فقرة "محطات تربوية "
فقرة "محطات تربوية "
مع الدكتور علي موسى
استاذ جامعي في علم الاجتماع التربوي المدرسي وعضو مؤسس لاتحاد الاكادميين والعلماء العرب
الموضوع:
التربية قبل المدرسية اهميتها وتحدياتها
مع الدكتور علي موسى
استاذ جامعي في علم الاجتماع التربوي المدرسي وعضو مؤسس لاتحاد الاكادميين والعلماء العرب
الموضوع:
التربية قبل المدرسية اهميتها وتحدياتها
Category
📺
TVTranscript
00:00من جديد وفي ختم ميسك طبعا حسبت عنا اليوم دايما ختم ميسك مع محطات تربوية محطة جديدة اليوم ان شاء الله بش نحكوا على التربية قبل المدرسية نحكوا على التحذير
00:14خلينا نوصل المعلومة بالعامية اهمية بتاعة وتحدياتها اليوم
00:19هذي اللي بش يشوفوه اليوم مع دكتور علي موسى ستاذ جامع في علم الشمعة التربوي المدرسي وعضو مؤسس اتحاد الاكاديميين والعلماء العرب
00:27طبعا اللي حاضر معنا اليوم في الستوديو ومنورنا اكيد اهلا وسهلا صباح النور دكتور
00:32صباح النور وصباح السعادة لكي ولكل مستمعي راديو نفزاوة داخل الجهة وخارجها ولكل التقنيين والفنين والادارين بهذا الصرح الاعلامي
00:43فرحان فيك برشا بورهان التقنين
00:45له كل التقدير وشكرا على تواصله وجديته لانجاح الحصة
00:50يعيشك رب ينورك ان شاء الله اليوم نحكي على محطة مهمة جدا نحكي على سنة تحذيرية نحكي على التربية قبل المدرسية
00:56اكيد عندها الاهمية متاحة عندها تحديات فهى رهانات كبيرة فهى تحديات كبيرة فهات نتعرف على الاهمية متاحة في حياة الفرد الدراسي والاجتماع
01:07شكرا على تفضليكم بطرحي مثل هذه القضايا
01:12اسمحيني خدسني انا لا اريد ان اتناولها بطريقة استهلكية او بطريقة عرضية او بطريقة ملء فراغ الحصة
01:23بالعكس قد نفكر بطريقة هادئة وبطريقة اكاديمية اهمية هذه المرحلة او اهمية التربية قبل المدرسية
01:35وعليه انا قد اعتبره من هذا المبر ان اردنا ان نفكر في اصلاح التعليم لابد نفكر في بدايات التعليم
01:45وانا دائما اقول اصلاحات التعليم نفكر فيها لاطفال لم يدخلوا المدرسة بعد
01:53اما اصلاح الترقيع واصلاح اخذ القطار وهو يسير دائما شفنا نتائجه وتعقيداته وصعوباته وتعثرته
02:04نظرا لاننا نقوم بالاصلاح الاصلاح ولكن لا نفكر بطريقة يعني بطريقة علمية بطريقة يعني مقاربتية بطريقة مقارنتية
02:17بطريقة يعني كيف اتنظرت الشعوب الى هذه الاجيال وعليه خلينا ناخذ مساحة طيبة سواء عن طريق الحصص او عن طريق الزمن
02:28في هذا التفكير بعمق لا نفكر بسطحية في المسألة نظرا لان كل المقاربات البداغوجية وكل التخصصات خاصة الانسانية
02:39الفلسفة او علم النفس او علم الاجتماع كذلك التخصصات العلمية وبالاساس طب يعني تؤكد هذه التخصصات
02:49كل نمو بيولوجي يتبعه نمو معرفة أي من تولد يتكون الطفل بيولوجي في بطن أمه
02:57تطور يعني بيولوجي يتبعه تطور مجتمع كذلك
03:03ثمة نمو أو ثمة يعني
03:07بسيكولوجيا تتكون وثمة يعني مسائل اجتماعية تتكون لاحقا معه وعليه النمو البيولوجي والمعرفة
03:16يعني قد يكون متلاحقا الطفل في جنين أمه وسبقا أتذكر تحدثنا في حصة محطات تربوية أهمية المطالب
03:26وقلنا تستطيع الأم أن تحاول ابنها وتقرأ القصة وهو في جنين في بطن أمه
03:33وعليه اعتبروا أن هذه مرحلة مهمة وخاصة الطب يعرف ذلك
03:40ثمة طبيب عنده مهارة طبية ولكن ثمة طبيب يتعدى حتى إلى المهارة البداكوشية
03:46يعني ثمة عهات وثمة مرحلة نستطيع أن نتخلص منها هو الجنين في بطن أمه
03:52حتى لا نجد أثارها السلبية في المدرسة
03:56بالتالي هذه مرحلة مهمة جدا هذه مرحلة تربية قبل المدرسية
04:02فها نمو بيولوجي وفها نمو عقلي وفها بسيكولوجي وفها إجتماعي
04:07تأتي المرحلة الثانية هي من الولادة حتى إلى سنتين أو حتى إلى ثلاث سنوات
04:13هذه مرحلة عائلية هذه التربية قبل المدرسية مهمة
04:17كون أحيانا الطفل في هذه المرحلة يتلقى يعني عناية صحية وعناية بيولوجية وعناية تربية
04:25تجعله تجعله استعدادة أولي من العائلة
04:30والعكس صحيح أحيانا الطفل يهمل في هذه المرحلة أو الأم لا تقوم برضاعة كاملة
04:38بالتالي ينمو الطفل وهو عند ضعف ما نسميه ضعف المناعة
04:43وتظهر ضعف المناعة وقوتها في سنة ستة عمر سنة ستة مع بداية دخول المدرسة
04:50يولي يعاني الطفل من ضعف المناعة أمراض وحساسية وعليه يعني تعلمات جديدة يحب يتعلمها
04:59تبقى يعني مرحلة مهمة يسر هذه ننتبه إليها وأنا أعتبرها التربية قبل المدرسية
05:06المرحلة الأخرى قد نقول من ثلاثة إلى خمسة فيها الشارع فيها العائلة الموسعة
05:12فيها محيط خارج فيها الروضة فيها الكتاب كله حسب يعني ظروفه وحسب أعماله أحيانا الأم سنة
05:21ثلاثة تخرج ابنها جنينها إلى الروضة الطفلة إلى الروضة لذلك حتى هذه مرحلة مهمة زادة
05:29لابد أن ننتبه إليها من حيث الإحاطة بالرضاة من حيث التوصيات من حيث التكوين من حيث الوقت
05:36من حيث الصحة إلى إخذلك تأتينا المرحلة ربما اللي أحنا نعتبرها بدنا نفكر وهي مرحلة تحذيري من خمسة إلى ست
05:45وكأننا أحنا التحذير يبدأ من خمسة إلى ست صحيح عمليا يعني هذا التحذير يبدأ من خمسة إلى ست
05:53لكن أنا حسب رأيي تسبقه مراحل وعليه كل الأنظمة التعليمية المتطورة المتقدمة فكرت في هذه المرحلة
06:03وجعلت لها حلول وجعلت لها احتياط وجعلت لها بدغوجة ولا نستطيع أن نتحدث على مجتمع متقدم إلا فيه نظام تعليم متقدم
06:15والعكس صحيح لا يمكن أن نجد نظام تعليم متأخر في مجتمع متأخر نظرا لأن كل الأنظمة التعليمية قالت إذا أردنا أن نؤمن
06:28المسار الدراسي الصحيح لمتعلم علينا أن نفكر في هذه المرحلة التحذيرية لأنها حجر الأساس بالنسبة إلى الطفل
06:38وعليها الطفل في هذه المرحلة لابد أن نعتني به وأعطت الأنظمة التعليمية الأولوية القصوى للقسم التحذيري من حيث الكفاءات والتجهيزات والفضاءات وكل الظروف
06:52البداغوجي لأن لا ننسى أن المسألة التحذيرية هي مسألة تقديم تعلمات في شكل ألعاب ولكن موجهة هادفة
07:05ولابد أن تخاطب الطفل بالمحسوس لأنه يقرب إلى المحسوس وعليه هنا تم اهتمام كبير وعليه لا ننسى أن الأنظمة التعليمية التونسية أشارت باحتشاب إلى هذه المرحلة
07:21سواء نظام الإصلاح التعليمي في 1958 أشارة أو 1991 أشارة لكننا ما زلنا في التأسيس وما زلنا في البنية التحتية وما زلنا في الصعوبات
07:34لكن الإصلاح التعليمي 2002 أشارة وكأنه بشكل إجباري على هذه المرحلة التحذيرية تقريبا من 2002 حتى 2000
07:48نحن اليوم 24 ثم ما يقارب عشريتين من الزمن لكن مسألة السنة التحذيرية ما قصها وهذه مشكلة أخرى
07:59قد نسأل السؤال لماذا هي السنة التحذيرية السنة التحذيرية فلسفة متاحة هو إعطاء الفرص المتكافئة لجميع التلميذ الذين سيدخلون المدرس
08:12ومبدأ الإنصاف نظرا لأنه لو نتركها غير مهيكلة منظمة سنجد تلميذ في السنة الأولى ابتدائي يقرأ ويكتب وكذا ونجد تلميذ يعني ما زال بعيد عن هذه الأمور
08:26يعني ما كنش هنا توازن ما زلنا مش توازن لأنه ماذا سيحصل سيحصل إرباك للعمل التعليمي سيحصل مشكلة أمام المربي
08:36هل سينطلق بهؤلاء التلميذ الذين لهم تملكات
08:43أم سينطلق بالتلميذ الذين في حاجة إلى سماع
08:47يعني حدى اللفظ باللغة العربية
08:51وعليه جاءت الفلسفة هو يعني مبدأ الإنصاف ومبدأ العدل وإعطاء فرص متكافئة لكل التلميذ في المدرسة السلسلية لتكون الانطلاق انطلاق جيد
09:04لكن هذا المبدأ بصراحة ما زال ضعيف إلى حد اليوم
09:09وببحوث قام بها طلبتي تبين بعض المدارس ما زالت لا يوجد فيها أقسم تحذيري
09:17بل أكثر من ذلك الأقسام التحذيرية ما زالت مركزية
09:22يوجد قسم تحذيري في جهة معينة أو في مدرسة معينة
09:27ومحدود يعني قد يستوعب هو في المنطق 25%
09:34نظر لأن 25% أو 22% يستطيع المعلم أن يبني بهم تعليمات أنشطية ولكن تتفرض عليه الأمر حتى إلى 30%
09:45بل أحيانا بعض التلمذة ما يلقوش حظهم
09:49سجل مخرج غير ممكن بشكل قصفي 33% أو 35%
09:53وفي حالة أخرى دكتور نلقوهم في مهمش في المدارس
09:58طبعا يلقوا الحرمان ويمشوا إلى الروضة
10:01الروضة هل توجد المسألة هذه التطبعات البدوغجية أم لا
10:06يعني هذه صعوبة من الصعوبات التي يعيشها قسم التحذيري
10:10كذلك من بين الصعوبات الأخرى نجد مثلا القسم أو الفضاء غير مهيئ
10:18نظر لأن الفضاء يجب أن لا يكون قسم عادي يجب قسم واسع
10:21تحذير يجب أن يكون بشكل
10:24يجب طاولات خاصة هذا غير متوفر تعلمناه كل المدارس
10:29عندهم صعوبة أخرى مثلا في التحذيري
10:32مثلا المعلم الذي سيأخذ التحذيري
10:36أقبل ما يتخرجه شعب الترب والتعليم كان ثم صعوبة
10:40وكأن المعلم الذي سيأخذ التحذيري قد له بعقاب
10:45ولكن شعب الترب والتعليم وحي طلبتي في هذا المنبر
10:49يدرسون هذه الحصة يدرسون هذه المادة التربية قبل المدرسية
10:54وعليه هي موكولا عليهم ومحفوظا عليهم أن يدرسوا هذه القسم
11:01لكن ثم مشكلة أخرى
11:04التي هي التحذيري حسب ما تحدثنا بعض الأولياء
11:08بقرية المسعيد مثلا وبسادة مربين يقول لك أحيانا المعلم
11:13يشدس العام الأول يتدرب العام الثاني يبدأ العام الثالث ينقل
11:19يعني كأنه
11:21وهذه دائما من مشكلة جبلي لأنها منطقة عبور
11:26ما فماش استمراري
11:28يعني قد نربط هذا بمشكلة عام
11:31جبلي تعاني من مشكلة العبور
11:34أنا قد أقترح أن التحذيري والسنة الأولى ابتدائي والسنة السادسة والسنة الأولى ثانوي والتاسعة والباكالوري
11:42على الأقل الأستاذ
11:44يعني مستقبلش عشر سنوات يبدأ
11:46وسيفهم خاصيتها وسينتج فيها وسنخرج ربما من نسب المتدنية في هذا الأمر
11:53وعليه قد أعتقد هذه الصعوبات
11:58في بعض المدارس عامة
12:01وقد تكون جهوية وقد تكون يعني في جهات أخرى فيها مشاكل
12:05وعليه حتى نتحدث عن نتائج وحتى نتحدث على التلميذ أن
12:11سيكون مساره التعليمي متسلسل
12:17وفيه سلسة
12:19مفيش تقطعات
12:21أراهي المسار التعليمي هي سلسل
12:24لابد السلسلة الأولى نعطيها الاهتمام
12:26لكن يبدو أحنا ما زلنا في صراع
12:31أن الولي تحذيري وكأنه يساوي للعب
12:36هذه الفكرة الموجودة
12:37هذه الفكرة يا زما
12:39وفكرة عامة
12:41الفكرة عامة تحذيري مثل
12:43عادي عادي
12:45صحيح لعب لكن هي سترسمه الحجر الأساس
12:48المعلم وكأنه طلشيتي فقدته وخليني وأنا كأنه عندي عقابة باش نقرر ما كذا
12:56أو ثم معلم يهو على هذه المرحلة ويدرسها بجدية
13:00وثم يبدع فيها
13:02ولكن تخونه عن إمكانيات
13:03مثلا يخونه تجاوب الأولياء
13:06يخونه الفضاء
13:08يخونه الجدول
13:10يخونه حتى نظرة المدير لهذه الفضاء
13:14إلى آخر ذلك
13:16كذلك الصعوبات الأخرى يعني ربما البرامج الصحية
13:21لهم عندهم برامج عامة خطوط عامة لكن يبقى للمعلم الاجتهاد
13:26وعليه نريد أن نقول أن الإشكالية المطروحة
13:31عندما التلميذ لا يتلقى
13:34هذه السنة التحضيرية
13:37سيدخل إلى السنة الأولى في تفاوت بينه وبين
13:40أي تلميذ الجمهورية التونسية
13:42وهذه مشكلة
13:44هذا التفاوت
13:46كنا نحن السبب فيه
13:48وهذا التفاوت لا يمكن
13:51أن نتدرك به في سنة أولى
13:54كنا سنة أولى عندنا برنامج وعندنا أشياء أخرى
13:57وعليه لابد أن نلفت الانتباه
14:00لأن أهمية هذه الحصة
14:02أهمية هذه المرحلة التعليمية
14:05من حيث
14:09العطاء
14:11الإهتمام
14:13سواء من الوليد
14:14سواء من المربي
14:15سواء من السيد إطار الشراف البداغوجي
14:17أو إطار الشراف الإيدالي
14:19كل أطراف المعنية
14:21أراهي الأنظمة التعليمية التي حطت المتعلم على السكة
14:25انتبهت إلى المسألة التعليمية
14:27وتقريبا في بعض الدول
14:29السنة أولى
14:31ابتدائي وتحذيري
14:34يدرسون أسادة جميعية
14:36في إطار عالي أقديمي
14:38يعني ليس هناك شيء سهلا أو هينا
14:40طبعا لأننا في هذه المرحلة
14:44يكتمل فيها كل ما هو نمو بيولوجيا
14:48تقريبا أخر شيء جمجمة للإنسان
14:51تكتمل عمرها ست سنوات
14:53تصل إلى
14:54الإكتمال من حيث الشكل
14:58إضافة إلى عناصر أخرى بيولوجية
15:01لا بد أن ننتبه إلى هذه المسائل البيولوجية
15:04التي تلحقها نمو معرفة
15:07ونعرف كيف نسقل هذا ونوجهه
15:10لأننا نرغب ونطمح أن نضع كل تلميذ
15:15في مسار صحيح
15:17لينهي المسار التعليمي
15:19هني سمحني في النقطة هذه دكتور
15:21كأننا نتحدث عن أهميةها وتحدياتها
15:26والعثارات التي تحدث
15:29كأن الإصلاح المنظومة التربوية اليوم
15:33للمشهد الذي يأتي قدامه
15:35يجب أن ننطلق من هذا العام
15:37لا نستطيع من آخر السنوات
15:39مثلا نحن نقول لماذا النتائج متدنية
15:42ولا متأخرة وما إلى ذلك
15:44لا نستطيع أن نصلحهم من الآخر
15:46طبعا لا بد أن ننطلق من العام التحضيري
15:48يعني رؤية جديدة استراتيجية جديدة
15:49خطة جديدة
15:51لقد وقع هذا الأمر في إصلاح 91
15:53لما أردوا أن يقع التعريب
15:55المرحلة الإعدادية
15:57بدأوا بـ 7 ساسي
15:597 ساسي انتقلوا معهم إلى الثامنة
16:02وانتقلوا معهم إلى التاسعة
16:04وهكذا التسلسل
16:06يعني الإصلاح لا يأتي كتلة واحدة
16:08الإصلاح أنا حسب رأيي يأتي مجزة
16:10وتدريجي
16:12وتقيم
16:14السنة وننطلق
16:16ولا بس أن نعيد النظر
16:18إنما الإصلاحات هذه
16:20الكاملة الشاملة
16:22التي مثل ما يقال
16:24تلبس ثياب على غير أصحابي
16:26هذه لا تأتي بنتيجة
16:28يعني كل الإصلاحات التعليمية
16:30بينت لنا السراب
16:32وبينت لنا عدم الجدوى
16:34وبينت لنا أن نجري وراء أشياء
16:37نطمح إليها لكن نحققها
16:39لم تكن لنا منطلقة صحيحة
16:42المطلقات الصحيحة لم تكن لدينا
16:45لأن اليوم في الأنظمة التعليمية
16:48أصبحوا يتحدثوا على النجاعة التعليمية
16:51مش النجاعة
16:53النجاعة هي كلمة
16:56جاءت من المصطلح الاقتصادي
16:58efficiency
17:00صاحب المصنع لما يدخل كتلة حديدية
17:03أو مادة أولية
17:05يخرجها 100%
17:07لا يساعده 30%
17:09نجاعة معناها لأنه بيكون عندي مردودية أو لا
17:11نجاعة هي مردودية 100%
17:13مش مردودية بالنسب
17:15نحن نفرح للنسب
17:17ولكن لا نفرح
17:21لمجرد النجاعة
17:23ولا ننتبه للنسب المهدورة
17:26هذه مشكلتنا
17:28لأنه عندما نقول نجاعة
17:30نقول 100% من التلميذ
17:32كل تلميذ له مصطلح
17:34وكل تلميذ له نجاعة حسب مواهبه
17:37وكل تلميذ يوجه حسب رغباته
17:39وكل تلميذ هو رقم
17:40هذه برشة خدمة دكتور
17:43هذا هو النظر
17:45لأن اليوم
17:47ثروات المجتمعات هي الطفولة
17:49الشباب هو ثروات المستقبل
17:51الشباب هو تقدم الأمم
17:53الشباب هو الذي
17:55سيصبح مواطن المستقبل
17:57لذلك لماذا نقول همية وتحديات فيها رهنات كبيرة
18:01طبعا فيها همية
18:03فيها نظرة علمية
18:05أكاديمية استشرفية
18:07وليس سطحية
18:08وليس مجرد أن نملأ بها الفراغ
18:11أو نناقشها من حيث الشكل بدووجي
18:13نناقشها راهي حجر الأساس
18:15مختلف الجوانب
18:17الشخصية
18:19النفسية المعرفية
18:21المطمح
18:23كم من الشخص
18:25المتخرجين هؤلاء في المرحلة العليا
18:28يقول لك رسمة لي شخصية شخص في الابتدائي
18:31أو كان عندي مطمح من الابتدائي
18:33أو ثم دافع مرحلة ابتدائية
18:35مستحيل أن أقول لك المرحلة الثانوية والإعدادية
18:39لا يتأثر فيها
18:41شخصية طفل لا تتأثر كثيرا
18:43لكن المرحلة هذه الإعدادية
18:45المرحلة الأولية
18:47المرحلة التحذيرية والمرحلة الابتدائية
18:49هي حجر الزاوية
18:51لكل إصلاح تعليمي
18:53ولكل نجاح شخصية المتعلم
18:55لذا سنرى بالتدرج
18:58كيف أن هذه المرحلة
19:00فيها صعوبات
19:02وفيها تحديات حسب
19:05التسلسل الزمني المتعلم
19:07واضح
19:09يعطيك صحة أكيد دكتور
19:11كما ذكرنا نرجع نقول
19:13فهناك ناس
19:15نأخذها بصفة عامة
19:17أنه سنة تحذيرية
19:19السنة عادية ولم نتقلق بكل شيء
19:21لكن في مداخلتك اليوم
19:23نثبت العكس
19:25وعندها الأهمية
19:27وعندها التحديات
19:29رغم صعوبات كل شيء
19:31لذلك علشان نقول
19:33فيها ريانات
19:34لأن الفرد الأساسي هو
19:36الاجتماعية في مرحلة جديدة
19:38كل ما هو نمو بيولوجيا
19:41معرفة اجتماعية
19:44في عمر ست سنوات
19:46تكتمل شخصية الطفل
19:48وتكتمل أشياء معينة
19:50ما بعد يأتي الصقل
19:52ويأتي النمو ويأتي التعذيب والتطوير
19:54والرعاية والمتابعة والرعاية المتابعة والتطوير
19:57إنما إذا كان الأساس
19:59هو فيه
20:01عدم رعاية
20:02ما بعد تولي حتى
20:04تولي الصعوبة أنا أقول
20:06تولي الصعوبة أننا حتى بيولوجيا نلتحق
20:08إذا كان أنت في الست سنوات
20:10الكونكتيف متاعك ضعيف
20:12والبيولوجيا متاعك ضعيف
20:14والرعاية ضعيف
20:16بعدين تتقدم الناس
20:18تتأخر وأنت للتحق
20:20لكن يبقى الفاصل الزمني يعني مهم
20:22وعليه لابد أن أنتبه إليه
20:24أنا ألفت الانتباه
20:26لكل مستماع ومستماعي
20:28التابع الجميل
20:30بطني أمي من جميع نواحي
20:32يبقى يعني موغوبين أذكياء
20:34يقول لك أنا ثم آهات
20:36تظهر في المدرسة نجم صلحها الآن
20:38وبسهولة
20:40عندما يكون طبيب فعلا يعني
20:42عند جانب الإنساني
20:44وعند حبل الطفولة
20:46يقوم بكل التحليل
20:48التي يعني تخلي نسبة ضئيلة
20:50من ما نسميه صعوبة التعلم
20:52أو ضعف
20:54وبعدين ثم أشياء
20:56تول مراحل الحصة القادمة
20:58نبين كيف أن
21:00في المرحلة الطفولة
21:02أن تبين الصعوبات
21:04قد تكون لها كوارث
21:06لكن ما نتبينش لها في التحضير
21:08واضح جدا يعطيك الصحة
21:10لك كل الشكر ولكل المستماعين
21:12وأنا سعيد جدا بحضوري معك وجاهد
21:14نحن أسعد أكيد
21:16في هذه المفاجأة التي عملتها لنا اليوم
21:18دكتور شكرا جزيلا لك
21:20إن شاء الله في محطة جاية بإذن الله
21:22وفي محطة تربوية مهمة
21:24كما محطتنا اليوم
21:26التربية قبل المدرسية أهميتها وتحديتها
21:28مشكور مجددا
21:29دكتور علي موسى السادس الجامعي
21:31في علم اجتماع التربوي المدرسي
21:33وعضو مؤسس لاتحاد الأكاديميين
21:35والعلماء العرب
21:37في تأثيث وتأمين الفقراء
21:39هذه محطة تربوية
21:41ومعها نصل لنهاية محطتنا اليوم
21:43في هذا المشوه