Du lundi au jeudi, passez la soirée avec Lara et son équipe sur FUN Radio !
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AmusantTranscription
00:00Ça s'est passé chez Larabel Rose & Friends sur Fun Radio.
00:04En plus on est combien ? A chaque fois je dois compter, j'ai du mal.
00:10Il y a combien de micros ? 1, 2, 3, 4, 5.
00:12C'est dur pour moi de compter.
00:14J'ai un rapport au chiffre très particulier.
00:17Je vais vous expliquer.
00:18Hier j'ai donné la raison pour laquelle les chiffres et moi au départ c'était...
00:22C'est-à-dire sur le calcul mental très simple.
00:25J'adore tout ce qui est...
00:26Là je vais regarder Haydn.
00:29Arithmétique.
00:30Alors j'adore la trigono, j'adore les fonctions, les intégrales, tout ça j'adore.
00:35Mais j'ai des petits problèmes de calculs mentaux parce que...
00:39C'est vrai j'ai des petits problèmes de calculs mentaux.
00:41Je dois faire, je ne sais pas moi, 12 plus 36.
00:44Je fais 36 plus 10 donc 46 plus 2.
00:48Mais dans le sens là ça va mais bon je veux dire tu vois...
00:50Oui mais ne t'inquiète pas c'est ça qu'on fait tous.
00:52C'est ça qu'on fait tous.
00:53Il y en a juste qui le font plus rapidement que d'autres.
00:54Ça c'est la différence.
00:55Voilà, ah ok.
00:56Parce que je n'ai pas eu les bases.
00:57Tout le monde avait pas les bases.
00:58Tout le monde s'augmente un petit peu tu vois.
00:59Tout le monde s'augmente, tu vas jusqu'à la dizaine.
01:01Ah bah ça va alors, je suis en train de me dénigrer.
01:03Non mais oui.
01:04Alors que je suis là, ouais j'adore les intégrales, j'adore la télégraphie.
01:09Cosinus, mon cosinus carré.
01:11Tout ça, ça va bien.
01:12Sur la tangente.
01:13La tangente, ça j'aime bien.
01:15Rapport au maths, Solène ?
01:18Bah écoute, moi j'ai un rapport au maths qui s'est arrêté en 3ème.
01:21Après c'était con.
01:22Je t'ai dit qu'une fois qu'il y a les lettres qui sont rentrées, je n'ai pas compris.
01:24D'accord.
01:24On est en français, on est en mathématiques.
01:26Ça t'a perturbé.
01:28Est-ce que c'est vraiment ça qui t'a perturbé ou est-ce que c'est l'ombre qu'on met souvent
01:34autour des mathématiques, des calculs ? On nous prépare déjà depuis qu'on a 5-6 ans
01:38à nous dire que c'est difficile les calculs, attention, ça c'est sérieux et le reste
01:43c'est de la merde.
01:44Attention, les mathématiques c'est que pour les personnes intelligentes.
01:49Et puis, non non mais toi tu es plus littéraire, toi t'es pas…
01:53C'est vrai qu'en fait dès qu'on est petit, on nous met directement dans des cases.
01:57Par nos parents, par l'école et donc toi tu as peut-être vu ça aussi Haydn ?
02:02Oui, ça arrive très souvent, d'ailleurs les élèves à un certain moment, ils commencent
02:06vraiment à y croire et à se convaincre qu'ils ne sont pas faits pour les maths, qu'ils
02:10ne sont pas faits pour les sciences ou bien qu'ils ne sont pas faits pour les langues.
02:12Réciproquement, ça va un peu dans chaque catégorie, une fois qu'on est mis dans une
02:15boîte, on a l'impression qu'on ne peut plus en sortir.
02:17Mais les mathématiques en particulier, il y a quand même cette appréhension parce que
02:21on dirait que c'est un monde qui fait peur, qui est inaccessible, pour lequel on n'est
02:25pas fait, pas doué, pas assez intelligent ou effectivement comme il y a des lettres
02:31etc.
02:32Vraiment c'est ok, ce n'est pas pour nous, c'est trop compliqué alors qu'en fait si
02:36on prend les choses étape par étape, parce que tu ne fais pas tout de suite des calculs
02:39extraordinaires, il faut commencer machin, tu te rends compte que c'est très ludique
02:44en fait, c'est hyper amusant, c'est des jeux, c'est des énigmes, tout le monde aime les
02:49énigmes.
02:50Moi je pense que ce qui me faisait peur, c'était le fait que la réponse, c'est la réponse,
02:53tu ne peux pas trouver, tu vois, en philosophie, je te sortais toujours des textes, j'allais
02:58mettre une bonne note, même si tout le monde n'a pas les mêmes réponses, en histoire
03:01et en maths, tu ne peux pas trop dévier la question.
03:03Ah d'accord, c'est le côté précis.
03:05Et c'est en 1983, ce n'est pas en 1987 quoi.
03:08Exactement.
03:09Et ça, ça te mettait une pression ?
03:10Ah oui.
03:11Parce que toi, tu aimes les choses plus rondes, où tu peux laisser aller libre cours à
03:15ton imagination.
03:16Exactement.
03:17Mais peut-être qu'Aidan va nous dire, ben non, vous vous trompez, parce que dans la
03:21physique, il y a aussi de la place pour l'imagination, pour les choses, est-ce qu'il y a de la place
03:26pour l'approximation ?
03:27Ah oui, tout à fait.
03:28D'ailleurs, c'est un des sujets les plus difficiles, c'est pour ça que malheureusement,
03:31on ne le voit qu'à la fin.
03:32C'est-à-dire ?
03:33Ça veut dire, il faut d'abord savoir faire les choses exactement avant de pouvoir manipuler
03:37correctement les approximations.
03:39Donc ça, c'est très difficile, c'est très difficile, il faut apprendre les bases, il
03:43faut apprendre les bases et savoir à quel point les bases sont correctes, que pour pouvoir
03:47par la suite essayer de se limiter à une partie qu'on va considérer comme suffisante
03:54si je connais jusque là, je ne dois pas connaître toute la précision qu'il me faut sur ma réponse.
03:58Une certaine approximation serait suffisante et c'est comme ça que se base la science.
04:03Imaginez que vous voulez mesurer une table, si vous voulez mesurer une table, vous serez
04:06content au centimètre, au millimètre, vous n'avez pas besoin d'avoir une précision jusqu'au
04:10nanomètre.
04:11Oui, c'est vrai.
04:12Et donc, à partir du moment où on comprend à quoi correspond un centimètre, à quoi
04:18correspond un millimètre, il faut vraiment bien établir ces bases-là pour pouvoir se
04:21permettre de dire, au final, le millimètre, je n'en ai pas besoin.
04:25Mais pour te dire que tu n'en as pas besoin, il faut savoir exactement ce que c'est.
04:29Ah oui !
04:30Parce que tu ne peux pas te permettre de négliger quelque chose que tu ne connais pas vraiment
04:33la nature.
04:34Exactement.
04:35Ou alors pour se dire, je vais aller voir le nanomètre, il faut pouvoir d'abord maîtriser
04:37le millimètre, le centimètre, etc.
04:40Pour aller voir dans l'infiniment petit ou dans l'infiniment grand.
04:44Mais il y a quand même de l'imaginaire et de la créativité quelque part dans une partie
04:50de la physique.
04:51Même dans le raisonnement.
04:52Donc, je crois que de plus en plus maintenant, les professeurs, les enseignants, ils essayent
04:59d'apprendre aux élèves que la réponse, ce n'est pas tout.
05:02Ce qui est important en mathématiques, c'est de pouvoir penser, de pouvoir réfléchir,
05:06d'avoir un esprit critique qui nous permet d'avancer pas à pas vers une solution.
05:11Peut-être que la majorité du raisonnement est bon et ça, ça a de la valeur, ça a beaucoup
05:17de valeur et ça doit donc recevoir des points sur un intérôt.
05:21Et ce n'est pas seulement la réponse finale qui va être importante.
05:25Et de plus en plus, on commence, je crois, dans notre monde à s'en rendre compte.
05:28Surtout quand on doit l'appliquer dans d'autres contextes.
05:31L'esprit critique, on a clairement besoin quand il s'agit d'analyser les fake news,
05:35etc.
05:36Et donc, pouvoir faire la distinction entre ce qui est pertinent et ce qui n'est pas
05:40pertinent.
05:41Qu'est-ce que je peux négliger de lire dans un article et quelles sont les informations
05:45auxquelles je dois vraiment faire attention ?
05:46Tout ça, ce sont des approximations, disons, dans l'information qu'on reçoit, qui sont
05:51importantes à faire.
05:52Parce que tu es un gentil professeur.
05:54Peut-être que c'est maintenant, c'est récent, mais oui, on peut saluer le raisonnement même
06:01si la faute arrive à la fin, mais moi j'ai connu des années et des amis à moi très
06:06proches qui sont des esprits brillants et qui trouvaient la réponse par un autre procédé
06:13et qui étaient sanctionnés pour le coup.
06:15Oui, mais ça, ce n'est pas normal.
06:17Alors, que dit docteur Ouastiaux ?
06:22Tout dépend des instructions.
06:25Donc ça, c'est très clair.
06:26Si on te demande de trouver une solution par une certaine méthode, il faut répondre à
06:31la question.
06:32Il faut prouver, parce que parfois, l'intérêt aussi de montrer que tu peux utiliser la méthode
06:38qui a été vue en cours et que tu sais l'appliquer.
06:40Au final, la réponse n'a pas forcément la plus grande part de son importance, mais juste
06:44que tu suis bien le cheminement des étapes à suivre de la méthode.
06:47Parfois, ce n'est pas dit dans les noncés.
06:49Si ce n'est pas dit, alors tu devrais avoir toute l'attitude de choisir la méthode qui
06:53te convient.
06:54Si l'instruction, c'est enfonce un clou, il y a ceux qui vont prendre le marteau et ceux
06:58qui vont prendre la cuillère.
07:00Si tu as enfoncé ton clou à la fin, c'est le résultat.
07:05Là, tu fais un jugement de valeur entre le marteau et la cuillère.
07:09Non, pas du tout.
07:10Tu peux avoir un esprit qui a trouvé une méthode totalement, même qui échappe peut-être
07:16à la personne qui a émis l'énoncé, potentiellement, et qui va sanctionner, alors qu'en fait,
07:20c'est peut-être l'avenir du marteau, une anticipation sur un nouvel outil pour enfoncer
07:25un clou.
07:26C'est là que le professeur doit intervenir et voir si c'est vraiment le cas.
07:30Un professeur devrait pouvoir faire la différence entre des méthodes qui sont valables, comparables,
07:35une bonne alternative, et des méthodes qui sont moins bonnes, moins efficaces, etc.
07:41C'est là qu'il faut réfléchir et normalement, j'encourage tous les professeurs qui nous
07:45écoutent à faire attention à ce genre d'alternatives qui parfois viennent d'élèves qui ont l'esprit
07:51libéré.
07:52Incroyable, magnifique, sympa.
07:53Tu donnes des cours privés, Aïdan Ouastiou ?
07:57Non mais attends, parce que c'est génial, tu réconcilies, peut-être qu'il y a des
08:01personnes qui nous écoutent qui se disent « Ah ouais, mais ok, expliquez comme ça
08:04avec autant de bienveillance et un regard clair, ouvert sur les choses ». Et voilà,
08:09avec ce nouvel esprit qui arrive dans pas mal de disciplines même, qui ouvre la voie
08:16à la différence.
08:18La finalité n'est pas nécessairement un but ultime, mais déjà le fait de pouvoir
08:25y réfléchir.
08:26Du lundi au jeudi, 20h-23h, c'est Lara Bell Rose & Friends sur Fun Radio.