Tutoriel Pix+Édu - Différencier ses pratiques grâce au numérique
Transcript
00:00 [Musique]
00:09 Pour Camille, professeure des écoles, une classe idéale, c'est...
00:13 - Un objectif d'apprentissage commun
00:16 - Des activités d'apprentissage différentes adaptées aux besoins et compétences de ses élèves
00:21 C'est ce qui s'appelle la différenciation pédagogique.
00:25 Mais alors, comment Camille s'adapte-t-elle à la diversité de ses élèves ?
00:29 Pour éclaircir ce concept, il nous faut définir...
00:32 - La différenciation pédagogique
00:34 - Les démarches pour y parvenir
00:36 - Et voir dans quelle mesure le numérique peut aider les enseignants à différencier leur enseignement.
00:41 C'est ce que nous allons voir dans cette vidéo.
00:44 La différenciation pédagogique, selon le Centre national d'études des systèmes scolaires, c'est...
00:50 - S'adapter à la diversité des élèves
00:53 - Tout en maintenant des objectifs communs et des temps d'apprentissage collectif
00:58 Alors, quand Camille propose de rendre un travail sous forme d'une vidéo, d'un enregistrement audio ou d'un texte,
01:05 oui, c'est de la différenciation pour s'adapter aux élèves qui ont des difficultés à l'écrit.
01:10 Mais quand Camille dépose sur l'espace numérique de travail,
01:14 trois exercices à faire dans n'importe quel ordre et à rendre à la même date,
01:18 non, ce n'est pas de la différenciation, car la proposition est la même pour tous les élèves.
01:24 Alors, la différenciation pédagogique, comment fait-on ?
01:28 Premier levier pour différencier, mettre à disposition les contenus.
01:33 Pour travailler la conjugaison au futur, Camille propose trois textes dont le niveau de difficulté varie.
01:40 Verbe régulier au futur, niveau 1.
01:43 Verbe irrégulier au futur, niveau 2.
01:46 Verbe régulier et irrégulier au futur, niveau 3.
01:50 Tous les élèves ont le même objectif, savoir conjuguer au futur,
01:54 mais ils apprennent avec des exercices dont les contenus sont différents.
01:59 Deuxième levier pour différencier, varier les processus.
02:04 Camille demande à ses élèves une recherche sur les écoles de différents pays européens.
02:10 Selon leurs compétences, elle leur propose une démarche différente,
02:14 avec des activités dont le degré d'autonomie varie.
02:17 Un groupe effectue une recherche libre sur Internet,
02:20 un autre groupe part à la bibliothèque,
02:23 un dernier groupe travaille avec Camille.
02:26 Ils ont travaillé les verbos futur, ils ont effectué des recherches sur les écoles européennes.
02:31 Les élèves de Camille sont prêts pour préparer un exposé sur leur école dans 50 ans, en utilisant le futur.
02:37 Troisième et quatrième levier pour différencier, diversifier les productions et les structures.
02:44 Camille propose à ses élèves plusieurs modalités de production.
02:48 Rédiger un contenu écrit, enregistrer un audio ou tourner une cour de vidéo.
02:53 De plus, Camille organise l'espace de sa classe pour permettre à ses élèves de travailler en îlot.
02:59 Pour différencier, Camille peut s'appuyer sur les outils numériques disponibles dans sa classe ou son établissement.
03:05 Avec un bon outil de traitement de texte et plein d'idées dans la tête, Camille différencie les contenus.
03:11 Avec un bon accès à Internet, Camille différencie les processus.
03:15 Avec caméra, micro, ordinateur ou tablette, Camille propose de différencier les productions et les structures.
03:22 Ainsi, les outils numériques aident Camille à différencier les activités pendant le temps de classe
03:28 et prolongent les possibilités en dehors de la classe.
03:31 Mais le professeur ne doit jamais oublier de guider les élèves
03:35 afin de les aider à sélectionner les bonnes informations et faciliter leur apprentissage.
03:42 [Musique entraînante diminuant jusqu'au silence]
03:46 [Musique entraînante diminuant jusqu'au silence]