'était pas facile
37:10et tout ça.
37:11Donc, comme je sais
37:12où je veux aller,
37:13je sais les efforts
37:14que j'aurai à fournir
37:15pour y arriver.
37:16Pensez bien à m'appeler
37:17à chaque compétence.
37:19...
37:20Idéalement,
37:21une petite dizaine de minutes
37:22pour finir.
37:23T'as combien de moyenne, là ?
37:25Euh... 17-20.
37:27Sans presque bosser à la maison ?
37:29Oui.
37:30Tu bosses plus ou moins
37:31qu'au collège ?
37:32Quand même un peu plus.
37:34Mais c'est franchement
37:37pas très différent, quoi.
37:39...
37:41À partir de la première,
37:42je vais me mettre
37:43à bosser plus, quand même,
37:44parce que ça va commencer
37:46à compter pour les dossiers,
37:47les SP, c'est plus important.
37:49Pour l'instant,
37:50je mets pas trop la pression.
37:53Là, tu profites de ta jeunesse ?
37:55Voilà.
37:56...
38:03Au revoir, bonne fin de journée.
38:05...
38:09En santé ?
38:10Oui, oui.
38:11Plus facile que prévu.
38:14Non, c'était facile.
38:15À part la fin,
38:16on a un peu speedé,
38:17mais sinon, ça va.
38:18T'as bien fait de pas réviser ?
38:20Ouais, j'ai révisé, mais...
38:23Je pensais que ça suffirait pas,
38:24mais ça suffit.
38:25Donc tout va bien.
38:27...
38:31Après, à la maison,
38:32j'avoue que je suis pas
38:33celui qui bosse le plus.
38:35...
38:38Je fais mes devoirs, quoi.
38:40Après, les révisions,
38:41c'est parfois rapide.
38:43...
38:46Il y en a qui bossent
38:47certainement plus que toi
38:48et qui ont moins de bonnes notes.
38:49Bien sûr.
38:50Moi, évidemment,
38:51j'ai des facilités.
38:53Je suis dans un environnement
38:54qui est assez propice au travail.
38:56Mes parents sont profs.
38:58Ils peuvent m'aider
38:59quand j'ai besoin.
39:00Y a plein de livres.
39:01J'ai accès à Internet,
39:02à la culture.
39:04...
39:08Donc, ça vient naturellement, quoi.
39:11...
39:14J'ai lu, donc,
39:15Le Rouge et le Noir.
39:17Toi, tu lis Le Rouge et le Noir
39:18par plaisir ?
39:20Oui, bah, pour, voilà,
39:21faire une petite culture classique.
39:24C'est intéressant.
39:26Et sinon,
39:27Madame Bovary,
39:28c'était très bien, aussi.
39:30C'est plus de lecture d'enfant, quoi.
39:32Faut arrêter de lire Harry Potter
39:33à un moment, quoi.
39:34Ceux qui passent leur vie
39:35à regarder et lire Harry Potter
39:37en boucle,
39:38ils sont un peu coincés, quand même.
39:41...
39:43Et donc, sinon,
39:44t'as refait ta chambre ?
39:45Ouais, c'était un peu...
39:46Bon, un peu vite, quoi.
39:47Là, y a un peu
39:48tous mes centres de redirect.
39:50Les Beatles.
39:51Donc, la musique.
39:52J'adore le rock, tout ça.
39:53J'écoute pas mal.
39:55...
39:57Des disques Radiohead.
40:00Là, c'est les voyages.
40:03Des cartes postales,
40:04marque-pages,
40:05tickets de musée,
40:06qui viennent de New York
40:08et Barcelone.
40:10Un dollar.
40:12Quand je suis allée à New York,
40:13cet été,
40:14c'était trop bien.
40:15On est arrivés,
40:16y avait une boutique d'affiches.
40:17C'était que des vieilles affiches
40:19où fallait fouiller pour trouver.
40:22Et y avait des couvertures
40:23du New Yorker,
40:24avec des joueurs de basket dessus.
40:26J'me suis dit,
40:27ah, ça, c'est une bonne idée.
40:28...
40:30Là, y a une place
40:31pour mon idole absolu,
40:33Al Pacino,
40:34mais j'trouve pas l'affiche que j'veux.
40:36T'y veux pas ?
40:37Serpico.
40:39...
40:41Un jour, j'vais la trouver
40:42et j'vais la mettre là.
40:43...
40:44À ses côtés,
40:45euh,
40:46mon autre acteur favori,
40:48Robert De Niro,
40:49dans Taxi Driver.
40:50C'est un de mes films préférés.
40:51Et...
40:52excellent, on se rend.
40:53...
40:54Et voilà,
40:55j'ai fait...
40:56une période où
40:57j'ai regardé que Al Pacino,
40:58ensuite que Robert De Niro,
41:00euh...
41:01...
41:03J'suis en train de regarder
41:04Peaky Blinders, là.
41:06J'suis en train de regarder
41:07avec les sous-titres en anglais.
41:08...
41:10...
41:16Bon, j'en suis à la saison 4,
41:18j'crois.
41:19Très, très bien.
41:21C'est un peu difficile
41:22de trouver une vraiment bonne série,
41:24mais ça, c'est vraiment pas mal
41:26et du coup, bah,
41:27c'est assez addictif.
41:28...
41:31Donc toi, le vendredi après-midi,
41:32t'as pas cours,
41:33donc t'en profites pas
41:34pour travailler.
41:35Non.
41:37Non, non, le vendredi,
41:38je travaille pas parce que...
41:40...
41:41c'est sacré.
41:42...
41:44En général, je rentre
41:45vers 15h,
41:46je me pose,
41:47soit je regarde un film
41:48ou autre.
41:49Et mon sac,
41:50je ne l'ouvre pas.
41:51Il reste dans un coin.
41:53Comme je me débrouille
41:54comme ça
41:55et que ça fonctionne,
41:56euh...
41:57voilà.
41:58Oh, vous êtes à l'heure, hein ?
42:01Bon, bah, suivez-moi.
42:02Hop.
42:03...
42:05Vous venez avec moi ?
42:06OK.
42:07Vous me suivez bien
42:08parce qu'il faut faire attention
42:09avec les caristes,
42:10avec les chariots.
42:11On a des zones, mais on y va.
42:12...
42:14Donc là, c'est notre zone
42:15de réception.
42:16Donc là,
42:17c'est notre zone
42:18de réception.
42:19Donc là,
42:20c'est notre zone
42:21de réception.
42:22Donc là,
42:23c'est notre zone
42:24de réception.
42:25Donc là,
42:26c'est notre zone
42:27de réception.
42:28...
42:31C'est quoi, ton stage ?
42:32Euh...
42:33C'est dans...
42:34une entreprise
42:35de sous-traitants.
42:36...
42:37Ça va ?
42:38...
42:40On compte du mal
42:41à en rester
42:42parce qu'avec le passage
42:43des chariots,
42:44ça a tendance à...
42:45Il y a de l'industrie.
42:46Essentiellement de l'industrie,
42:47ouais, je pense.
42:48Si vous avez des questions,
42:49vous hésitez pas.
42:50...
42:51Est-ce que ça te plaît,
42:52ce stage ?
42:53...
42:54Ça va.
42:55...
42:57Je vous présente Coline.
42:58Bonjour, Coline.
42:59Stagiaire en...
43:00Enfin, stagiaire...
43:01Stagiaire d'observation.
43:02C'est en seconde.
43:03En seconde.
43:04On va lui raconter
43:05un peu ce qui vous arrive.
43:06Je suis en stage
43:07chez le...
43:08kiné-ostéopathe
43:09à côté de...
43:10chez moi.
43:11...
43:12J'avais...
43:13demandé à ma mère
43:14de demander au kiné
43:15s'il prenait des...
43:16des stagiaires.
43:17Il a dit oui.
43:18Qu'est-ce que, Coline,
43:19t'as envie de savoir ?
43:20Euh...
43:21Pourquoi vous êtes ici ?
43:22Qu'est-ce qui vous a amené
43:23à faire de la kiné ?
43:24J'ai un problème d'arthrose
43:25au niveau...
43:26euh...
43:27elle fait amour au patellaire.
43:28...
43:29C'est quand même moi
43:30qui ai fait la démarche
43:31d'envoyer ma convention.
43:32J'ai envoyé les motivations.
43:34...
43:35L'objectif,
43:36c'est peut-être kiné ?
43:37Oui.
43:38C'est pas un hasard.
43:40L'étude du sport, oui.
43:42Il y a plein de pistes,
43:43en fait.
43:44Donc...
43:45...
43:46J'avoue que c'est un peu
43:47mon plan B.
43:48Je savais qu'il y avait
43:49un kiné, déjà,
43:50et que c'était quelque chose
43:51qui m'intéressait
43:52et que c'était plus facile
43:53que, par exemple,
43:54les hôpitaux.
43:55Parce que les hôpitaux publics
43:56ne prennent pas de stagiaires
43:57de secondes en observation.
43:58...
43:59Déjà, t'auras
44:00un certain regard
44:01au bout de deux semaines
44:02sur l'ensemble des patients
44:03que tu auras pu suivre.
44:04...
44:05...
44:06...
44:07Fais le travail
44:08du côté de moi.
44:09Ok.
44:10...
44:11...
44:12...
44:13J'aime bien le sport.
44:14J'aime bien le rapport aux gens.
44:16J'aime bien comprendre
44:17comment notre corps fonctionne.
44:19Comment est-ce qu'on peut
44:20résoudre des problèmes
44:23sans forcément passer
44:24par le médicament,
44:25les choses comme ça ?
44:26Comment on peut résoudre
44:27des problèmes naturellement
44:28avec des gestes
44:32qui sont parfois
44:33plutôt simples ?
44:36C'est une autre façon
44:37de venir mettre en charge
44:38si on n'a pas de presse,
44:39par exemple,
44:40pour venir mettre en charge.
44:41On fait 10 à 90.
44:42Ok.
44:43Et on ne montera pas plus
44:44que 90.
44:45D'accord.
44:46...
44:47Il est super sympathique.
44:48Il prend vraiment le temps
44:49de m'expliquer.
44:50Il prend vraiment
44:51le temps avec ses patients.
44:52Pas de douleur ?
44:53Pas de douleur.
44:54Il est vraiment génial
44:55parce qu'il considère vraiment
44:56ses patients
44:57comme des humains
44:58et pas comme
44:59des cas cliniques.
45:01Donc là, après,
45:02c'est intéressant
45:03pour remettre de la charge
45:04progressivement sur le genou.
45:05...
45:08Donc, au bout de six mois,
45:09je suis persuadé
45:10qu'il sera...
45:11qu'il pourra reprendre
45:12le foot tranquillement.
45:15J'ai bien perçu
45:16que ça ira.
45:17Voilà.
45:18Puis, je pense,
45:19dans trois mois,
45:20ça devrait finir.
45:21...
45:22Tu vas voir,
45:23ce que tu vas découvrir
45:24cette semaine.
45:25Je vais essayer de te montrer
45:26vraiment ce que c'est
45:27que le métier.
45:28Il y a plein de choses sympas.
45:30Tu vois que tu t'intéresses
45:31à l'humain, encore une fois,
45:32et du côté sport,
45:33tu vas être servi.
45:35...
45:39Donc, il y a une partie facture
45:42et une partie bordereau.
45:45On agrafe.
45:47Vous avez chacun votre tas.
45:50Si jamais vous avez une question,
45:52vous m'appelez,
45:53j'arrive tout de suite.
45:54Quand tu as appris
45:55qu'il fallait faire un stage
45:56cette année,
45:57t'as réagi comment ?
45:58Bah, c'était chiant
45:59parce que je voyais pas l'utilité.
46:01...
46:03Au début, j'ai cherché.
46:05J'ai pas trouvé.
46:07...
46:08Je l'ai laissé en début, hein,
46:10parce que, écoute,
46:11c'est pour lui.
46:12À un moment donné,
46:13voilà, c'est à lui de faire.
46:15Si t'as pas de réseau,
46:16c'est pas facile de trouver.
46:19Faut pas rester bloqué sur ça.
46:21Faut aller faire des demandes,
46:23déposer ton CV, etc.
46:25...
46:27C'est pas facile, hein,
46:28parce qu'il y a beaucoup de demandes
46:30en même temps.
46:32Y a pas eu de réponse.
46:34Je me demandais comment faire, quoi.
46:36C'est là où, bah, j'ai pensé,
46:38j'ai dit, écoute,
46:39les gens vont aimer mon travail.
46:42Et ils ont dit oui.
46:44Mais bon...
46:46On prend ce qu'on a.
46:48...
46:51Et de ce que t'as vu là,
46:52est-ce qu'il y a quelque chose
46:53qui t'intéresse ?
46:54Moi, je sais pas, hein.
46:55Je sais, je suis...
46:56Je suis un enfant de 15 ans
46:57qui cherche encore des repères et tout,
46:59donc, je sais pas.
47:01Pour l'instant,
47:02on prend juste des petites idées,
47:04et puis voilà.
47:05...
47:11T'aurais fait quoi au lieu d'aller en stage ?
47:14Bah, j'aurais été en vacances plus tôt.
47:16Parce que le ministre
47:17de l'Éducation de l'époque
47:18a mis ça en place pour vous occuper.
47:20Oui, bah, et...
47:22Et bah, le ministre
47:23de l'Éducation de l'époque
47:24tient à dire que je sais très bien
47:25m'occuper tout seul sans stage.
47:27...
47:30...
47:33...
47:51La seconde, c'est un défi.
47:53...
47:57C'est un défi parce que c'est pas
47:58du tout comme le collège,
47:59et y a énormément de pression.
48:01...
48:04J'ai fait les efforts
48:05pour pouvoir réussir mon année
48:06et être fière de moi.
48:08Et pouvoir réussir,
48:09parce que c'est vrai que je pense
48:10la seconde, c'est difficile.
48:11Le deuxième trimestre,
48:12c'est, voilà, elle a...
48:13Elle a remonté la pente.
48:14Le troisième trimestre,
48:15c'était plus court.
48:16Bon, elle a un peu l'air lâchée, là,
48:18mais...
48:19Mais voilà, elle a réussi
48:21à se donner une stratégie
48:22pour reprendre confiance
48:23en elle scolairement.
48:25...
48:26Voilà, elle savait
48:27qu'elle pouvait pas être partout,
48:29là, clairement.
48:30Et elle a remonté la pente
48:31au deuxième trimestre.
48:32Alors, c'était pas parfait partout,
48:33effectivement.
48:34En même temps, je me dis
48:35peut-être que j'aurais pu faire plus,
48:37mais est-ce que j'en aurais été capable
48:38à certains moments de ma vie ?
48:40Je ne pense pas.
48:42...
48:43J'ai failli avoir même
48:44une phobie scolaire, etc.
48:45Et je sais à quel point
48:46c'est difficile, en fait,
48:47et que c'est pas une question
48:48d'envie, c'est vraiment
48:49un truc de...
48:50La peur, un peu,
48:51de tout ce qui a rapport
48:52avec les cours, etc.,
48:53la pression.
48:54C'est compliqué à expliquer,
48:55mais...
48:56Et notamment, en seconde,
48:57c'est quelque chose
48:58pour être courageux,
48:59et c'est pas facile, en fait.
49:01...
49:03Bien, alors,
49:04je vais vous donner
49:05un corpus de textes.
49:06Vous vous mettez en groupe
49:07de quatre,
49:08vous m'expliquez pour chaque extrait
49:09de quoi ça parle.
49:10...
49:11La goutte.
49:12Oui, la goutte.
49:13Oui, vraiment, la goutte.
49:14...
49:16J'accuse.
49:17Et après...
49:18Oh, my God.
49:19C'est une lettre, quoi.
49:20C'est une lettre
49:21à monsieur Félix Faure.
49:22C'était le président, en fait.
49:23Mais oui.
49:24Monsieur Félix Faure.
49:25J'avais pas compris.
49:26...
49:27J'ai fait des choix.
49:28Comme moi, l'année prochaine,
49:29je vais en techno,
49:30il y a des matières
49:31que je révise beaucoup moins.
49:32J'essaie de plus réviser en SES,
49:33en histoire-géo,
49:34en français, en maths.
49:35En gros, il a envoyé ça au président
49:36et il l'a mis dans son journal,
49:37à mon avis.
49:38Un truc comme ça.
49:39On va dire ça.
49:40Oui.
49:41Allez.
49:42J'ai envie de faire des études
49:43un peu de marketing,
49:44de communication,
49:45parce que c'est quelque chose
49:46qui m'a toujours attirée
49:47depuis que je suis petite,
49:48un peu comment les publicités
49:49fonctionnent,
49:50comment tu donnes envie,
49:51même les choses historiquement,
49:52les propagandes,
49:53comment Hitler a convaincu
49:54presque toute l'Allemagne
49:55que les Juifs étaient mauvais,
49:56qu'il fallait tous les exterminer.
49:57Ensuite, Candide,
49:58ça parle beaucoup.
49:59Candide, il dénonce
50:00le fait de la religion et tout.
50:01Oui, c'est ça.
50:02Mais du coup,
50:03il dénonce à travers le roman
50:04parce qu'à l'époque,
50:05il ne pouvait pas dire
50:06les choses clairement
50:07parce qu'à cause du droit.
50:08La communication,
50:09même politique,
50:10que ce soit Jordan Bardella,
50:11je crois,
50:12il est hyper connu
50:13sur les réseaux sociaux et tout.
50:14J'essaie de comprendre
50:15comment il communique
50:16quelque chose
50:17et comment plein de gens
50:18se disent
50:19que c'est pas vrai,
50:20que c'est pas vrai,
50:21et comment plein de gens
50:22croient
50:23et comment l'extrême droite
50:24monte en pique
50:26et comment ça fonctionne,
50:27comment ils réussissent.
50:28C'est quelque chose
50:29qui m'intéresse énormément.
50:42Faire STMG,
50:43c'est le mieux pour moi.
50:44Ça m'intéresse énormément.
50:45Je connais mes capacités
50:46et je sais
50:47que j'en suis capable.
50:48En sachant ça,
50:49je me dis que si je fais
50:50tant d'efforts,
50:51je peux y arriver.