Conversamos con Josué Sánchez
Director Educación Universidad Fidelitas
¿Cómo controlar el uso de dispositivos en nuestros hijos?
Director Educación Universidad Fidelitas
¿Cómo controlar el uso de dispositivos en nuestros hijos?
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TVTranscripción
00:00que nos acompañe en este
00:02momento es la directora de
00:03la Secretaría de Educación de
00:04la Universidad de Bogotá,
00:05Andréa Salazar,
00:06bienvenida.
00:07♪
00:09♪
00:14♪
00:15♪
00:16♪
00:17♪
00:18♪
00:20bienvenidos a un nuevo show de
00:23Noticias Caracol,
00:24nosotros tenemos los niños en
00:25la casa y no sabemos cómo
00:29administrar el uso de las
00:31pantallas o de los dispositivos
00:32móviles, precisamente para
00:33hablar de esto estamos con
00:35Josué Sánchez,
00:36director de la escuela de
00:37educación de la Universidad
00:38Fidelitas,
00:39que tal?,
00:40bienvenido y gracias por estar
00:41con nosotros.
00:42Con mucho gusto.
00:43de la pandemia, ¿qué es lo que
00:45está pasando?
00:47¿cuál es el impacto?
00:49¿cuál es la situación?
00:52se está tratando últimamente a
00:54nivel mundial, hemos visto
00:55muchas noticias en varios
00:56países, se está tratando de
00:57regular el tema del uso de las
00:58pantallas en los menores,
01:00hablamos ahora que en Suecia,
01:01por ejemplo, los menores de dos
01:04años, es prohibido que las
01:06utilicen, también en Australia
01:07se está poniendo incluso un
01:09límite de edad para las redes
01:10sociales y en Miami también fue
01:11comentado que los estudiantes,
01:14los niños menores, tienen muy
01:16poca capacidad de
01:17discriminación, de lo que es
01:19correcto, lo que no es correcto
01:20ver en pantallas, cuando hablamos
01:22en pantallas, hablamos de
01:23celulares, laptops, televisión,
01:26todo tipo de dispositivos
01:28electrónicos, donde ellos
01:29tienen acceso a internet, porque
01:31la internet cuando nos alejamos
01:32a un niño, a la libre, pues el
01:34niño no tiene capacidad de
01:35discriminar, por ejemplo, si
01:37algo me conviene a mi edad, si
01:38algo es más complicado para mi
01:40edad, entonces cuando tienen
01:40acceso a internet, a la libre,
01:42a la libre, a la libre, a la
01:44libre, pero todo ese compendio
01:46de información, la capacidad
01:48para poder procesar esas
01:50imágenes, esos estímulos, es muy
01:53limitado para ellos, entonces
01:55ellos ocupan la censura, ocupan
01:57la guía de un adulto, y cuando
01:59el adulto no está, cuando la
02:00guía no está, el estudiante,
02:02nuestros hijos, tienen a la
02:04libre, entonces todo ese
02:05procesamiento de información, a
02:07la hora de procesarlo para sus
02:09interiores, a la hora de
02:10idealizar, es donde no tienen
02:12esa capacidad para poderlo hacer
02:14como ellos deberían, con una
02:16guía de un experto, un papá, una
02:18mamá, un profesional, entonces
02:20cuando tenemos ese problema, el
02:22estudiante o nuestros hijos
02:23tienen esa temática de no poder
02:25comportarse, de no poder
02:27discriminar qué información es
02:28buena, qué información es mejor
02:30censurarlo un poco, entonces por
02:32ahí es donde vienen los
02:33problemas más adelante, cuando
02:35van creciendo.
02:36¿Cuál es la situación?
02:38En las educaciones, lo vemos en
02:42la vida, en el día a día, de que
02:46muchas veces los adultos estamos
02:49muy ocupados, entonces le damos
02:52la pantalla, la tablet del
02:54teléfono para que lo puedan
02:56utilizar esto, entonces sí más
02:58adelante se va a ver reflejado
03:00en ese proceso de educación de
03:02los más pequeños, a veces
03:04pensamos, bueno, tampoco podemos
03:06de la familia, de la mamá, del
03:08encargado, porque cuando le
03:10dejamos en la famosa chupeta
03:12electrónica a nuestros hijos para
03:15poder yo hacer mis asuntos, para
03:17poder yo hacer mis temas
03:19personales, y que él esté
03:20quietito, el problema es que si
03:22no tenemos una censura, no
03:24tenemos una ayuda, no tenemos
03:26nada que hacer, no tenemos nada
03:28que hacer, entonces, yo creo que
03:30la clave está en la guía del
03:32docente, en la guía del padre
03:34de familia, de la mamá, del
03:36abuelo, de los padres, de las
03:38hijas, para determinarle que
03:40hay alguien que nos guíe, que
03:42ver, que no ver, nuestros hijos
03:44tienen acceso a todo, porque el
03:46Internet es muy amplio, Youtube,
03:48ese tipo de websites, de
03:50aplicaciones, a veces no tienen
03:52la censura o no tienen el filtro
03:54necesario para poder exponer a
03:56mi hijo a temáticas que le
03:58convienen o no, de acuerdo a su
04:00edad, inclusive, por ejemplo,
04:02hay aplicaciones como Youtube
04:04de los estudiantes que tienen
04:10información que yo creo que no
04:11está capacitado para poder
04:12procesar,
04:14entonces llega la guía del
04:17docente, la guía de los par de
04:18familia, a decir qué tanto puedo
04:20yo enseñarle a mi hijo,
04:21qué tanto tiempo puedo yo
04:22también exponerlo a una tablet,
04:24porque también está la temática
04:27de que a veces ellos tienen dos
04:30horas, tres horas, cuatro horas
04:31expuestas a pantallas,
04:33entonces ellos hacen ciertas
04:34alteraciones psicológicas,
04:35ansiedad, estrés,
04:37mucho tema de idealizarme,
04:39por ejemplo cuando hago un video
04:41de mi artista favorito,
04:43ya quiero ser como él,
04:44ya quiero poder tener cosas que
04:47tal vez no me convengan en ese
04:48momento,
04:49entonces ahí yo creo que la clave
04:50es la guía de nosotros como
04:52padres de familia,
04:53de docentes,
04:54de profesionales,
04:55que nos ayuden a poder procesar
04:56ese tipo de información.
04:58Hay una edad,
04:59o más bien a partir de qué edad
05:02podría pensar un padre de familia
05:04en exponer a sus hijos a las
05:06pantallas?
05:07Yo pienso que eso es muy
05:08relativo,
05:09depende de la edad del niño,
05:10por ejemplo recomendamos que
05:12mayores de cinco años no tengan
05:14todavía contacto con dispositivos
05:16electrónicos,
05:16mayores de cinco años podemos
05:18tener tres,
05:19cuatro horas a la semana,
05:21y vamos aumentando dependiendo de
05:22la edad,
05:23pero el problema es que
05:24actualmente a veces lo tenemos
05:25a la libre,
05:26y hay estudiantes,
05:28hay hijos y hijas que tienen
05:30problemática inclusive adicción a
05:31las pantallas,
05:33porque se los damos desde que
05:34tienen meses de edad para
05:36tenerlos,
05:37y si le damos a un bebé de tres,
05:38cuatro meses una pantalla con
05:40muchos colores,
05:41yo me voy a quedar queditito
05:42viéndolo porque es muy bonito.
05:43Le llama la atención.
05:44Le llama la atención,
05:45pero el tema es que todavía no
05:47están acostumbrados,
05:49no están todavía en proceso de
05:50poder tener esa experiencia,
05:53un bebé de meses,
05:54pues debería estar jugando
05:56afuera,
05:57interactuando con los adultos,
05:59otro tipo de temáticas.
06:00Otro tipo de estímulo.
06:01Pero si tenemos una pantalla,
06:03se van a quedar ahí.
06:04Entonces desde inicios tenemos
06:06dos estímulos que liberan
06:07dopamina y generan un proceso
06:09químico en nuestro cerebro que
06:10genera felicidad,
06:12y ahí ya empezamos con el
06:13proceso de tal vez de una
06:15posible adicción,
06:16tal vez de una posible
06:17problemática con el tiempo que
06:18pasan en pantalla.
06:20Entonces yo creo que la clave
06:21está en la guía.
06:23Si se la vamos a dar,
06:24la vamos a dar en familia,
06:26le damos la guía de mi papá,
06:28de mi mamá,
06:29filtros parentales que nos
06:30ayuden a poderlo procesar un
06:33poco mejor a lo que estén
06:35expuestos.
06:36Pero siempre creo que la clave
06:38es la guía del adulto encargado
06:40del menor.
06:41A nivel educativo también se
06:43utilizan actualmente.
06:45¿Es conveniente tenerlo en las
06:47aulas o podría ser tal vez
06:48mejor regresar un poquito al
06:50modelo anterior?
06:51Claro, de hecho,
06:52pues estamos leyendo que en
06:53otros sistemas educativos,
06:54en Suecia, por ejemplo,
06:56ya hay una limitación total,
06:57por ejemplo,
06:58a las tecnologías,
06:59porque han demostrado que tienen
07:01ciertos niveles de ansiedad y
07:04tienen ciertos niveles que tal
07:05vez pueden competir con otros
07:08externos a nivel de familia y
07:09todo,
07:10que esos sistemas han decidido
07:12mejor dejarlos por aparte un
07:13momento para poder enfocarnos de
07:15nuevo a la vieja escuela,
07:17como decimos,
07:18los libros impresos.
07:20Pero de hecho,
07:21yo creo que la tecnología tiene
07:22que estar en el aula.
07:24La tecnología tiene que verse
07:25como una herramienta para mi
07:26práctica pedagógica como
07:28docente,
07:29pero sí tener limitaciones,
07:31sí tener una guía,
07:32porque tener una pantalla en mi
07:34clase,
07:34tener una computadora en mi
07:35clase,
07:36no hace que mi clase sea
07:37tecnológica o sea sumamente
07:40superior a las demás,
07:41depende cómo yo la use,
07:43depende si yo como docente estoy
07:44capacitado para poderlo liderar
07:46un proceso pedagógico con
07:47tecnología,
07:48depende si mis estudiantes están
07:50atentos y están dispuestos a
07:52usarla como tal,
07:53entonces tiene que ver con un
07:54proceso previo para el uso de
07:56estas herramientas,
07:58no se puede nada más porque
08:00tengo mi computadora en la clase
08:01y la proyecto un video game,
08:03ya eso es tecnología en la
08:04clase,
08:05debe usar,
08:06debe estar presente creo yo,
08:07pero como una herramienta,
08:08no como un fin como tal,
08:10sino como una herramienta que
08:11me ayuda a poder tener ese
08:12proceso pedagógico pues mucho
08:14más sencillo para ellos,
08:16porque a los estudiantes les
08:16encanta la tecnología,
08:18uno como profesor llega a la
08:19escuela,
08:21saca su computadora y ya los
08:22chicos ya están atentos a saber
08:23qué vamos a hacer,
08:24porque ven algo diferente,
08:26pero ese algo diferente tiene
08:27que ver acompañado de un
08:28planeamiento didáctico,
08:29tiene que ver acompañado de una
08:30herramienta que me ayude a
08:32llegar a mis docentes,
08:33a mis estudiantes con más
08:34facilidad,
08:35algo que los enganche,
08:37entonces tiene que haber una
08:40capacitación previa,
08:40tiene que haber un proceso
08:41previo,
08:43un planeamiento que esté
08:44enfocado en...
08:46Y que tenga un sentido por
08:47decirlo así,
08:48que se tenga esa herramienta
08:49ahí.
08:50Claro.
08:51No sé,
08:52a ver,
08:53se podría decir que también
08:55muchos menores van perdiendo
08:57habilidades por ese uso
08:59excesivo incluso dentro de las
09:00aulas de los dispositivos.
09:02Claro,
09:03claro.
09:03Por ejemplo,
09:04se me ocurre el tema de que a
09:07veces nosotros nos memorizamos
09:10los números de teléfono y ahora
09:11es algo que al menos a mí se me
09:13hace imposible,
09:14o hacer un cálculo,
09:16o hacer un cálculo,
09:17incluso uno saca el teléfono de
09:18la calculadora del teléfono,
09:20eso también se ve en los niños.
09:22Claro,
09:22es que yo como docente he
09:24experimentado esa parte,
09:25porque por ejemplo antes,
09:26como usted dice,
09:27antes uno memorizaba los
09:28números de teléfono,
09:28yo me los sabía de la casa de mi
09:30abuela,
09:31de mi casa,
09:32yo para cualquier número tuve
09:33que buscar mi celular y ver el
09:34número porque ya uno está
09:35acostumbrado a esa herramienta,
09:37en los estudiantes pasa igual,
09:39los estudiantes han perdido esa
09:40capacidad por ejemplo de
09:40matemática,
09:41de poder hacer multiplicaciones,
09:44divisiones mentales,
09:45que antes se hacían cuando uno
09:46estaba más pequeño,
09:48uno lo hacía mentalmente,
09:49ahora esa capacidad se ha
09:50perdido,
09:51no es que todos los estudiantes
09:52la han perdido,
09:53pero muchos de ellos la han
09:56perdido,
09:56y también algo que yo he visto
09:57en mi experiencia como docente,
09:59es que hay estudiantes que han
10:01perdido la capacidad de
10:02socializar con otros estudiantes,
10:05ese es el tema de que yo con mi
10:07compañero me peleo y me
10:10reconcilio,
10:11todas esas partes de un proceso
10:12social que es importantísimo
10:14para los estudiantes,
10:15y gracias a estar enfocados en
10:16una pantalla,
10:17enfocados en interactuar a
10:19través de una aplicación,
10:20de Snapchat,
10:21de TikTok,
10:22de ese tipo de aplicaciones,
10:24los estudiantes pierden esa
10:25sociabilidad con los demás
10:27pares,
10:28y eso antes era muy importante,
10:30y aún hoy es muy importante,
10:32y ahora se ha perdido.
10:33Es el tema del trabajo en
10:35equipo.
10:35Exacto,
10:36les cuesta más lidiar con
10:37problemas,
10:38les cuesta más lidiar con mi
10:39compañero,
10:40les cuesta más arreglar los
10:41problemas entre pares.
10:42La frustración.
10:43La frustración,
10:44les cuesta manejarla por eso,
10:45entonces creo que si se ha
10:46perdido muchas de esas
10:48actividades sociales y de
10:49capacidad para poder enfrentar,
10:50muchas situaciones,
10:51por eso.
10:52Bien, vamos a hacer nuestra
10:53primera pausa,
10:54pero ya volvemos con más aquí
10:56en Conversamos.
11:09Gracias por continuar con
11:10nosotros,
11:10estamos conversando acerca de
11:12la exposición a los dispositivos,
11:14a las pantallas móviles de
11:16nuestros niños,
11:17de los menores de edad,
11:18con Josué Sánchez,
11:19quien es el director de la
11:21Escuela de Educación de la
11:22Universidad de Fidelitas.
11:23Nosotros hablamos ahorita de la
11:25pérdida también de habilidades
11:26que tienen muchos de los niños
11:28que pues bueno,
11:29debido a que están inmersos en
11:32el mundo de la tecnología,
11:33han ido perdiendo algo que
11:34incluso nosotros también como
11:36adultos lo hemos hecho,
11:37en el tema de los adolescentes,
11:42tal vez que es un poco incluso
11:43más complicado,
11:45se ve aún más marcado este tipo
11:47de cosas,
11:47y también se lo pregunto
11:48porque ya ellos están a un paso
11:50de entrar también a la fuerza
11:52laboral y ahora está de moda y
11:54uno escucha que cuando hay
11:55ofertas de empleo uno escucha
11:57que el tema de las habilidades
11:58blandas,
11:59que es muy importante ahora
12:00para las empresas que están
12:02buscando a sus colaboradores,
12:04entonces eso se ve más marcado
12:06también en adolescentes.
12:07Claro,
12:07porque es una edad donde ellos
12:09están todavía en transformación,
12:10todavía están diciendo cosas
12:11para su vida adulta,
12:13y cuando tenemos por ejemplo
12:14estímulos de mi modelo favorito
12:16o estímulos de mi jugador de
12:18fútbol favorito,
12:19idealizo mis cosas,
12:21todavía estoy explorando muchas
12:22situaciones psicológicas,
12:24pues cuando yo tengo un ejemplo
12:26tal vez,
12:26un modelo a seguir que tal vez
12:28no es el mejor para mi edad,
12:30entonces hay situaciones donde
12:31yo idealizo situaciones,
12:33donde idealizo elementos en mi
12:35vida que tal vez no estoy
12:36todavía en esa edad para
12:38poderlos hacer,
12:39entonces por ejemplo cuando yo
12:40veo,
12:41hay situaciones donde hay por
12:43ejemplo otros estudiantes
12:47de adultos que se aborrechan de
12:48esa tecnología para poderlos
12:51causar problemas que los van a
12:53proyectar a situaciones más
12:55difíciles,
12:56donde por ejemplo hay
12:57depredadores sexuales que usan
12:59aplicaciones,
13:01y donde yo no tengo esa capacidad
13:02para poder lidiar con discriminar
13:05quién es mejor para mí,
13:08para contactarme por medio de
13:10tecnología,
13:11pues ahí es donde está el tema,
13:12ellos también están en una edad
13:14donde todo se hace un problema,
13:16donde todo lo maxifico,
13:18donde todo lo hace un mundo,
13:19entonces eso todavía es más
13:21complicado cuando hablamos de
13:23adolescentes.
13:23Podríamos decir que incluso
13:25esto puede colaborar para la
13:26pérdida tal vez a veces de esa
13:28inocencia de los menores.
13:30Claro,
13:31en mi experiencia yo he visto
13:32por ejemplo que hay estudiantes
13:34ya que por ejemplo para estar en
13:36sexto grado,
13:37pues ya tienen una mentalidad
13:38que usted dice mira esta niña,
13:39este niño pues ya tiene una
13:40maduración que te da de ronda
13:42los 15 años,
13:43los 16 años,
13:44y yo creo que va mucho en temas
13:46de poder estar expuesto a
13:48temáticas que todavía no le
13:49competen ni para su edad,
13:51lo que hablamos anteriormente,
13:52por ejemplo cuando dejamos a
13:53nuestros adolescentes tener
13:54información que todavía no está
13:57censurada para su edad,
13:58para una de 12 años,
13:59de 13 años,
14:00pero yo información para ya
14:02adultos,
14:03pues yo lo proceso de manera
14:04diferente porque mi cerebro
14:05todavía está en proceso de
14:07transformación,
14:08en proceso con continuo de
14:09evolución,
14:10entonces la temática de poder
14:12tener información que todavía no
14:14me conviene a una edad que no
14:16es la mía,
14:17pues es muy complicado a la
14:18hora de poder lidiar con otras
14:19personas,
14:19a la hora de poder dar
14:20información y poder yo
14:22discriminar qué me conviene y
14:24qué no me conviene.
14:25Usted habla ahora del tema de
14:27los depredadores sexuales
14:29principalmente para los más
14:31adolescentes,
14:32verdad que tal vez muchas veces
14:34nosotros como padres de familia
14:36lo ignoramos,
14:37no entendemos bien cómo es un
14:39juego de video y pues resulta
14:40que ellos tienen ahí incluso
14:41hasta toda una red social donde
14:43están conversando con personas
14:44de todo el mundo,
14:45qué recomendaciones se le
14:48podría también hacer a sus
14:50padres de familia que están
14:51teniendo problemas de este tipo,
14:52que están viendo que a sus hijos
14:53tal vez se les está saliendo un
14:55poquito de las manos con
14:56respecto a este tema para
14:58empezar pues a equilibrar esa
15:01parte también.
15:02Creo que la clave de la
15:03comunicación como padres de
15:04familia,
15:05poder tener esa conversación con
15:06mi hijo,
15:06con mi hija,
15:07decirle pues que si le voy a
15:10dar chance de poder manipular un
15:11juego electrónico,
15:12una red social,
15:13pues primero hablarlo,
15:15o sea qué puedo yo compartir,
15:16qué no puedo compartir,
15:18por ejemplo en las escuelas
15:19hablamos mucho de que el tema
15:21de fotos,
15:21de subir fotografías a redes
15:23sociales es muy contraindicado
15:25en adolescentes,
15:27en niños todavía peor,
15:29entonces el tema de compartir
15:30información personal,
15:31el tema de compartir fotos,
15:33el tema de compartir dónde
15:34estoy,
15:35con quién me estoy relacionando,
15:36ese tipo de información es muy
15:37sensible,
15:38dirección de mi casa,
15:39también claves inclusive de
15:41Wi-Fi,
15:42claves bancarias,
15:44lo que yo comparto y lo que no
15:46comparte es muy importante el
15:48hablar con los estudiantes para
15:49que no compartan esa información
15:50porque dependiendo de quién me
15:53contacte pues puede ser alguien
15:54conocido,
15:55pues alguien que se esté
15:56haciendo pasar,
15:57el problema es que yo no sé quién
15:58está después de un username,
16:00no sé quién está detrás de una
16:03fotografía,
16:04puede ser que sea la persona,
16:05puede ser que no,
16:06el tema es que no sabemos con
16:07quién estamos relacionando en una
16:09red social,
16:09entonces el tema de compartir
16:10información es sensible,
16:11creo que debe hablarse antes de
16:13poder dar el paso a poder
16:14interactuar en una red social o
16:15incluso en un videojuego.
16:18De los ejemplos que hablábamos
16:21ahora de Australia,
16:23de Suecia,
16:23en Australia específicamente
16:25recuerdo que están en un plan de
16:27aprobar más bien el uso de las
16:29redes sociales,
16:30¿verdad?
16:32¿Un adolescente,
16:32un niño debería tener redes
16:34sociales?
16:35Yo creo que no,
16:36yo creo que no,
16:36creo que incluso Facebook tiene
16:38una edad mínima,
16:40lo que pasa es que a veces
16:41muchos papás ayudan a los
16:43adolescentes a poderse brincar
16:44esa regla,
16:45creo que tienen una edad mínima
16:46de 15 años,
16:48pero inclusive yo diría que una
16:49persona ya adulta es la
16:50apropiada para estar en una red
16:51social,
16:52porque adolescentes y niños que
16:54tengan Facebook están,
16:55vamos a lo mismo,
16:56información...
16:57Expuestos.
16:57Expuestos e información que no
16:58está todavía discriminada para
17:01su edad cronológica,
17:03entonces es una información que
17:04ellos no pueden procesar de una
17:05manera tal vez muy correcta,
17:06y creo que debería ser ya más
17:09avanzada su edad,
17:10donde están más maduros de una
17:11forma psicológica,
17:12donde ya tienen tal vez una guía
17:14más a la par de poder qué,
17:16a qué le doy clic,
17:17a qué no le doy clic,
17:18a qué le doy like,
17:19a qué no le doy like,
17:20entonces creo que debería darse
17:21con más,
17:23cuando estamos en una edad
17:24maduracional más amplia.
17:26De esos ejemplos que vemos a
17:27nivel internacional,
17:28qué debería de ya empezar a ver
17:31esas lecciones Costa Rica?
17:33Creo que deberíamos dar el paso
17:35en capacitar al personal docente
17:36en escuelas y colegios públicos
17:39para poder usar un uso eficiente
17:40la tecnología,
17:42porque en las escuelas hay
17:43computadoras,
17:44en las colegios hay video games,
17:46en muchas hay material para
17:49trabajar,
17:50pero a veces carecemos de esa
17:52capacitación para poder usar de
17:53una manera eficiente,
17:55entonces creo que deberíamos,
17:56si vamos como país a usar la
17:58tecnología deberíamos empezar
17:59con un plan de capacitación,
18:01para que el docente pueda usarlo
18:02de una manera correcta,
18:04y también tomar ejemplos de
18:06naciones más avanzadas en el
18:07tema educativo,
18:09para el uso de la tecnología en
18:10el aula,
18:11incluso algunos han limitado
18:12bastante el tiempo de la
18:14tecnología en la clase,
18:16inclusive también yo diría que la
18:18legislación vigente para poder
18:20lidiar con el uso o no de
18:22dispositivos a cierta edad.
18:25Deberíamos de poner tal vez un
18:29límite de horas,
18:31de tiempo para los niños o los
18:34adolescentes del uso de estas
18:35tecnologías,
18:37¿cuánto podría ser segunda edad?
18:39Creo que eso sería una
18:41negociación que pudiera hacer la
18:42familia,
18:43pero usualmente manejamos que
18:44dependiendo la edad,
18:44por ejemplo un estudiante de
18:48siete, ocho o nueve años,
18:49creo que debería estar un máximo
18:51de cuatro horas por día,
18:52yo diría que algo ya máximo.
18:55Más bien es mucho.
18:55Más bien es mucho,
18:56pero la idea es bajarlo,
18:58pero para eso hay aplicaciones,
19:00digamos hay filtros parentales
19:01donde yo puedo como papá tener
19:03control de lo que mi hijo está
19:04viendo,
19:04de lo que mi hijo no está
19:05viendo,
19:06de cuánto tiempo ha estado en su
19:08tabla,
19:09de cuánto tiempo ha estado en su
19:09celular,
19:10y creo que esos filtros son
19:12gratuitos y creo que son muy
19:13fáciles de manipular y creo que
19:15es una herramienta muy valiosa
19:16para que el papá o la mamá pueda
19:17tener control de cuánto tiempo se
19:19está manejando en las redes
19:20sociales.
19:21Entonces para empezar,
19:22no podemos darle un dispositivo
19:24de estos a un menor de edad,
19:26si no tenemos ese primer paso que
19:29es tener ese control parental.
19:30Correcto,
19:31eso sería el primer paso,
19:32tener un control parental para
19:33ellos,
19:33porque como si le damos vía libre
19:35al estudiante o a nuestro hijo
19:37para poder tener contacto con
19:39Internet,
19:40el Internet es amplísimo,
19:42es el mundo,
19:43y si no le damos control y si no
19:44le damos herramientas de cómo
19:45liar con él pues es complicado,
19:47entonces yo creo que sería el
19:47primer paso tener un control
19:49parental con mi hijo en las
19:50redes sociales y en dispositivos
19:52electrónicos.
19:53¿Hay problemas de lenguaje en los
19:54más pequeños,
19:55tal vez debido a esa exposición?
19:58Vieras que sí,
19:59yo he visto problemas de
20:00lenguaje,
20:01por ejemplo he visto en
20:02estudiantes de primero,
20:04segundo,
20:05tercer grado,
20:05donde de estar con estos
20:07aparatos pues adquieren acentos
20:10de otros países,
20:10por ejemplo,
20:11acentos mexicanos,
20:12acentos de otros países,
20:14inclusive usan vocabulario que
20:17no usamos en Costa Rica,
20:18y entonces uno pues haciendo
20:20averiguaciones,
20:21haciendo estudios también,
20:22uno ha visto que depende también
20:23de a lo que están expuestos,
20:25a materia de otros países,
20:27a vocabularios,
20:27también de cómo pronuncian la
20:28R,
20:29cómo pronuncian la Z,
20:30por ejemplo los españoles,
20:32entonces también hay ese tipo de
20:34transformaciones,
20:34verdad que es interesante,
20:36pero también creo que pone
20:37atención al respecto,
20:38porque tenemos una idiosincrasia
20:40que tenemos que traspasar a
20:42generaciones,
20:43porque si no nos transculturalizamos
20:45y ya es problemático,
20:45pero sí es muy común en esos
20:48tiempos.
20:49¿Se han visto casos tal vez de
20:51los más chiquititos,
20:52tal vez están como en ese
20:53proceso de aprendizaje,
20:54de que más bien se decantan por
20:57otro idioma,
20:58porque tal vez de por una u otra
20:59razón el algoritmo les está
21:01tirando,
21:02no sé,
21:02videos en inglés,
21:03por ejemplo.
21:03Sí claro,
21:04digamos eso sería como algo
21:05positivo,
21:05creo yo,
21:06verdad,
21:06pues eso sería como lo positivo
21:08de exponer claro a los hijos a
21:10otros idiomas,
21:11digamos el inglés es facilísimo
21:12para estudiantes pues menores de
21:14edad de cinco,
21:15seis,
21:15siete años aprender inglés es muy
21:17fácil para ellos,
21:18entonces son expuestos al idioma
21:20desde muy tempranas edades,
21:21para ellos va a ser mucho más
21:22fácil cuando estén más grandes,
21:24pero sí hay problemas cuando por
21:26ejemplo tienen materiales que no
21:27les conviene,
21:28verdad,
21:28cuando tienen exposición a letras
21:30de canciones que no les conviene,
21:32por ejemplo cuando hablan inglés
21:34y pronuncian cosas que no son
21:36como para ciudad,
21:37por cantantes,
21:38verdad,
21:38de rapero,
21:39ese tipo de cuestiones,
21:41pero sí es muy importante la
21:42guía del papá y el docente en la
21:44escuela para ese tipo de material.
21:46Que otro que otro factor positivo
21:49podríamos sacar también como para
21:51no como para no decir no papá eso
21:53es terrible,
21:54eso está mal porque bueno también
21:55sabemos que tenemos que sacar el
21:56provecho de las herramientas,
21:57la parte positiva,
21:59en internet hay muchísimas
22:00herramientas verdad para nuestros
22:02hijos para aprender inglés,
22:03por ejemplo para aprender otros
22:04idiomas gratuitas,
22:06creo que uno de los más
22:07importantes y las que son
22:08totalmente gratuitas es YouTube,
22:10hay ejemplos de videos
22:11profesionales excelentísimos con
22:13muchos temas donde nos pueden
22:15ayudar como docentes también,
22:16pueden llegar al papá,
22:17pueden ayudar a nuestros hijos a
22:18poder lidiar con temas de
22:21contenido de matemática,
22:22contenido de usos sociales,
22:23digamos de cualquier materia,
22:24lo que a usted se le ocurra,
22:25ahí hay videos,
22:27el tema y la clave otra vez es la
22:28guía que ocupa el estudiante
22:30para poder tener ese
22:31descubrimiento porque si le
22:34dejamos que busque como ellos
22:35solitos pues ellos van a buscar
22:37pero a veces van a encontrar
22:38cosas que tal vez no es lo
22:39correcto,
22:39pero les llamaron la atención,
22:40entonces ya me desvíe el tema,
22:42ya veo otra cosa que no me
22:44conviene,
22:45entonces siempre está la guía,
22:46pero en YouTube por ejemplo hay
22:47información irrelevante,
22:50muy importante de profesionales
22:51muy respetados en contenidos,
22:54entonces creo que por ahí
22:55podemos empezar en que no
22:56satanizar todo y que todo es
22:58malo,
22:59sino sacar lo bueno de
23:00aplicaciones,
23:01de internet,
23:02de información de la red mundial
23:05para poder aprender cosas nuevas
23:07y gratuitas que es muy
23:08importante también.
23:09Muchísimas gracias por
23:10acompañarnos.
23:11Con mucho gusto.
23:12Y gracias también a usted por
23:13estar aquí en compañía de Canal
23:1513,
23:15siga con más de nuestra
23:17programación.