Conversamos 12 septiembre 2024
Conversamos con Josué Sánchez
Director Educación Universidad Fidelitas
¿Cómo controlar el uso de dispositivos en nuestros hijos?
Director Educación Universidad Fidelitas
¿Cómo controlar el uso de dispositivos en nuestros hijos?
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00:00que nos acompañe en este
00:02momento es la directora de
00:03la Secretaría de Educación de
00:04la Universidad de Bogotá,
00:05Andréa Salazar,
00:06bienvenida.
00:07♪
00:09♪
00:14♪
00:15♪
00:16♪
00:17♪
00:18♪
00:20bienvenidos a un nuevo show de
00:23Noticias Caracol,
00:24nosotros tenemos los niños en
00:25la casa y no sabemos cómo
00:29administrar el uso de las
00:31pantallas o de los dispositivos
00:32móviles, precisamente para
00:33hablar de esto estamos con
00:35Josué Sánchez,
00:36director de la escuela de
00:37educación de la Universidad
00:38Fidelitas,
00:39que tal?,
00:40bienvenido y gracias por estar
00:41con nosotros.
00:42Con mucho gusto.
00:43de la pandemia, ¿qué es lo que
00:45está pasando?
00:47¿cuál es el impacto?
00:49¿cuál es la situación?
00:52se está tratando últimamente a
00:54nivel mundial, hemos visto
00:55muchas noticias en varios
00:56países, se está tratando de
00:57regular el tema del uso de las
00:58pantallas en los menores,
01:00hablamos ahora que en Suecia,
01:01por ejemplo, los menores de dos
01:04años, es prohibido que las
01:06utilicen, también en Australia
01:07se está poniendo incluso un
01:09límite de edad para las redes
01:10sociales y en Miami también fue
01:11comentado que los estudiantes,
01:14los niños menores, tienen muy
01:16poca capacidad de
01:17discriminación, de lo que es
01:19correcto, lo que no es correcto
01:20ver en pantallas, cuando hablamos
01:22en pantallas, hablamos de
01:23celulares, laptops, televisión,
01:26todo tipo de dispositivos
01:28electrónicos, donde ellos
01:29tienen acceso a internet, porque
01:31la internet cuando nos alejamos
01:32a un niño, a la libre, pues el
01:34niño no tiene capacidad de
01:35discriminar, por ejemplo, si
01:37algo me conviene a mi edad, si
01:38algo es más complicado para mi
01:40edad, entonces cuando tienen
01:40acceso a internet, a la libre,
01:42a la libre, a la libre, a la
01:44libre, pero todo ese compendio
01:46de información, la capacidad
01:48para poder procesar esas
01:50imágenes, esos estímulos, es muy
01:53limitado para ellos, entonces
01:55ellos ocupan la censura, ocupan
01:57la guía de un adulto, y cuando
01:59el adulto no está, cuando la
02:00guía no está, el estudiante,
02:02nuestros hijos, tienen a la
02:04libre, entonces todo ese
02:05procesamiento de información, a
02:07la hora de procesarlo para sus
02:09interiores, a la hora de
02:10idealizar, es donde no tienen
02:12esa capacidad para poderlo hacer
02:14como ellos deberían, con una
02:16guía de un experto, un papá, una
02:18mamá, un profesional, entonces
02:20cuando tenemos ese problema, el
02:22estudiante o nuestros hijos
02:23tienen esa temática de no poder
02:25comportarse, de no poder
02:27discriminar qué información es
02:28buena, qué información es mejor
02:30censurarlo un poco, entonces por
02:32ahí es donde vienen los
02:33problemas más adelante, cuando
02:35van creciendo.
02:36¿Cuál es la situación?
02:38En las educaciones, lo vemos en
02:42la vida, en el día a día, de que
02:46muchas veces los adultos estamos
02:49muy ocupados, entonces le damos
02:52la pantalla, la tablet del
02:54teléfono para que lo puedan
02:56utilizar esto, entonces sí más
02:58adelante se va a ver reflejado
03:00en ese proceso de educación de
03:02los más pequeños, a veces
03:04pensamos, bueno, tampoco podemos
03:06de la familia, de la mamá, del
03:08encargado, porque cuando le
03:10dejamos en la famosa chupeta
03:12electrónica a nuestros hijos para
03:15poder yo hacer mis asuntos, para
03:17poder yo hacer mis temas
03:19personales, y que él esté
03:20quietito, el problema es que si
03:22no tenemos una censura, no
03:24tenemos una ayuda, no tenemos
03:26nada que hacer, no tenemos nada
03:28que hacer, entonces, yo creo que
03:30la clave está en la guía del
03:32docente, en la guía del padre
03:34de familia, de la mamá, del
03:36abuelo, de los padres, de las
03:38hijas, para determinarle que
03:40hay alguien que nos guíe, que
03:42ver, que no ver, nuestros hijos
03:44tienen acceso a todo, porque el
03:46Internet es muy amplio, Youtube,
03:48ese tipo de websites, de
03:50aplicaciones, a veces no tienen
03:52la censura o no tienen el filtro
03:54necesario para poder exponer a
03:56mi hijo a temáticas que le
03:58convienen o no, de acuerdo a su
04:00edad, inclusive, por ejemplo,
04:02hay aplicaciones como Youtube
04:04de los estudiantes que tienen
04:10información que yo creo que no
04:11está capacitado para poder
04:12procesar,
04:14entonces llega la guía del
04:17docente, la guía de los par de
04:18familia, a decir qué tanto puedo
04:20yo enseñarle a mi hijo,
04:21qué tanto tiempo puedo yo
04:22también exponerlo a una tablet,
04:24porque también está la temática
04:27de que a veces ellos tienen dos
04:30horas, tres horas, cuatro horas
04:31expuestas a pantallas,
04:33entonces ellos hacen ciertas
04:34alteraciones psicológicas,
04:35ansiedad, estrés,
04:37mucho tema de idealizarme,
04:39por ejemplo cuando hago un video
04:41de mi artista favorito,
04:43ya quiero ser como él,
04:44ya quiero poder tener cosas que
04:47tal vez no me convengan en ese
04:48momento,
04:49entonces ahí yo creo que la clave
04:50es la guía de nosotros como
04:52padres de familia,
04:53de docentes,
04:54de profesionales,
04:55que nos ayuden a poder procesar
04:56ese tipo de información.
04:58Hay una edad,
04:59o más bien a partir de qué edad
05:02podría pensar un padre de familia
05:04en exponer a sus hijos a las
05:06pantallas?
05:07Yo pienso que eso es muy
05:08relativo,
05:09depende de la edad del niño,
05:10por ejemplo recomendamos que
05:12mayores de cinco años no tengan
05:14todavía contacto con dispositivos
05:16electrónicos,
05:16mayores de cinco años podemos
05:18tener tres,
05:19cuatro horas a la semana,
05:21y vamos aumentando dependiendo de
05:22la edad,
05:23pero el problema es que
05:24actualmente a veces lo tenemos
05:25a la libre,
05:26y hay estudiantes,
05:28hay hijos y hijas que tienen
05:30problemática inclusive adicción a
05:31las pantallas,
05:33porque se los damos desde que
05:34tienen meses de edad para
05:36tenerlos,
05:37y si le damos a un bebé de tres,
05:38cuatro meses una pantalla con
05:40muchos colores,
05:41yo me voy a quedar queditito
05:42viéndolo porque es muy bonito.
05:43Le llama la atención.
05:44Le llama la atención,
05:45pero el tema es que todavía no
05:47están acostumbrados,
05:49no están todavía en proceso de
05:50poder tener esa experiencia,
05:53un bebé de meses,
05:54pues debería estar jugando
05:56afuera,
05:57interactuando con los adultos,
05:59otro tipo de temáticas.
06:00Otro tipo de estímulo.
06:01Pero si tenemos una pantalla,
06:03se van a quedar ahí.
06:04Entonces desde inicios tenemos
06:06dos estímulos que liberan
06:07dopamina y generan un proceso
06:09químico en nuestro cerebro que
06:10genera felicidad,
06:12y ahí ya empezamos con el
06:13proceso de tal vez de una
06:15posible adicción,
06:16tal vez de una posible
06:17problemática con el tiempo que
06:18pasan en pantalla.
06:20Entonces yo creo que la clave
06:21está en la guía.
06:23Si se la vamos a dar,
06:24la vamos a dar en familia,
06:26le damos la guía de mi papá,
06:28de mi mamá,
06:29filtros parentales que nos
06:30ayuden a poderlo procesar un
06:33poco mejor a lo que estén
06:35expuestos.
06:36Pero siempre creo que la clave
06:38es la guía del adulto encargado
06:40del menor.
06:41A nivel educativo también se
06:43utilizan actualmente.
06:45¿Es conveniente tenerlo en las
06:47aulas o podría ser tal vez
06:48mejor regresar un poquito al
06:50modelo anterior?
06:51Claro, de hecho,
06:52pues estamos leyendo que en
06:53otros sistemas educativos,
06:54en Suecia, por ejemplo,
06:56ya hay una limitación total,
06:57por ejemplo,
06:58a las tecnologías,
06:59porque han demostrado que tienen
07:01ciertos niveles de ansiedad y
07:04tienen ciertos niveles que tal
07:05vez pueden competir con otros
07:08externos a nivel de familia y
07:09todo,
07:10que esos sistemas han decidido
07:12mejor dejarlos por aparte un
07:13momento para poder enfocarnos de
07:15nuevo a la vieja escuela,
07:17como decimos,
07:18los libros impresos.
07:20Pero de hecho,
07:21yo creo que la tecnología tiene
07:22que estar en el aula.
07:24La tecnología tiene que verse
07:25como una herramienta para mi
07:26práctica pedagógica como
07:28docente,
07:29pero sí tener limitaciones,
07:31sí tener una guía,
07:32porque tener una pantalla en mi
07:34clase,
07:34tener una computadora en mi
07:35clase,
07:36no hace que mi clase sea
07:37tecnológica o sea sumamente
07:40superior a las demás,
07:41depende cómo yo la use,
07:43depende si yo como docente estoy
07:44capacitado para poderlo liderar
07:46un proceso pedagógico con
07:47tecnología,
07:48depende si mis estudiantes están
07:50atentos y están dispuestos a
07:52usarla como tal,
07:53entonces tiene que ver con un
07:54proceso previo para el uso de
07:56estas herramientas,
07:58no se puede nada más porque
08:00tengo mi computadora en la clase
08:01y la proyecto un video game,
08:03ya eso es tecnología en la
08:04clase,
08:05debe usar,
08:06debe estar presente creo yo,
08:07pero como una herramienta,
08:08no como un fin como tal,
08:10sino como una herramienta que
08:11me ayuda a poder tener ese
08:12proceso pedagógico pues mucho
08:14más sencillo para ellos,
08:16porque a los estudiantes les
08:16encanta la tecnología,
08:18uno como profesor llega a la
08:19escuela,
08:21saca su computadora y ya los
08:22chicos ya están atentos a saber
08:23qué vamos a hacer,
08:24porque ven algo diferente,
08:26pero ese algo diferente tiene
08:27que ver acompañado de un
08:28planeamiento didáctico,
08:29tiene que ver acompañado de una
08:30herramienta que me ayude a
08:32llegar a mis docentes,
08:33a mis estudiantes con más
08:34facilidad,
08:35algo que los enganche,
08:37entonces tiene que haber una
08:40capacitación previa,
08:40tiene que haber un proceso
08:41previo,
08:43un planeamiento que esté
08:44enfocado en...
08:46Y que tenga un sentido por
08:47decirlo así,
08:48que se tenga esa herramienta
08:49ahí.
08:50Claro.
08:51No sé,
08:52a ver,
08:53se podría decir que también
08:55muchos menores van perdiendo
08:57habilidades por ese uso
08:59excesivo incluso dentro de las
09:00aulas de los dispositivos.
09:02Claro,
09:03claro.
09:03Por ejemplo,
09:04se me ocurre el tema de que a
09:07veces nosotros nos memorizamos
09:10los números de teléfono y ahora
09:11es algo que al menos a mí se me
09:13hace imposible,
09:14o hacer un cálculo,
09:16o hacer un cálculo,
09:17incluso uno saca el teléfono de
09:18la calculadora del teléfono,
09:20eso también se ve en los niños.
09:22Claro,
09:22es que yo como docente he
09:24experimentado esa parte,
09:25porque por ejemplo antes,
09:26como usted dice,
09:27antes uno memorizaba los
09:28números de teléfono,
09:28yo me los sabía de la casa de mi
09:30abuela,
09:31de mi casa,
09:32yo para cualquier número tuve
09:33que buscar mi celular y ver el
09:34número porque ya uno está
09:35acostumbrado a esa herramienta,
09:37en los estudiantes pasa igual,
09:39los estudiantes han perdido esa
09:40capacidad por ejemplo de
09:40matemática,
09:41de poder hacer multiplicaciones,
09:44divisiones mentales,
09:45que antes se hacían cuando uno
09:46estaba más pequeño,
09:48uno lo hacía mentalmente,
09:49ahora esa capacidad se ha
09:50perdido,
09:51no es que todos los estudiantes
09:52la han perdido,
09:53pero muchos de ellos la han
09:56perdido,
09:56y también algo que yo he visto
09:57en mi experiencia como docente,
09:59es que hay estudiantes que han
10:01perdido la capacidad de
10:02socializar con otros estudiantes,
10:05ese es el tema de que yo con mi
10:07compañero me peleo y me
10:10reconcilio,
10:11todas esas partes de un proceso
10:12social que es importantísimo
10:14para los estudiantes,
10:15y gracias a estar enfocados en
10:16una pantalla,
10:17enfocados en interactuar a
10:19través de una aplicación,
10:20de Snapchat,
10:21de TikTok,
10:22de ese tipo de aplicaciones,
10:24los estudiantes pierden esa
10:25sociabilidad con los demás
10:27pares,
10:28y eso antes era muy importante,
10:30y aún hoy es muy importante,
10:32y ahora se ha perdido.
10:33Es el tema del trabajo en
10:35equipo.
10:35Exacto,
10:36les cuesta más lidiar con
10:37problemas,
10:38les cuesta más lidiar con mi
10:39compañero,
10:40les cuesta más arreglar los
10:41problemas entre pares.
10:42La frustración.
10:43La frustración,
10:44les cuesta manejarla por eso,
10:45entonces creo que si se ha
10:46perdido muchas de esas
10:48actividades sociales y de
10:49capacidad para poder enfrentar,
10:50muchas situaciones,
10:51por eso.
10:52Bien, vamos a hacer nuestra
10:53primera pausa,
10:54pero ya volvemos con más aquí
10:56en Conversamos.
11:09Gracias por continuar con
11:10nosotros,
11:10estamos conversando acerca de
11:12la exposición a los dispositivos,
11:14a las pantallas móviles de
11:16nuestros niños,
11:17de los menores de edad,
11:18con Josué Sánchez,
11:19quien es el director de la
11:21Escuela de Educación de la
11:22Universidad de Fidelitas.
11:23Nosotros hablamos ahorita de la
11:25pérdida también de habilidades
11:26que tienen muchos de los niños
11:28que pues bueno,
11:29debido a que están inmersos en
11:32el mundo de la tecnología,
11:33han ido perdiendo algo que
11:34incluso nosotros también como
11:36adultos lo hemos hecho,
11:37en el tema de los adolescentes,
11:42tal vez que es un poco incluso
11:43más complicado,
11:45se ve aún más marcado este tipo
11:47de cosas,
11:47y también se lo pregunto
11:48porque ya ellos están a un paso
11:50de entrar también a la fuerza
11:52laboral y ahora está de moda y
11:54uno escucha que cuando hay
11:55ofertas de empleo uno escucha
11:57que el tema de las habilidades
11:58blandas,
11:59que es muy importante ahora
12:00para las empresas que están
12:02buscando a sus colaboradores,
12:04entonces eso se ve más marcado
12:06también en adolescentes.
12:07Claro,
12:07porque es una edad donde ellos
12:09están todavía en transformación,
12:10todavía están diciendo cosas
12:11para su vida adulta,
12:13y cuando tenemos por ejemplo
12:14estímulos de mi modelo favorito
12:16o estímulos de mi jugador de
12:18fútbol favorito,
12:19idealizo mis cosas,
12:21todavía estoy explorando muchas
12:22situaciones psicológicas,
12:24pues cuando yo tengo un ejemplo
12:26tal vez,
12:26un modelo a seguir que tal vez
12:28no es el mejor para mi edad,
12:30entonces hay situaciones donde
12:31yo idealizo situaciones,
12:33donde idealizo elementos en mi
12:35vida que tal vez no estoy
12:36todavía en esa edad para
12:38poderlos hacer,
12:39entonces por ejemplo cuando yo
12:40veo,
12:41hay situaciones donde hay por
12:43ejemplo otros estudiantes
12:47de adultos que se aborrechan de
12:48esa tecnología para poderlos
12:51causar problemas que los van a
12:53proyectar a situaciones más
12:55difíciles,
12:56donde por ejemplo hay
12:57depredadores sexuales que usan
12:59aplicaciones,
13:01y donde yo no tengo esa capacidad
13:02para poder lidiar con discriminar
13:05quién es mejor para mí,
13:08para contactarme por medio de
13:10tecnología,
13:11pues ahí es donde está el tema,
13:12ellos también están en una edad
13:14donde todo se hace un problema,
13:16donde todo lo maxifico,
13:18donde todo lo hace un mundo,
13:19entonces eso todavía es más
13:21complicado cuando hablamos de
13:23adolescentes.
13:23Podríamos decir que incluso
13:25esto puede colaborar para la
13:26pérdida tal vez a veces de esa
13:28inocencia de los menores.
13:30Claro,
13:31en mi experiencia yo he visto
13:32por ejemplo que hay estudiantes
13:34ya que por ejemplo para estar en
13:36sexto grado,
13:37pues ya tienen una mentalidad
13:38que usted dice mira esta niña,
13:39este niño pues ya tiene una
13:40maduración que te da de ronda
13:42los 15 años,
13:43los 16 años,
13:44y yo creo que va mucho en temas
13:46de poder estar expuesto a
13:48temáticas que todavía no le
13:49competen ni para su edad,
13:51lo que hablamos anteriormente,
13:52por ejemplo cuando dejamos a
13:53nuestros adolescentes tener
13:54información que todavía no está
13:57censurada para su edad,
13:58para una de 12 años,
13:59de 13 años,
14:00pero yo información para ya
14:02adultos,
14:03pues yo lo proceso de manera
14:04diferente porque mi cerebro
14:05todavía está en proceso de
14:07transformación,
14:08en proceso con continuo de
14:09evolución,
14:10entonces la temática de poder
14:12tener información que todavía no
14:14me conviene a una edad que no
14:16es la mía,
14:17pues es muy complicado a la
14:18hora de poder lidiar con otras
14:19personas,
14:19a la hora de poder dar
14:20información y poder yo
14:22discriminar qué me conviene y
14:24qué no me conviene.
14:25Usted habla ahora del tema de
14:27los depredadores sexuales
14:29principalmente para los más
14:31adolescentes,
14:32verdad que tal vez muchas veces
14:34nosotros como padres de familia
14:36lo ignoramos,
14:37no entendemos bien cómo es un
14:39juego de video y pues resulta
14:40que ellos tienen ahí incluso
14:41hasta toda una red social donde
14:43están conversando con personas
14:44de todo el mundo,
14:45qué recomendaciones se le
14:48podría también hacer a sus
14:50padres de familia que están
14:51teniendo problemas de este tipo,
14:52que están viendo que a sus hijos
14:53tal vez se les está saliendo un
14:55poquito de las manos con
14:56respecto a este tema para
14:58empezar pues a equilibrar esa
15:01parte también.
15:02Creo que la clave de la
15:03comunicación como padres de
15:04familia,
15:05poder tener esa conversación con
15:06mi hijo,
15:06con mi hija,
15:07decirle pues que si le voy a
15:10dar chance de poder manipular un
15:11juego electrónico,
15:12una red social,
15:13pues primero hablarlo,
15:15o sea qué puedo yo compartir,
15:16qué no puedo compartir,
15:18por ejemplo en las escuelas
15:19hablamos mucho de que el tema
15:21de fotos,
15:21de subir fotografías a redes
15:23sociales es muy contraindicado
15:25en adolescentes,
15:27en niños todavía peor,
15:29entonces el tema de compartir
15:30información personal,
15:31el tema de compartir fotos,
15:33el tema de compartir dónde
15:34estoy,
15:35con quién me estoy relacionando,
15:36ese tipo de información es muy
15:37sensible,
15:38dirección de mi casa,
15:39también claves inclusive de
15:41Wi-Fi,
15:42claves bancarias,
15:44lo que yo comparto y lo que no
15:46comparte es muy importante el
15:48hablar con los estudiantes para
15:49que no compartan esa información
15:50porque dependiendo de quién me
15:53contacte pues puede ser alguien
15:54conocido,
15:55pues alguien que se esté
15:56haciendo pasar,
15:57el problema es que yo no sé quién
15:58está después de un username,
16:00no sé quién está detrás de una
16:03fotografía,
16:04puede ser que sea la persona,
16:05puede ser que no,
16:06el tema es que no sabemos con
16:07quién estamos relacionando en una
16:09red social,
16:09entonces el tema de compartir
16:10información es sensible,
16:11creo que debe hablarse antes de
16:13poder dar el paso a poder
16:14interactuar en una red social o
16:15incluso en un videojuego.
16:18De los ejemplos que hablábamos
16:21ahora de Australia,
16:23de Suecia,
16:23en Australia específicamente
16:25recuerdo que están en un plan de
16:27aprobar más bien el uso de las
16:29redes sociales,
16:30¿verdad?
16:32¿Un adolescente,
16:32un niño debería tener redes
16:34sociales?
16:35Yo creo que no,
16:36yo creo que no,
16:36creo que incluso Facebook tiene
16:38una edad mínima,
16:40lo que pasa es que a veces
16:41muchos papás ayudan a los
16:43adolescentes a poderse brincar
16:44esa regla,
16:45creo que tienen una edad mínima
16:46de 15 años,
16:48pero inclusive yo diría que una
16:49persona ya adulta es la
16:50apropiada para estar en una red
16:51social,
16:52porque adolescentes y niños que
16:54tengan Facebook están,
16:55vamos a lo mismo,
16:56información...
16:57Expuestos.
16:57Expuestos e información que no
16:58está todavía discriminada para
17:01su edad cronológica,
17:03entonces es una información que
17:04ellos no pueden procesar de una
17:05manera tal vez muy correcta,
17:06y creo que debería ser ya más
17:09avanzada su edad,
17:10donde están más maduros de una
17:11forma psicológica,
17:12donde ya tienen tal vez una guía
17:14más a la par de poder qué,
17:16a qué le doy clic,
17:17a qué no le doy clic,
17:18a qué le doy like,
17:19a qué no le doy like,
17:20entonces creo que debería darse
17:21con más,
17:23cuando estamos en una edad
17:24maduracional más amplia.
17:26De esos ejemplos que vemos a
17:27nivel internacional,
17:28qué debería de ya empezar a ver
17:31esas lecciones Costa Rica?
17:33Creo que deberíamos dar el paso
17:35en capacitar al personal docente
17:36en escuelas y colegios públicos
17:39para poder usar un uso eficiente
17:40la tecnología,
17:42porque en las escuelas hay
17:43computadoras,
17:44en las colegios hay video games,
17:46en muchas hay material para
17:49trabajar,
17:50pero a veces carecemos de esa
17:52capacitación para poder usar de
17:53una manera eficiente,
17:55entonces creo que deberíamos,
17:56si vamos como país a usar la
17:58tecnología deberíamos empezar
17:59con un plan de capacitación,
18:01para que el docente pueda usarlo
18:02de una manera correcta,
18:04y también tomar ejemplos de
18:06naciones más avanzadas en el
18:07tema educativo,
18:09para el uso de la tecnología en
18:10el aula,
18:11incluso algunos han limitado
18:12bastante el tiempo de la
18:14tecnología en la clase,
18:16inclusive también yo diría que la
18:18legislación vigente para poder
18:20lidiar con el uso o no de
18:22dispositivos a cierta edad.
18:25Deberíamos de poner tal vez un
18:29límite de horas,
18:31de tiempo para los niños o los
18:34adolescentes del uso de estas
18:35tecnologías,
18:37¿cuánto podría ser segunda edad?
18:39Creo que eso sería una
18:41negociación que pudiera hacer la
18:42familia,
18:43pero usualmente manejamos que
18:44dependiendo la edad,
18:44por ejemplo un estudiante de
18:48siete, ocho o nueve años,
18:49creo que debería estar un máximo
18:51de cuatro horas por día,
18:52yo diría que algo ya máximo.
18:55Más bien es mucho.
18:55Más bien es mucho,
18:56pero la idea es bajarlo,
18:58pero para eso hay aplicaciones,
19:00digamos hay filtros parentales
19:01donde yo puedo como papá tener
19:03control de lo que mi hijo está
19:04viendo,
19:04de lo que mi hijo no está
19:05viendo,
19:06de cuánto tiempo ha estado en su
19:08tabla,
19:09de cuánto tiempo ha estado en su
19:09celular,
19:10y creo que esos filtros son
19:12gratuitos y creo que son muy
19:13fáciles de manipular y creo que
19:15es una herramienta muy valiosa
19:16para que el papá o la mamá pueda
19:17tener control de cuánto tiempo se
19:19está manejando en las redes
19:20sociales.
19:21Entonces para empezar,
19:22no podemos darle un dispositivo
19:24de estos a un menor de edad,
19:26si no tenemos ese primer paso que
19:29es tener ese control parental.
19:30Correcto,
19:31eso sería el primer paso,
19:32tener un control parental para
19:33ellos,
19:33porque como si le damos vía libre
19:35al estudiante o a nuestro hijo
19:37para poder tener contacto con
19:39Internet,
19:40el Internet es amplísimo,
19:42es el mundo,
19:43y si no le damos control y si no
19:44le damos herramientas de cómo
19:45liar con él pues es complicado,
19:47entonces yo creo que sería el
19:47primer paso tener un control
19:49parental con mi hijo en las
19:50redes sociales y en dispositivos
19:52electrónicos.
19:53¿Hay problemas de lenguaje en los
19:54más pequeños,
19:55tal vez debido a esa exposición?
19:58Vieras que sí,
19:59yo he visto problemas de
20:00lenguaje,
20:01por ejemplo he visto en
20:02estudiantes de primero,
20:04segundo,
20:05tercer grado,
20:05donde de estar con estos
20:07aparatos pues adquieren acentos
20:10de otros países,
20:10por ejemplo,
20:11acentos mexicanos,
20:12acentos de otros países,
20:14inclusive usan vocabulario que
20:17no usamos en Costa Rica,
20:18y entonces uno pues haciendo
20:20averiguaciones,
20:21haciendo estudios también,
20:22uno ha visto que depende también
20:23de a lo que están expuestos,
20:25a materia de otros países,
20:27a vocabularios,
20:27también de cómo pronuncian la
20:28R,
20:29cómo pronuncian la Z,
20:30por ejemplo los españoles,
20:32entonces también hay ese tipo de
20:34transformaciones,
20:34verdad que es interesante,
20:36pero también creo que pone
20:37atención al respecto,
20:38porque tenemos una idiosincrasia
20:40que tenemos que traspasar a
20:42generaciones,
20:43porque si no nos transculturalizamos
20:45y ya es problemático,
20:45pero sí es muy común en esos
20:48tiempos.
20:49¿Se han visto casos tal vez de
20:51los más chiquititos,
20:52tal vez están como en ese
20:53proceso de aprendizaje,
20:54de que más bien se decantan por
20:57otro idioma,
20:58porque tal vez de por una u otra
20:59razón el algoritmo les está
21:01tirando,
21:02no sé,
21:02videos en inglés,
21:03por ejemplo.
21:03Sí claro,
21:04digamos eso sería como algo
21:05positivo,
21:05creo yo,
21:06verdad,
21:06pues eso sería como lo positivo
21:08de exponer claro a los hijos a
21:10otros idiomas,
21:11digamos el inglés es facilísimo
21:12para estudiantes pues menores de
21:14edad de cinco,
21:15seis,
21:15siete años aprender inglés es muy
21:17fácil para ellos,
21:18entonces son expuestos al idioma
21:20desde muy tempranas edades,
21:21para ellos va a ser mucho más
21:22fácil cuando estén más grandes,
21:24pero sí hay problemas cuando por
21:26ejemplo tienen materiales que no
21:27les conviene,
21:28verdad,
21:28cuando tienen exposición a letras
21:30de canciones que no les conviene,
21:32por ejemplo cuando hablan inglés
21:34y pronuncian cosas que no son
21:36como para ciudad,
21:37por cantantes,
21:38verdad,
21:38de rapero,
21:39ese tipo de cuestiones,
21:41pero sí es muy importante la
21:42guía del papá y el docente en la
21:44escuela para ese tipo de material.
21:46Que otro que otro factor positivo
21:49podríamos sacar también como para
21:51no como para no decir no papá eso
21:53es terrible,
21:54eso está mal porque bueno también
21:55sabemos que tenemos que sacar el
21:56provecho de las herramientas,
21:57la parte positiva,
21:59en internet hay muchísimas
22:00herramientas verdad para nuestros
22:02hijos para aprender inglés,
22:03por ejemplo para aprender otros
22:04idiomas gratuitas,
22:06creo que uno de los más
22:07importantes y las que son
22:08totalmente gratuitas es YouTube,
22:10hay ejemplos de videos
22:11profesionales excelentísimos con
22:13muchos temas donde nos pueden
22:15ayudar como docentes también,
22:16pueden llegar al papá,
22:17pueden ayudar a nuestros hijos a
22:18poder lidiar con temas de
22:21contenido de matemática,
22:22contenido de usos sociales,
22:23digamos de cualquier materia,
22:24lo que a usted se le ocurra,
22:25ahí hay videos,
22:27el tema y la clave otra vez es la
22:28guía que ocupa el estudiante
22:30para poder tener ese
22:31descubrimiento porque si le
22:34dejamos que busque como ellos
22:35solitos pues ellos van a buscar
22:37pero a veces van a encontrar
22:38cosas que tal vez no es lo
22:39correcto,
22:39pero les llamaron la atención,
22:40entonces ya me desvíe el tema,
22:42ya veo otra cosa que no me
22:44conviene,
22:45entonces siempre está la guía,
22:46pero en YouTube por ejemplo hay
22:47información irrelevante,
22:50muy importante de profesionales
22:51muy respetados en contenidos,
22:54entonces creo que por ahí
22:55podemos empezar en que no
22:56satanizar todo y que todo es
22:58malo,
22:59sino sacar lo bueno de
23:00aplicaciones,
23:01de internet,
23:02de información de la red mundial
23:05para poder aprender cosas nuevas
23:07y gratuitas que es muy
23:08importante también.
23:09Muchísimas gracias por
23:10acompañarnos.
23:11Con mucho gusto.
23:12Y gracias también a usted por
23:13estar aquí en compañía de Canal
23:1513,
23:15siga con más de nuestra
23:17programación.