نصائح وارشادات في التوجيه الجامعي
نصائح وارشادات في التوجيه الجامعي
- سالم عبد النور دكتور مستشارعام في الاعلام والتوجيه الجامعي
- سالم عبد النور دكتور مستشارعام في الاعلام والتوجيه الجامعي
Category
📺
TVTranscript
00:00في أولى مشوارنا ولو فقراتنا لليوم إن شاء الله في صبحية الأخميس كما قلتم بكيم ساشنعوطن ذكر نزل تحكوا بينا توه إن كان في الاستماع ولا في المتابعة
00:11شناخدوا في أولى فقراتنا خلي أنا حبي تسميها نصائح وأرشادات اليوم في توجيه الجامعية
00:17ويستحقوا إن شاء الله طبعا مع اقتراب نتيجة دورة الابطال إن شاء الله ربي يوفقهم وينجحهم
00:27أكيد يستحقوا بعض التوجيهات والأرشادات من أهل الاختصاص
00:32لذلك علاش حاضر معنا عبر الهاتف التواصي سالم عبد النور هو دكتور متشارعا في الاعلام والتوجيه الجامعي
00:40صباحا نورسي سالم
00:43من هارك زين إن شاء الله ونهارك أسعد لي
00:46الله يعيشك شكرا
00:48باي خلينا نقول سي سالم نور مع أصدار دليل التوجيه الجامعي كام تاريخ 24 جواب
00:52وتزامنا طبعا مع أعلان عن نتائج دورة رئيسية لامتحان البكالوريا
00:58وطوى مع اقتراب موعد التوجيه طبعا كما ذكرت لدورة الابطال إن شاء الله نتمنوا لهم التوفيق والنجاح
01:04نحتاج أكيد لإرشادات وتوجيهات لثلاميدنا وإن شاء الله هما طلاب مستقبلا
01:11فهات نبدو بإطار العام للمعلومات اللي ممكن يستحقها ويستحقها الناجح
01:18وليتنجم التعاونة اليوم متساعدة في خلينا نقوله على ترشيد الاختيار متاعه
01:25واضح بداية شكرا لهذا الإنهيام بالشأن التربة والتعليم
01:31لا يستحال تقريبا شأنا اجتماعيا اليوم بانتياز
01:36يختار كل الأسرة الدونسية بشكل مباشر أو غير مباشر
01:41أشكر كل الناجحين في الدورة الرئيسية لأنهم زرعوا الفرح في بيوت كانت تحتاج الكثير من الفرح
01:48كل أمانية كما أثرت منه حين للتلميذ دورة الأبطال
01:53بالالتحاق بزملائهم من أبناء الدورة الرئيسية
01:57لمن لم يشف الحظ ما أترجاه في سنة قادمة أن يكون من الناجحين
02:03مسألة التوجيه
02:06أنا دائما أذكر للتلميذ أننا تجاوزنا الآن ما يسمى بحفائد الاختبار إلى مصائر الاختيار
02:14ومسألة الاختيار باعتبارها مصيرا تحتاج الكثير من التدبر والتركيز والتمهر في استقصاء المعلومة
02:24لأن اليوم الكل يتحدث في التوجيه من كل حد وصوب
02:29نسي التلميذ بدءا بضررة التمحيص والتدبر والتمهر كما ذكرت في استقصاء المعلومة
02:35إنه مهم جدا أن نعرف من أين نأخذ المعلومة وفي كيفية توظيفها كذلك
02:43تلميذنا اليوم في حيرة وأعتقد أن لدينا أربعة نماذج لتلميذنا
02:50أولا من يقول لي إلى أين الوجه أنا لا أعرف إلى أين أتجه
02:55نوع ثاني يقول لي فجئت بمجموع نقاطي إما سلبا أو إيجابا
03:01نوع ثالث يقول لي وجهتي واضحة
03:05وآخر أقول من أصحاب الشخصية الهشة نسبيا تتعدد اختياراته لأنه يستمع إلى الكل
03:14الأب والأم والخال والعم والشارع الكل يقيم قرار له ومن هنا تتعدد اختياراته
03:21هذا إشكال ولعل الحل للإشكال بدءا هو أن نتجه إلى الأهل الإختصاص
03:29بما أقول هذا لأنه تمت إشكال مهم جدا لدى كل التلميذ سواء في الدور الرئيسية
03:34أو حتى في دورة المراقبة هو إشكال الرغبة أولا قبل أن نتجه إلى المسائل التقنية
03:41تمت إشكال الرغبة يقول تلميذ أرغب في تخصصنا والرغبة قد تكون وهم رغبة قد تكون نجوة
03:49ومن هذا المنطلق حددنا وسنحدد لكل تلميذنا حتى في دورة المراقبة
03:56بداية من يوم 15 إن شاء الله سنحدد مفهوم الاختيار أصلا حتى نحدد معنى الرغبة
04:03لما أقول هذا لأنه تمت إشكال يطرح لدى كل الأسر التونسية والنفسيوية تحديدا
04:11هو أن الرغبة قد تكون مؤثرات أسرية تجدين في بعض الأحيان أسرة تؤسس لفكرة ما
04:21أن أخوتك جميعهم اتجهوا إليها معينة فتمت ما يسمى بسيف القطيع اتجه مع أخوتك
04:28أو تجدين أب مثلا بمهنة معينة كاره لهذه المهنة أو عاشق لها يبتغي لابنه أو لابنته أن تتجهها مثله
04:37من بين أوهام الرغبة كذلك رفقاء البكالوريا
04:41درسنا معا في سنوات سابقة نتجه معا إلى منطقة معينة كما لو أن المسألة مرتبطة بصحبة ما
04:48فتحدد الرغبة به هذا الشكل تجد كذلك من يسمى بالمهنة الجاذبة
04:56الوهم أن تكون جاذبة أن يتجاه التلميذ أو الطالب اليوم إلى الطب إلى الهنسة
05:03بمقدار رغبة عائلية معينة باعتبار أنها مهن جاذبة التي أصبحت اليوم من قبيل المهنة
05:10التي وقع تجاوزها تجدين ما يسمى بمثال الأعلى للتلميذ
05:16أستاذ درسني أبتغي أن أكون مثله وقد لا تكون مثله قد تكون أفضل منه أسوأ منه ولكن لن تكون مثله
05:23فهذا الشكل العام عادتني ليه ما يسمى بوهم الرغبة علينا أن نحدد جيدا مفهوما للرغبة
05:30ومن هذا المنطلق أن نحدد مفهوما للرغبة ما نبتغي وجوده ما يؤسس لي سعادة من الداخل ما لي قدرة فيه
05:39فهناك إشكال اليوم بين الرغبة والقدرة هذا آنب الإشكال بين الرغبة والقدرة
05:45ما قبل باكالوريا الرغبة ثابتة ونريد أن نكون محاميا مهندسا طبيبا والقدرة متحولة
05:52ما بعد الباكالوريا القدرة ثابتة حقيقة قائمة أمامك وتتحول الرغبة بمختار ذلك
05:59ومن هنا يجب أن نحدد مصيرا مؤيا للتلميذ
06:02هذا بدءا في كيفية التعامل أولا مع الوضعية النفسية والتوجيه
06:09وممكن سامحني في النقطة هذه أن تتحدث عن الرغبة والمهارات أو الملكات
06:17هذه اللي خلي برشا بعد يعملوا إعادة التوجيه مثلا
06:22بالضبط
06:25وهذا ما أكمل الإشكال يعني عادة المنطق اللي أنا تحدثت منذ البداية عن فكرة التربة والتعليم
06:32كنا في زمن ما من الابتدائي إلى حدود الإعدادي نتحدث عن السفوار مع التلميذ
06:41الجامعة أمر آخر
06:45مهارات التعلم كيفية إقامة علاقات كيفية استقطاب المعلومة
06:49ولهذا السبب كم من تلميذ متوسط يتحول إلى طالب ممتاز في الجامعة
06:54وكم من تلميذ ممتاز يتحول إلى طالب متوسط في الجامعة
06:58جامعة أمر آخر تحتاج الكثير كما ذكرت من التفكير والتمرس في التمثل العلاقات مع الآخر وكيفية استقاط المعلومة
07:06لهذا السبب حاولنا أن نقيم فكرة كما ذكرت الآن
07:14تربية التلميذ على اختيار معين من أجل أن يكون فيه سعيدا حتى لا يفشل يوم الغد
07:22أنا أقول دائما على سبيل العزل للتلميذ القرار تتخذه أنت
07:30القرار أشبه بالزواج هذا الشيء ترتاح فيه
07:35الآخر الكل يتفرج
07:37الكل يتفرج
07:39عندما تقام أمامك إشكاليات معرفية ما
07:43البقية تتفرج
07:45إذا لم تكن سعيدا في هذا الأمر
07:47فتأكد أنك لم تواصل فيه
07:51هو ذلك لماذا نحن لا نعرف دكتور مبكري في مقدمتنا
07:55قلت ترشيد الاختيار نساعدهم على ترشيد الاختيار
07:59بالضبط
08:01وفكرة الترشيد هذه تقريبا كما ذكرت
08:04أنظر في إطار المتعدد من الاختيارات
08:07حتى أدخل معك مجال مهم جدا في علاقة
08:10سعادة الاختيار
08:13بتقنيات الاختيار
08:15نحن لدينا كثير من المشارب أمام تلميذنا
08:18نحددها دائما معهم
08:20لنمتلك فقط التوجيه الجامعي
08:23عن الأكاديمية العسكرية
08:25عن التعليم العالي الخاص
08:27عن التكوين المهني
08:30التعفف عليه من قبل التلميذ
08:33أنه قد يكون مجال واسع جدا ومهم جدا
08:36وجذاب جدا اليوم
08:38ولدينا الدرسة في الخارج
08:42هذه المجالات الخمسة التي تحركوا فيها
08:44ونحاول بمقتضاعها ومقتضاع التمثل لمثل هذه الأشياء
08:48كيف يمكن أن تجد نفسك في مجال من هذه المجالات
08:51وحتى على مستوى السبحيني
08:53أنماط الشخصية
08:55أرى وثم تعلاقة بين أنماط الشخصية والتحصص
08:58المجتمع النفزاوي عموما
09:00هو مجتمع بأنماط شخصية إما إجتماعية أو تقليدية
09:04والآن ثمت أنماط شخصية أخرى
09:07نتحدث عن أنماط شخصية مغامر مثلا
09:09مغامرة تلي يمشي للأكاديمية العسكرية مثلا
09:13ثم شخصية ثنية
09:15المشرح الموسيقى التصوير
09:19ثم شخصية إجتماعية
09:22وعادة الآن نقسم البشر
09:24في العادة نقول من هو عاشق للبشر وعاشق للحجر
09:28كلميذة الذين يتجهون إلى شعب التقنية مثلا
09:31هم أشاق حجر
09:33يعني للأورديناتير
09:35للتلفزة الميكانيكية أي حاجة
09:39واللميذة العاشق للبشر هو اللي عاشق للتواصل مع الآخر
09:42طبيب صحافي مدرس
09:45عادة المجتمعات النفزاوية
09:47أو المجتمع النفزاوي هو مجتمع إجتماعي
09:49يبتغي الطب ويحب المدرس ويحب الصحافي
09:53وأنه نمط الشخصية التقليدية
09:56التقليدية كله يخرج في الثمانية متاع الصباح
09:58يمشي للأقباض ويروح إلى الثلاثين
10:00يخرج الساعتين ويرجع الستة متاع العشرين
10:02فما يبغلني في تلاميذ اليوم
10:05في جيل اليوم
10:06أنه يتجاوز هذا النمط للشخصية التقليدية أو الاجتماعية
10:12إلى عالم آخر
10:14اليوم نتحدث عن البيك داتا والانتليجنس ارتفيشيال
10:16والريزوود وغيره
10:18فكلمتاتنا بدأوا يتحولون
10:20بدأوا يثرون على تقليد الآباء والأمهات
10:24اليوم أجد صراعا مريرا
10:26بين تلميذ متحصر على مجموع نقاط متميز جدا
10:29بين محاولته في الإقناع بالذهاب إلى الهنسة
10:33والأم تقنعه بذلك القديم المتمثل في الطب
10:36فحيث تجد سعادتك يجب أن تتجه
10:40اختي نفسك من الداخل
10:41حين تجد ذاتك وصار وحارب من أجل هذه المهمة
10:46أو هذا التحصص الذي سيكون معك طوال الحياة
10:50دائما أقول كم من طبيب مع احترامية
10:54كم من طبيب فاشل
10:56قدواته وأسرته للطب
10:58وفشله متأثن من أن الاختيار لم يكن بيده
11:01كان من أجل إرفاء الآخرين
11:03ولذلك كان يذهب إلى عمله دون رغبة
11:07ذكرت أننا نتصور دكتور اليوم بحاجة
11:13لأن الناس لن يأخذ القرار
11:15لن يأخذ المصير أو يقرر مصيره
11:18نحتاج اليوم لنضرب موعيد مع أيام عالمية
11:23التي يمكن أن تكون فرصة من مواكبة العروضة
11:26مثلا تكوين ميهني والأكاديميات
11:30خاصة أننا نرى اليوم
11:33أن الكثير من تلميذنا لا يملكون ديراية
11:36بقائمة الجامعات الخاصة
11:38فالنصيحة اليوم في اختيار تعمير
11:41كم نعمل مثلا من اختيارات
11:43التي ليست فقط تعمير
11:45وإنما يكون اختيار يتماشى اليوم
11:48مع ما يفرضه خلينا نقوله
11:50مستقبل سوق الشغل
11:52خاصة أنه إذا أردنا أن نرى اليوم
11:54فما شهدت علمية عديدة
11:56أو شهدت عليا
11:58خلينا نقوله بين ظفرين
12:00ما عادتش مجدية
12:02أو أنها أصبحت عملة من قرضة
12:04كأنها تجعل يحملها اليوم فريسة
12:07لبطالة مزمنة حبنا ولا كرهنا
12:09صح
12:11والأكيد أقمنا مجموعة حصص سابقة
12:14للتلاميذ الناجحين في الدورة الرئيسية
12:18انتقلقت منذ يوم 25 جون
12:21انتهت يوم 8 جويليا
12:24في كل المؤسسات التربوية في منطقة كبلي
12:26وهذا استثناء
12:28لا يحدث في كل المندبيات الجاهوية
12:30في تونس كاملة
12:32نواصل وقبت الحدث
12:34بداية يوم 15 جويليا
12:37إلا أن تلاميذ دورة المراقبة
12:39يتحصلون على نتائجهم يوم 14
12:41وتتواصل معهم الرحلة
12:43إلى غاية بداية التعمير
12:45اليوم 25 جويليا
12:47وبربي جزئية مهمة جدا
12:49لا فرقة عندي بين تلميذ ناجح في دورة المراقبة
12:51وتلميذ ناجح في الدورة الرئيسية
12:53بل قد يكون تلميذ في دورة المراقبة
12:55متحصل على مقعد
12:57أو يتحصل على مقعد بالتناظر
12:59على تلميذ ناجح في الدورة الرئيسية
13:01ولهذا السبب
13:03ننتظر إلى غاية 23 جويليا
13:05كل الناجحين
13:07بما فيهم دورة المراقبة والدورة الرئيسية
13:09ليعمروا معاهم
13:11فلا فرقة بين هذا وذاك
13:13مسألة إجرائية لا أكثر ولا أقل
13:15هذه نقطة أولى
13:17نقطة ثانية
13:19نحن حاولنا بمقتضى جلساتنا
13:21مع التلميذ
13:23أن نقم معهم تصورات
13:25واضحة ودقيقة لعملية التوجيه
13:29من الأشياء التي
13:31يمكن أن ننصح بها
13:33التلميذ
13:35المسألة ليست مرتبطة فقط بالتوجيه الجامعي
13:37المسألة المنطلقة
13:39وجود 3 تقريبا و 19 تخصص
13:41في دليل التوجيه
13:43والتلميذ أن يتخير منها ما يشاء
13:45حسب النقطة التي يمتلك
13:47هذه نقطة أولى
13:49نقطة ثانية
13:51أوصينا التلميذ بأنه بإمكانه
13:53أن يسجل في الأكاديميات العسكرية
13:55على تروادو بولفيد دفونس
13:57والمسألة ليست مشروطة
13:59بأنه إذا عمر في التوجيه الجامعي
14:01يمكن أن يتعامل في الأكاديميات العسكرية
14:05وإختيار الأمر
14:07بعد ذلك
14:09فأنا أقول للتلميذ
14:11تدخل على تروادو بولفيد دفونس
14:13نقطة أولى
14:15تتعامل فيها
14:17بعد ذلك
14:19الأكاديمية الطيران والبحرية والبر
14:21فيها من الجاذبية ما يسمح للتلميذ
14:23أن يفكر فيها جيدا
14:25فيما يتعلق بالتكوين
14:27أنا أقيم ملخصات سريعة
14:29فقط أقيم نوع من الرأي الشمولية
14:31لعملية التوجيه كاملة
14:35فيما يتعلق بالقطاع الخاص
14:37برب من المحاذية
14:39التي أؤكد عليها
14:41أرى في ما يسمى
14:43بعالم التواصل الاجتماعي
14:45سيجد التلميذ الكثير
14:47من المؤسسات الداعية
14:49لضرورة الاتحاق بهم
14:51أوصينا التلميذ
14:53بهذه المحاذية
14:55تدخلوا على موقع وزارة التعليم العالي
14:57والبحث العلمي
14:59ريبريك واضح ودقيقة
15:01اسمها التعليم العالي الخاص
15:03هي المؤسسات المرخص لها من قبل الدولة
15:05التي ستعطيك المعادلة
15:07وليس أي مؤسسة جامعية خاصة
15:09يمكن أن تستقبني
15:11لا. تجمعات أو مؤسسات
15:13معترف بها من قبل الدولة
15:15ندخل على موقع وزارة التعليم العالي
15:17ندخل على ريبريك
15:19اسمها التعليم العالي الخاص
15:21نجد المؤسسات المرخص لها
15:23سنة 2024-2025
15:25أكثر من هذا
15:27فيما يتعلق بالدراسة في الخارج
15:29الأمر نفسه
15:31ندخل على وزارة التعليم العالي والبحث العلمي
15:33هما ما يسمى بمكاتب الوساطة للدراسة في الخارج
15:35هي التي تمكننا
15:37من أن نظم على الأقل
15:39مسيرة واضحة ودقيقة
15:41فيها معادلة يوم الغد
15:43ومعترف بها من قبل الدولة التونسية
15:45فيما يتعلق بالتوجيه
15:47هذه نقطة أولى. نقطة ثانية في عملية التعمير
15:49إن شاء الله
15:51نحن لدينا عشرة اختيارات
15:53لن نتعامل مع تعمير هذه العشرة
15:55والسيستم لن يقبلك
15:57إذا عمرت أقل من خمس
15:59هو الإجبارية نعمره ستة اختيارات
16:01ومن المستحسن
16:03أن نعمره عشرة اختيارات
16:05تعطينا استراتيج واضحة حتى لا نتأجد
16:07إلى الدورة الثانية
16:09نسميها اثنين خمسة اثنين
16:11يعني الاختيارات الزجلولين
16:13حتى وإن كانت أفضل من نقاطي
16:15أو أكثر من نقاطي نعمرها
16:17وما يسمونه بالحلم
16:19الذي يمكن أن يكون
16:21يأشبه بالبورصة بين نزول وصعود
16:25عادة ما تنزل أو تسعد بخمس نقاط حسب التجربة
16:29حسب العرض والطلب
16:31نجم وزوج لو دي
16:33نحطه حتى أكثر من مجموعة نقاطنا بخمس
16:36الخمس الثانين هو الواقع
16:38مجموعة نقاطي بالضبط أو أقل منها بخمس نقاط
16:41الثلاثة الأخرين هي حصانة
16:43حتى أقل من مجموعة نقاطي
16:45بعشرة نقاط حتى لا أسقط للتورة الثانية
16:48لا قدر الله
16:49فالستراتيجة هذي 2-5-3
16:52هي الضامنة تقريبا لأن التلميذ يتحصل مبدئيا
16:56على ما يمكن أن يكون ملائما لقدراته
16:59ولا يتأجل لتورة الثانية
17:01من المحاذير كذلك التي أذكرها بشكل برقيا
17:05نحذر من مغبة الدخول في اليوم الأخير
17:09بأسباب عدة
17:10كونكسيون ضياء على الضوء القصة
17:12على ما نعرف شكل آفره
17:14نحاول نعمل في الأيام السابقة
17:17لليوم الأخير
17:19حتى نضمن على الأقل هذه الإشكاليات لا تقع عندي
17:22نقطة أخرى كذلك مهمة
17:24برب المدباس ما نعطاها لحد حد
17:27تلك كلمة المرور بالنسبة لي
17:29وقد تسقط في أيدي آخرين
17:31وتمثل إشكالا آنها
17:34قد يصلوا حتى إلى المحاكم الإدارية
17:36هذه بعض المسائل كذلك التي يمكن أن أتحدث فيها
17:41الإختبارات
17:42تماما يسمى بشعب الإختبارات
17:44برب ما نسجله أكثر من ثلاثة شعب إختبارات
17:47لأنه لا يمكن أن تكون في متعدد الأمكان في الوقت نفسه
17:50اشتحين أنك تكون في متعدد من الأمكان في الوقت نفسه
17:54لأن الإختبارات تقع في الأيام نفسها
17:57نعمل ثلاثة إختبارات
17:59ما نكثره أكثر من هذا
18:01لأن هذا قد يهدد بالوقوع فيما يسمى بالتأجيل الدورة الأخيرة
18:05هذه تقريبا بعض النقاط
18:09توقف
18:11توقف
18:38توقف
18:40توقف
18:41توقف
18:42توقف
18:43توقف
18:44توقف
18:45توقف
18:46توقف
18:47توقف
18:48توقف
18:49توقف
18:50توقف
18:51توقف
18:52توقف
18:53توقف
18:54توقف
18:55توقف
18:56توقف
18:57توقف
18:58توقف
18:59توقف
19:00توقف
19:01توقف
19:02توقف
19:03توقف
19:04توقف
19:05توقف
19:06توقف
19:07توقف
19:08توقف
19:09توقف
19:10توقف
19:11توقف
19:12توقف
19:13توقف
19:14توقف
19:15توقف
19:16توقف
19:18تفضل
19:22فهو لدفي الواضحة
19:25يقوم بعمل دعم لكي يريد هناك حفاظًا
19:28مثلما يفعل الولياء så attitud.
19:33ولي من خلال هذه الحساس ما يمكن أن يكون مقدما عليه بمعنى
19:38من بين مثلا النقاط التي هي ضبابية لدى الأولياء
19:43أن التلميذ توجه إلى دورة المراقبة بمعنى أنه يعامل معاملة
19:48الثاني وليس الأول باعتبار أن الأول هو الناجح في الدور الرئيسية والثاني هو
19:53تلميذ دورة المراقبة وهذا ليس صحيح كم من تلميذ أصبح حتى أو مجموعة نقاطه
19:58أكثر بكثير من تلميذ دور الرئيسية وفاز عليه بتخصصنا
20:02لماذا أقول هذا وما ذكرته منذ حين عملية التعمية تبدأ نهار 23
20:07جميلة لكل التلميذ دون استثناء وتلغى فكرة ناجح في دورة المراقبة
20:12ودورة الرئيسية هذا لا معنى له
20:14يستوي الجميع هناك كلهم كيف كيف معناه
20:17يستوي الجميع هناك
20:19بالضبط
20:20تعني مجموعة نقاط هو الذي يحدد نحن لا يعنينا أن يكون ناجح في الدور الرئيسية أو في دورة المراقبة
20:25الشيء الوحيد الذي يمكن أن يتجاوز فيه تلميذ دور الرئيسية أو دورة المراقبة
20:30هو الأكاديمية العسكرية فقط
20:32باعتبار أن الأكاديمية العسكرية تطلب تلميذ من الدورة الرئيسية
20:36عدى ذلك كل حقوق تلميذ دورة المراقبة مكفولة كالتلميذ الناجح في الدورة الرئيسية
20:42باعتبار أنه في عملية التعمير نحن ننسى أصلا أن كان ناجح في الدورة الرئيسية أو دورة المراقبة
20:50أكثر من هذا
20:52تقنيا في عملية النجاح لتلميذ دورة المراقبة نحسب العدد الأفضل دائما
20:58فنأخذ مثالا على ذلك
21:00تلميذ تحصل في مادة الفلسفة على 7 في الدور الرئيسية
21:05وتحصل وهذا إمكانية واردة جدا على 14 في دورة المراقبة
21:09نحسب له الأربعة عشر
21:11في عملية التوجيه ماذا نفعل؟
21:13أعداد دورة الرئيسية ضرب 2
21:15أعداد دورة المراقبة ضرب 1
21:17تقسم على 3
21:18وبالمختلف ذلك يمكن تحصل التلميذ في دورة المراقبة على معدلات تصل حتى 13 و14
21:24والحال أنا نجزي تلميذ ناجحين في دورة الرئيسية متحصلين على 9
21:29إذن حتى أطمئن هذه الولياء
21:33وأؤكد لها أن ابنها في سورة ما إذا تحصل على عدد مميز أو معدل مميز
21:38بإمكانه أن تكون له الفرص نفسها
21:41دليل التوجيه نفسه
21:43مع التلميذ دورة الرئيسية
21:45هذه جزئية من الجزئيات
21:47ولهذا أقول أنه بإمكان كل الأولياء
21:50الأبواب مفتوحة على مسرعيها من يوم 15 جويلية إلى غير 22 جويلية
21:55في الالتحاق بنفس هذه الحصص مع أبنائهم
21:58لفهم عملية التوجيه
22:00وكل الحيثيات التي يمكن تتعلق بمصير أبنائهم
22:04شكرا جزيلا لك يعطيك الصحة
22:06دكتور سالم عبد النور
22:08مستشار عام في الأعلام وتوجيه الجميع على كل الرشادات هذه
22:11وإن شاء الله بالتوفيق لكم أكيد
22:13شكرا جزيلا لك
22:14خليكم معنا في الاسلام