Category
📚
ÉducationTranscription
00:00:00 Bonjour à tous, on va débuter.
00:00:09 Vous connaissez le fonctionnement des webinaires.
00:00:13 Pour le moment nous avons la main sur les micros et les caméras.
00:00:19 Si vous voulez poser une question ou intervenir, vous levez la main, on vous donnera le micro.
00:00:26 Vous pouvez également utiliser le chat.
00:00:30 Mes collègues noteront les différentes questions et on essaiera d'y répondre au fur et à mesure.
00:00:37 Je suis accompagné de l'ensemble de la DAN.
00:00:42 On va vous présenter la plateforme Capital et présenter quelques activités
00:00:49 qui peuvent être utilisées avec les élèves grâce à cette plateforme.
00:00:53 L'objectif n'est pas de vous montrer toutes les subtilités des applications
00:01:00 qu'on va montrer et qui existent derrière la plateforme.
00:01:04 C'est plutôt de voir le fonctionnement et comment on peut présenter des activités aux élèves
00:01:10 et bien entendu les évaluer, les corriger et leur rendre.
00:01:14 Et même de manière générale pratiquer une pédagogie vraiment personnalisée ou différenciée
00:01:22 puisque vous verrez que vous aurez la possibilité de paramétrer chacun des exercices que vous donnez aux élèves.
00:01:28 Historiquement, Capital est une plateforme qui a été créée dans les années 2018-2019
00:01:37 pour répondre à une forte demande des enseignants, essentiellement de sciences,
00:01:42 puisque vous savez qu'à cette époque on a introduit l'enseignement de l'informatique dans les classes de lycée.
00:01:48 Alors il y avait déjà la présence d'algorithmiques depuis quelques années, déjà dès l'école,
00:01:55 mais il y avait peu d'applications web, comme on va le voir dans un instant,
00:02:00 qui permettaient de répondre à toutes les demandes des enseignants.
00:02:04 Donc l'Académie de Paris, puis en collaboration avec l'Académie d'Orientour,
00:02:09 a créé une plateforme, essentiellement dans un premier temps consacrée au codage de Python,
00:02:17 et puis au fur et à mesure du temps s'est largement développée à l'aide d'applications qui existaient déjà sur le web.
00:02:28 Et tout récemment, toutes les applications qui intéressent fortement les professeurs de sciences physiques et de technologie,
00:02:35 ce sont les applications VitaScience, dont on vous montrera quelques exemples dans un instant.
00:02:43 Cette plateforme est disponible derrière l'ENT, ce n'était pas le cas immédiatement,
00:02:51 puisque c'était une plateforme disponible à partir de tout navigateur,
00:02:58 qui respectait déjà les recommandations que nous donnions,
00:03:02 c'est-à-dire qu'il n'y avait que l'enseignant qui créait un compte,
00:03:06 et cet enseignant ayant créé des activités, proposait un code à ses élèves pour qu'ils puissent réaliser les activités.
00:03:16 Puis, face au succès de cette application, l'Académie de Paris a décidé de la réserver à ce qui était derrière un ENT.
00:03:27 Et bien entendu, nous avons fait le nécessaire en Polynésie pour que Capital soit utilisable derrière l'ENT.
00:03:35 Donc tous les établissements pourront l'utiliser à la rentrée 2024,
00:03:40 mais comme vous avez vu dans mon message il y a un mois, il y a la possibilité d'utiliser Capital hors ENT,
00:03:51 peut-être provisoirement, je ne sais pas, en tout cas c'était suite à une demande assez massive des professeurs de la zone AUFE,
00:03:59 qui eux ne sont et ne seront pas tout de suite derrière un ENT.
00:04:03 Pour préciser le paramétrage et la méthode de connexion sans ENT,
00:04:15 je vous invite au message que je vous ai envoyé au mois de février,
00:04:18 l'idée est de créer un compte derrière une application qui s'appelle SESAM,
00:04:22 et ce message comportait également un lien vers une vidéo qui explique la façon dont le professeur partage une activité avec ses élèves.
00:04:31 Alors nous nous plaçons là dans la situation de l'enseignant qui utilise l'ENT,
00:04:39 et pour illustrer toutes ces choses concernant Capital, je vais vous montrer la plateforme Capital,
00:04:52 et je ferai la bascule entre la plateforme professeur, telle que vous la voyez,
00:05:00 vous le verrez, pour la distinction ici, le professeur c'est mon nom,
00:05:06 et la plateforme élève, telle que le verra les applications réalisées,
00:05:13 attendez que je trouve la façon dont on bascule d'un écran à l'autre,
00:05:18 vous verrez Eric élève, Sigvard vous montrera les activités disponibles aux élèves.
00:05:26 Je reviens au départ.
00:05:28 La plateforme Capital que voici est constituée dès l'ouverture d'une suite d'activités,
00:05:37 qui sont les activités qui ont été créées par l'enseignant.
00:05:41 Elles ont des noms, elles ont également des codes, dont je vous expliquerai l'utilisation dans un instant.
00:05:50 Il y a la possibilité d'accéder à une activité qui a déjà été créée,
00:05:55 possibilité de créer une activité en cliquant sur le plus que voici.
00:06:01 Je vais quand même vous les montrer, puisque là vous avez à disposition
00:06:04 toutes les activités web qui sont derrière la plateforme Capital.
00:06:10 Il y a la possibilité de les sélectionner par catégorie,
00:06:16 donc là vous avez les applications école-collège, les applications lycées,
00:06:22 les applications disponibles pour la classe préparatoire,
00:06:26 et puis celles dont je parlais tout à l'heure, les applications de la plateforme VitaSciences,
00:06:31 qui concernent essentiellement la robotique et la programmation de cartes.
00:06:37 Selon Bluetooth, vous les avez toutes, elles ne sont pas rangées par ordre alphabétique,
00:06:43 elles sont un peu comme ça dans le milieu.
00:06:45 Voici à peu près la présentation.
00:06:49 Vous avez en plus accès à une bibliothèque,
00:06:56 qui est en fait la bibliothèque des activités de tous les utilisateurs de Capital, de la France.
00:07:03 Lorsque vous cliquez sur la bibliothèque, vous voyez que vous avez accès à l'ensemble des activités,
00:07:11 elles sont classées selon un certain nombre, chronologique je suppose,
00:07:15 mais vous avez un certain nombre de fenêtres qui permettent de filtrer ces activités.
00:07:20 Vous pouvez les filtrer par exemple par type d'activité,
00:07:25 activité GeoGebra, si j'applique le filtre,
00:07:28 vous avez toutes les dernières activités qui ont été créées à partir de cette application.
00:07:34 Vous avez un bref descriptif de l'application,
00:07:37 vous avez le nom de l'auteur,
00:07:40 vous avez la date à laquelle elle a été créée,
00:07:42 et vous avez ici un nombre qui vous donne le nombre de copies,
00:07:48 c'est-à-dire le nombre d'applications le nombre de fois où l'activité a été utilisée par des collègues.
00:07:54 Ce qui donne une petite idée du succès de l'application en question.
00:08:01 Ces activités, vous pouvez en cliquant sur son nom lire, voir son contenu,
00:08:09 vous pouvez également en cliquant sur copier, la copier dans vos propres activités.
00:08:16 Je vais vous montrer par exemple, si je veux prendre cette activité GeoGebra,
00:08:21 je la copie,
00:08:25 en attendant que la fenêtre se rafraîchit,
00:08:27 vous voyez que je dispose cette fois-ci d'une copie de "Créer un texte dynamique conforme à la texte GeoGebra".
00:08:33 Cette activité là maintenant est dans ma propre bibliothèque,
00:08:36 j'ai la possibilité de la modifier en rentrant à l'intérieur,
00:08:39 et de modifier un certain nombre de questions,
00:08:42 et l'adapter au programme que je suis en train de faire avec mes élèves.
00:08:47 Et à chacune de ces activités, vous voyez qu'elle correspond à un code de partage,
00:08:53 qui est ce code que vous allez distribuer à vos élèves pour qu'ils puissent la réaliser.
00:08:58 Il y a deux manières de distribuer et de partager une activité,
00:09:04 soit par un code de partage,
00:09:06 ou dans l'onglet vous avez également la possibilité de copier l'URL
00:09:10 pour que les élèves puissent accéder directement à l'activité
00:09:14 sans passer par la plateforme Capital,
00:09:17 c'est-à-dire sans ouvrir même l'ENT.
00:09:21 Voilà pour les présentations très succinctes de cette plateforme Capital.
00:09:28 N'hésitez pas à poser des questions,
00:09:30 je regarde sur le chat s'il y en a déjà.
00:09:34 Pour montrer le fonctionnement,
00:09:41 on va le faire sur quelques activités bien particulières,
00:09:45 et on insistera évidemment sur ce qui nous semble important,
00:09:50 c'est-à-dire sur la partie interaction avec l'élève,
00:09:54 puisqu'il vous aurez la possibilité non seulement de distribuer une activité,
00:09:59 mais aussi de récupérer les copies,
00:10:02 corriger et d'interagir à plusieurs reprises consécutives
00:10:06 pour donner des indications à vos élèves.
00:10:10 Oui, j'ai oublié quelque chose.
00:10:13 Effectivement, on le verra au fur et à mesure du développement de quelques activités.
00:10:23 Vous pouvez être créateur d'une activité,
00:10:25 vous pouvez être élève,
00:10:27 ça permet à l'enseignant de tester une activité,
00:10:30 et on peut également être associé,
00:10:32 parce que ces activités peuvent être créées à plusieurs enseignants
00:10:37 qui partagent une même activité,
00:10:40 ou alors créer des groupes d'élèves qui vont travailler sur la même activité.
00:10:47 Vous voyez qu'il y a possibilité de personnaliser les travaux donnés aux élèves.
00:10:52 Je crois qu'on va rentrer directement dans un exemple.
00:10:59 J'insiste bien, l'idée est de montrer le fonctionnement de la plateforme
00:11:05 et non pas de faire quelques démonstrations sur les subtilités de certaines de ces applications.
00:11:13 Les exemples que je vais donner seront assez élémentaires, ce n'est pas l'objectif.
00:11:18 Je vais commencer par une première activité de codage
00:11:23 qu'on peut présenter à des élèves dès le début du cycle 3,
00:11:29 donc CM1, CM2, on peut continuer en 6e,
00:11:33 et je pense que c'est une très bonne introduction à la manipulation de code à bloc,
00:11:39 qui n'est rien d'autre que Scratch.
00:11:42 L'application s'appelle PixelArt,
00:11:45 que vous pouvez trouver sur le web directement,
00:11:49 sans passer par la plateforme Capital.
00:11:52 Dès que l'on crée une activité, vous avez cette fenêtre qui s'ouvre,
00:11:58 avec un certain nombre de sous-fenêtres,
00:12:02 et il y a un certain nombre d'obligations,
00:12:05 à savoir, commencer par donner un titre à cette activité.
00:12:10 Voilà, mon activité PixelArt.
00:12:15 En dessous, ce sont des restrictions que vous donnez à cette activité,
00:12:19 ce sont essentiellement des restrictions qui concernent
00:12:22 les durées de travail que vous accordez à vos élèves.
00:12:26 Vous avez la possibilité de définir des périodes,
00:12:29 en dehors desquelles l'élève ne pourra plus rendre,
00:12:32 ni modifier, quoi que ce soit, à sa copie.
00:12:36 Je vous laisse regarder ceci.
00:12:39 Là, j'en ai parlé très rapidement,
00:12:41 vous pouvez gérer des associés,
00:12:44 c'est-à-dire qu'en cochant cette case-là,
00:12:46 vous pouvez inviter des collègues qui se trouvent dans l'ENT,
00:12:49 avec qui vous pouvez décider de travailler,
00:12:53 de construire une activité en commun.
00:12:55 L'élève, on le verra tout à l'heure dans le profil élève,
00:12:59 peut aussi utiliser cette case,
00:13:02 puisqu'il a la possibilité de créer une activité,
00:13:04 mais par défaut, l'élève peut s'associer avec d'autres camarades
00:13:10 via son professeur.
00:13:13 C'est la seule différence entre la manipulation élève
00:13:16 et la manipulation professeur.
00:13:18 J'enregistre et l'activité est créée
00:13:25 et figure dans ma page d'activité.
00:13:28 Alors, pixelat, de quoi s'agit-il ?
00:13:31 Vous avez ici une grille.
00:13:36 Une grille par défaut 5 sur 5.
00:13:44 Vous pouvez modifier les dimensions de cette grille
00:13:47 en rentrant là dans cette fenêtre
00:13:49 et puis en modifiant les valeurs largeur et les valeurs hauteur.
00:13:53 Vous avez un curseur ou une flèche
00:13:56 qui représentera le déplacement d'un objet dans cette grille
00:14:01 qui par défaut se trouve toujours au point de coordonnée de 1,
00:14:05 qu'on peut également modifier.
00:14:08 Vous voyez, je vais le déplacer et je vais par exemple le mettre en 1.
00:14:13 C'est une situation quand même un peu plus classique.
00:14:17 Vous verrez dans les différentes applications
00:14:20 que nous allons voir sur Capital,
00:14:24 l'enseignant précise les consignes de l'exercice.
00:14:28 Ici, la consigne est toujours la même,
00:14:31 il s'agit de reproduire une figure.
00:14:33 Donc la consigne est déjà saisie dans la case,
00:14:36 reproduit le motif ci-dessous,
00:14:38 mais bien entendu vous avez la possibilité de saisir dans cette fenêtre
00:14:43 et puis d'indiquer des consignes complémentaires ou supplémentaires.
00:14:48 Vous allez maintenant dessiner un certain nombre de cases dans cette grille
00:14:57 selon les cinq couleurs que voici, rouge, jaune, vert, bleu, noir.
00:15:02 Et l'idée est de demander à l'élève de reproduire la figure
00:15:08 à l'aide des blocs de programme ici.
00:15:11 Vous voyez que dans le mode le plus simple,
00:15:15 l'élève peut avancer, reculer sur cette case,
00:15:18 il peut pivoter à droite ou à gauche,
00:15:20 ou il peut répéter.
00:15:22 Mais il y a une version complète de cette application
00:15:28 qui, comme Scratch, possède des blocs beaucoup plus élaborés.
00:15:38 Vous avez le bloc des couleurs,
00:15:40 vous avez les blocs de déplacement,
00:15:41 ceux-là on les a déjà vus,
00:15:42 mais il y a la possibilité de calculer et d'utiliser des variables.
00:15:47 Et puis des boucles de contrôle qui sont plus élaborées que la boucle de répétition.
00:15:51 On peut répéter avec boucle,
00:15:54 il y a la boucle "tant que" et puis les tests conditionnels.
00:15:57 On va se limiter à quelque chose d'élémentaire
00:16:02 pour vous montrer comment fonctionne ceci.
00:16:06 Pour créer l'exercice au pixel art,
00:16:09 je dois dans un premier temps créer ma figure,
00:16:12 et ça bien entendu il faut que j'utilise les blocs de programmation pour le faire.
00:16:18 Je vais effacer dans un deuxième temps les programmations,
00:16:22 il ne me restera plus que la figure,
00:16:24 et je demanderai à l'élève de reproduire la figure à l'aide des différents blocs.
00:16:29 Je vais prendre quelque chose d'assez simple,
00:16:32 je vais colorier le pourtour de ce carré
00:16:35 en alternant deux couleurs, rouge et jaune.
00:16:40 Je commence d'abord par une première fois
00:16:43 qui consiste à colorier l'arrête verticale de ce carré.
00:16:48 Je vais répéter deux fois le rouge,
00:16:51 je vais avancer d'une case, je vais colorier en jaune,
00:16:56 et puis j'avance encore d'une case.
00:16:59 Ce bloc c'est comme dans les logiciels de programmation bloc,
00:17:05 vous avez l'habitude de manipuler,
00:17:07 une fois que c'est soudé vous pouvez le mettre à l'intérieur du programme.
00:17:12 Et puis je vais répéter ceci quatre fois
00:17:16 pour dessiner l'ensemble du pourtour de ce carré.
00:17:22 Et entre chaque arrête je vais pivoter du côté droit.
00:17:28 Une fois que mon programme est réalisé,
00:17:31 je peux dessiner ce qui correspond au drapeau vert de Scratch,
00:17:37 et vous voyez que j'ai bien colorié tout le pourtour du carré.
00:17:43 Ce qui peut être la figure que je demande de réaliser aux élèves,
00:17:48 mais pour que mon énoncé soit vraiment complet,
00:17:52 et que je puisse le donner aux élèves,
00:17:54 je vais effacer tous mes blocs.
00:17:58 Et dans toute manipulation sur Capital,
00:18:04 n'oubliez surtout pas de réaliser la chose suivante,
00:18:07 c'est de sauvegarder.
00:18:09 Donc là j'ai sauvegardé la figure,
00:18:12 et mon activité est réalisée.
00:18:16 Alors, là voici, je reviens dans ma bibliothèque,
00:18:20 elle s'appelait bien "Mon activité pixel",
00:18:22 zéro vu, personne ne l'a encore vue,
00:18:24 j'ai son code que je vais copier,
00:18:29 et je vais le mettre en mode élève.
00:18:36 Là vous voyez bien, je suis sur l'interface élève.
00:18:40 Il saisit, ou il recopie le code que lui a donné son professeur,
00:18:45 il y va,
00:18:47 et il voit apparaître l'activité qu'il s'agit de réaliser.
00:18:52 Le dessin que je dois réaliser est sur la grille qui m'a été donnée.
00:18:59 Je vais vite le refaire,
00:19:05 j'ai répété deux fois, on a répété après quatre fois,
00:19:11 on avait du rouge, avancer,
00:19:17 ah, il fallait trop vite,
00:19:25 on a du rouge, on avance, on veut mettre du jaune,
00:19:30 on avance, on répète tout ceci deux fois, puis quatre fois,
00:19:37 et on n'oublie pas de tourner à droite.
00:19:41 Je pourrais imaginer que,
00:19:45 vous voyez que j'ai glissé par erreur la case d'avancée,
00:19:50 donc je peux dessiner, c'est-à-dire réaliser ce que fait le programme,
00:19:55 et vous voyez que ça ne correspond pas à ce qui est demandé.
00:19:58 Je suis donc bien sous la forme d'une sorte d'exercice d'aile,
00:20:02 l'élève voit tout de suite s'il a rempli le contrat ou non.
00:20:06 Et il peut effacer et recommencer autant de fois qu'il le veut.
00:20:12 Je vais corriger mon erreur.
00:20:17 J'efface et je dessine,
00:20:21 j'ai réalisé la consigne, j'ai un message donné par l'application,
00:20:25 "Bravo, le dessin est correct, enregistre ton travail", j'enregistre.
00:20:32 Je reviens sur la page initiale.
00:20:37 Je suis bien élève du nom du professeur,
00:20:43 et on va revenir sur la plateforme du professeur.
00:20:49 Je rafraîchis la page, et je vois que mon activité pixel a été réalisée une fois,
00:20:56 en cliquant dessus, j'ai le nom de l'élève qui a travaillé.
00:21:01 J'ouvre sa copie, je regarde ce qu'il a réalisé,
00:21:08 il a rempli le contrat, alors soit il l'a rempli ou il ne l'a pas rempli,
00:21:12 vous avez ici la consigne, et là vous avez la possibilité de dessiner
00:21:17 ce que l'élève a proposé comme programme.
00:21:20 Vous voyez que le message "Bravo" ne figure plus, mais je reproduis.
00:21:26 Ce qui me permet maintenant de donner une appréciation à mon élève.
00:21:31 Voilà, très bon travail, je peux aussi mettre une note si on le veut.
00:21:35 J'enregistre, je reviens à la page initiale.
00:21:40 Alors, il n'y a pas de... ah, pardon.
00:21:45 Je vais plutôt revenir maintenant à l'interface élève,
00:21:50 et en ouvrant la copie, je vois que mon professeur a mis une appréciation sur mon travail.
00:21:58 Tout ceci peut se faire, si je respecte les périodes de remise et de création de copie,
00:22:08 ceci peut se faire en plusieurs allers-retours possibles.
00:22:11 C'est-à-dire que si l'élève n'a pas réussi son activité,
00:22:15 le professeur peut donner des indications dans la partie appréciation, par exemple,
00:22:19 et redonner la copie à l'élève pour qu'il profite de l'aide qui lui a été donnée.
00:22:25 D'accord ? Voilà, n'hésitez pas à poser des questions au fur et à mesure.
00:22:33 Et moi, je vais passer la parole à Philippe, qui va vous présenter une activité Codabloc.
00:22:40 Bonjour à tous, Philippe Radreau, CPN à la DAN.
00:22:45 Je me présente, professeur de technologie au collège de Pounaoui.
00:22:50 J'attends qu'Eric me passe la main.
00:22:55 Oui, un instant, parce que je voulais quitter...
00:22:58 Alors, il est là. Et je donne la main à Philippe.
00:23:09 Je l'apprends.
00:23:14 À toi.
00:23:16 C'est parti.
00:23:42 C'est bon.
00:23:44 On avait un petit souci de son.
00:23:46 Le son est revenu.
00:23:48 Je reprends.
00:23:50 Ce n'est pas de manière très utile, puisqu'Eric en a parlé.
00:23:53 Pour créer mon activité, je choisis l'activité Codabloc.
00:23:58 Je mets un titre à mon activité.
00:24:05 Ça se présente exactement de la même manière que pour les autres activités.
00:24:11 Je peux définir des dates et inviter des associés.
00:24:17 Ici, pour l'exemple, je vais associer Rafiq à mon activité.
00:24:23 L'annuaire est un annuaire national, me semble-t-il.
00:24:28 On peut retrouver des gens un peu de partout.
00:24:31 Notamment, les collègues qui sont dans le NDI.
00:24:36 Je m'invite mon collègue.
00:24:41 J'enregistre mon activité.
00:24:44 Je me retrouve sur l'interface Codabloc,
00:24:49 avec une présentation qui ressemble à Scratch.
00:24:54 On a un Scratch qui reste la propriété du MIT,
00:24:58 avec des particularités Codabloc, notamment en termes de consignes.
00:25:04 Je n'ai pas ici la possibilité d'enregistrer mon activité.
00:25:10 Je l'aurai tout à l'heure après avoir inséré mes consignes.
00:25:14 Comme pour PixelArt, on va partir d'un exemple très simple.
00:25:21 Avec un petit parcours à faire.
00:25:27 Quand le drapeau vert est appuyé, le robot doit avancer de type 1
00:25:31 et jouer un son.
00:25:35 J'ai placé mes consignes.
00:25:39 Pas de possibilité d'enregistrement.
00:25:42 J'ai juste à cliquer à côté pour retourner sur l'interface Scratch.
00:25:48 Et là, j'observe que j'ai maintenant la possibilité d'enregistrer.
00:25:53 Je vais l'enregistrer dès maintenant.
00:26:00 J'ai mis ma consigne.
00:26:02 Je vais retourner sur la flèche de retour, à capital, ici.
00:26:14 Je vois dans ma liste d'activités, mon activité Codabloc.
00:26:26 Je retrouve ici les indications de partage.
00:26:31 Le code, partage par code, partage par URL.
00:26:35 C'est pratique peut-être pour certaines situations.
00:26:38 Le partage par QR code.
00:26:41 Je vais copier le code.
00:26:45 Et comme pour tout à l'heure, je vais glisser en mode élève.
00:26:51 Je me retrouve sur une connexion élève.
00:26:56 Le partage de code, pour ceux qui ont le ENT,
00:26:59 on peut se faire très bien par messagerie, par exemple,
00:27:04 ou on peut mettre le lien dans une page Pronotes.
00:27:10 L'accès à Capital se fait de partout, en établissement et hors établissement.
00:27:17 Je vais coller le code de mon activité.
00:27:27 Je vais aller sur mon activité.
00:27:31 J'observe que la consigne arrive en pop-up.
00:27:35 L'élève en prend connaissance.
00:27:39 Et va réaliser le travail.
00:27:44 On retrouve comme dans Scratch les blocs dans les catégories.
00:27:52 Je vais faire quelques petites erreurs.
00:28:08 On va voir un peu le flow élève-prof.
00:28:12 C'est intéressant également.
00:28:20 Comme pour l'activité précédente, il y a possibilité de tester.
00:28:32 Ici, je peux l'enregistrer.
00:28:35 Ce qui est intéressant aussi, c'est qu'on va le voir.
00:28:38 Il y a possibilité de suivre les travaux des élèves.
00:28:43 Pour ça, je vais repasser en mode prof.
00:28:50 Pour l'instant, j'ai zéro vue, mais je vais actualiser ma page.
00:29:02 Je vois maintenant que j'ai une vue.
00:29:09 Je vais pouvoir accéder au travail de mon élève.
00:29:17 Et éventuellement, lui indiquer pour quelques précisions.
00:29:22 Donc, à suivre.
00:29:25 Pour l'instant, on en est là.
00:29:27 L'élève travaille.
00:29:31 Je vais repasser en mode élève.
00:29:38 L'élève peut prendre éventuellement connaissance de quelques corrections,
00:29:43 quelques indications du professeur.
00:29:46 Et au moment où il est prêt, donc, rendre son travail.
00:29:56 L'élève rend son travail.
00:30:08 Il revient sur ses activités capitales.
00:30:12 Il voit qu'un travail a été rendu.
00:30:17 Je vais repasser en mode professeur.
00:30:23 Donc là, il y a possibilité de l'état actuel.
00:30:28 Donc, on voit encore le crayon qui indique qu'on peut écrire.
00:30:33 Si j'actualise ma page, je vois que l'icône a changé
00:30:39 et que j'ai un travail qui a été rendu.
00:30:42 Je vais aller rendre connaissance du travail d'élève.
00:30:52 Et je vais pouvoir le corriger.
00:30:58 Alors, c'est pas mal.
00:31:05 Mais pas tout à fait.
00:31:14 C'est un peu trop tôt pour l'évaluer.
00:31:19 Donc, je ne vais pas lui mettre d'évaluation pour le moment.
00:31:22 Et je vais lui rendre son travail.
00:31:26 Alors là, j'ai plusieurs possibilités de rendre le travail,
00:31:30 juste en lui indiquant que le travail a été corrigé
00:31:33 ou lui donner encore la possibilité d'améliorer son travail.
00:31:38 C'est ce que je vais faire pour le cas présent.
00:31:40 Je lui rends son travail.
00:31:43 Et je vais repasser en mode élève.
00:31:52 Donc là, de l'état rendu, je vois ici que j'ai la possibilité
00:32:02 en tant qu'élève de reprendre le travail.
00:32:06 Les consignes y arrivent à nouveau.
00:32:08 Et je vais modifier la petite erreur.
00:32:22 Et cette fois, donc, mon travail est correct.
00:32:25 Je pourrais l'enregistrer, mais je vais voir.
00:32:28 Je vais faire comme si l'élève avait oublié d'enregistrer.
00:32:31 Je vais chercher à le rendre.
00:32:33 Donc, sans faire d'enregistrement.
00:32:35 Et là, on me rappelle, alors j'enregistre et je rends.
00:32:42 Je reviens en mode enseignant.
00:32:47 Donc là, je ne peux pas grand-chose.
00:32:50 Je vais actualiser ma page.
00:33:00 Et là, je vois que le changement est immédiat
00:33:03 et que je peux, cette fois, lui attribuer une note définitive.
00:33:11 Enfin, lui rendre définitivement son travail.
00:33:16 Je reviens sur Capital.
00:33:21 Et je vais juste, parce que ça va pour un élève,
00:33:24 mais quand on a une liste d'élèves assez conséquente,
00:33:28 on peut éditer un fichier CSV.
00:33:35 Donc, retrouver dans ce fichier CSV,
00:33:39 la liste des élèves qu'on a corrigé.
00:33:41 Donc là, avec la classe inconnue,
00:33:43 mais si on a nos élèves de l'ENT,
00:33:46 on devrait retrouver la bonne classe indiquée,
00:33:49 l'appréciation et l'évaluation qui a été mise.
00:33:53 Donc, voilà pour l'activité Codablock.
00:34:02 Je redonne la main au Eric qui va la reprendre.
00:34:06 - Qui va reprendre Mathaléa,
00:34:08 qui va nous présenter Mathaléa maintenant.
00:34:10 - Pour présenter Mathaléa.
00:34:12 - N'hésitez pas, si vous avez des questions pendant ce temps-là,
00:34:17 n'hésitez pas à interrompre.
00:34:19 Ce n'est pas un dialogue à sens unique.
00:34:23 - Avant de passer à Mathaléa,
00:34:28 je voulais également vous dire qu'à partir de l'interface ici,
00:34:34 que vous voyez, l'interface professeur,
00:34:36 avec la liste des activités du professeur.
00:34:39 Ah oui, il faut que je partage l'écran.
00:34:45 Sinon, vous ne voyez rien.
00:34:54 Ça démarre, c'est bon.
00:34:57 Je voulais vous montrer aussi une petite chose,
00:35:01 c'est que sous Capital, vous avez...
00:35:06 Tout net, je vais vous entendez.
00:35:15 Et la caméra.
00:35:18 Cette fois-ci, c'est bon ?
00:35:20 - Nickel. - Parfait.
00:35:22 Alors, sous Capital, vous avez en fait trois fenêtres.
00:35:26 La liste des activités de l'enseignant,
00:35:31 opérée par mes activités,
00:35:32 la bibliothèque dont je vous ai parlé tout à l'heure,
00:35:35 et en fait, j'aurais peut-être dû commencer par ça,
00:35:38 la présentation, la page de garde de Capital,
00:35:42 qui vous donne accès à beaucoup de documentation
00:35:48 sur les différentes applications qui se trouvent sur la plateforme,
00:35:53 documentation sous forme de PDF, voire de vidéo.
00:35:57 Vous avez accès à une liste de discussion
00:36:01 qui est très active,
00:36:04 à laquelle participent les développeurs de Capital,
00:36:08 et donc il arrive assez fréquemment
00:36:11 que des utilisateurs de cette liste
00:36:13 fassent des demandes aux développeurs
00:36:15 qui réagissent vraiment très vite
00:36:18 et qui répondent quand c'est possible
00:36:21 aux questions des utilisateurs.
00:36:23 Et puis, le compte Capital sur X
00:36:28 et un certain nombre de webinaires
00:36:30 qui sont organisés par l'équipe de Paris.
00:36:35 Je reviens sur mes activités
00:36:38 et je vais créer une activité.
00:36:41 Alors, qu'est-ce que je dois faire ?
00:36:43 MathAléa !
00:36:44 MathAléa est une application
00:36:48 qui est développée par un collectif de professeurs
00:36:53 qui s'appelle CopMath,
00:36:55 que vous pouvez trouver en ligne, bien entendu.
00:36:59 Elle a été mise sur Capital
00:37:03 essentiellement pour faire le travail
00:37:05 de correction de copies.
00:37:08 Comme pour les activités précédentes,
00:37:10 vous donnez un nom.
00:37:12 Cette fois-ci, je vais l'appeler "MonActivitéMathAléa".
00:37:19 Avec les mêmes restrictions sur les rendus,
00:37:23 les associés dont on a déjà parlé,
00:37:25 on enregistre et vous avez le portail de MathAléa.
00:37:34 Que voici ?
00:37:39 Vous avez du côté gauche
00:37:44 une liste d'activités qui sont classées par niveau.
00:37:48 Vous voyez qu'on peut aller du CM1, CM2
00:37:50 jusqu'en terminal,
00:37:52 avec des exercices également
00:37:55 pour la partie MathExpert de terminal,
00:38:00 des exercices préparatoires pour le CRPE,
00:38:03 des annales, des examens,
00:38:05 et puis un certain nombre d'autres ressources
00:38:07 dont je parlerai après.
00:38:09 L'enseignant veut créer une liste d'exercices.
00:38:12 Je vais mélanger un peu les thèmes.
00:38:14 Je vais commencer par des exercices de quatrième,
00:38:21 par exemple sur les puissances,
00:38:24 et puis, on va faire les simplifier,
00:38:34 notations scientifiques par exemple.
00:38:37 Vous avez un premier exercice
00:38:40 qui est réalisé de façon tout à fait aléatoire
00:38:44 à partir des données.
00:38:46 Chaque exercice est accompagné
00:38:48 d'un certain nombre de paramètres
00:38:50 du côté droit.
00:38:52 Par défaut, ici, vous avez cinq exercices
00:38:54 qui ont été proposés,
00:38:56 mais vous pouvez modifier ces valeurs numériques.
00:38:58 Par exemple, vous n'en donnez que deux
00:39:00 si vous pensez que c'est répétitif.
00:39:02 Vous pouvez indiquer le niveau de difficulté,
00:39:05 et il y a possibilité, bien entendu,
00:39:08 de hiérarchiser vos exercices,
00:39:10 c'est-à-dire le premier va être de niveau facile,
00:39:14 vous dupliquez l'exercice,
00:39:16 vous le copiez en dessous
00:39:18 et vous le mettez en niveau moyen, etc.
00:39:21 Et puis, vous pouvez mélanger les données,
00:39:27 travailler sur les puissances positives,
00:39:29 négatives ou les deux à la fois.
00:39:31 Et là, vous avez le code de l'exercice.
00:39:34 Bon, pas le code qui va être distribué aux élèves,
00:39:37 mais c'est pour retrouver exactement
00:39:39 les valeurs chiffrées de l'exercice
00:39:41 qui a été proposé.
00:39:43 On va proposer un deuxième exercice
00:39:46 pour, par exemple, sur le théorème de Pythagore,
00:39:49 compléter une égalité de Pythagore, que voici.
00:39:53 Aussi, comme c'est répétitif,
00:39:57 on peut en donner deux.
00:40:00 Et on va terminer, par exemple,
00:40:03 pour montrer que cet exercice
00:40:06 peut être donné à des élèves de sixième,
00:40:09 par exemple, qui ne connaissent pas encore bien
00:40:12 les tables de multiplication.
00:40:14 C'est un exercice de calcul sur les tables.
00:40:17 Voilà, l'exercice est fait, je l'enregistre.
00:40:23 Je vais fermer ceci.
00:40:26 Et j'ai tout en haut des paramètres
00:40:30 de ma feuille d'exercice complète.
00:40:33 Vous avez vu que du côté droit de l'exercice,
00:40:36 j'ai les paramètres de l'exercice,
00:40:38 mais je peux aussi paramétrer
00:40:40 l'ensemble de ma feuille d'exercice.
00:40:43 [Silence]
00:40:46 Oui, oui, pardon, ils sont là-haut.
00:40:49 Vous voyez que vous pouvez rendre tout interactif
00:40:52 ou laisser tel quel.
00:40:54 Vous pouvez présenter des exercices
00:40:56 sur des feuilles identiques ou différentes.
00:40:59 Et possibilité de donner l'accès
00:41:03 aux corrections de l'exercice ou non.
00:41:05 On peut valider et on peut, bien entendu,
00:41:08 voir un aperçu avant de le distribuer aux élèves.
00:41:12 Alors, cette fois-ci, les exercices sont classés par...
00:41:16 Vous voyez, j'ai différentes feuilles d'exercice.
00:41:19 L'exercice 1, que vous aviez tout à l'heure,
00:41:21 l'exercice 2 et l'exercice 3.
00:41:24 Alors, l'exercice 1, les élèves réalisent...
00:41:28 Donc ici, c'est de la forme de QCM.
00:41:31 Donc je vais répondre complètement au hasard.
00:41:34 Je fais "Vérifier".
00:41:37 Voilà, il y a la correction qui est donnée.
00:41:40 J'ai deux fautes, donc il est corrigé.
00:41:43 Je peux modifier, continuer de travailler,
00:41:46 si je n'ai pas atteint mes objectifs.
00:41:48 Voilà, un nouvel énoncé.
00:41:50 Et j'ai d'autres valeurs numériques
00:41:52 qui constituent un nouvel exercice
00:41:54 basé respectant les mêmes paramètres
00:41:57 que ceux qui ont été fixés précédemment.
00:42:00 D'accord ?
00:42:01 Pour l'exercice 2, c'est exactement la même chose.
00:42:04 Ici, dans les deux cas,
00:42:05 il faut écrire l'égalité de Pythagore.
00:42:08 Je vais passer tout de suite à l'exercice 3,
00:42:11 qui est un exercice de calcul,
00:42:13 de répétition sur les tables de multiplication.
00:42:17 Vous avez la possibilité de rentrer
00:42:20 les valeurs numériques à partir d'un clavier
00:42:22 ou alors, bien entendu,
00:42:23 à partir du clavier de l'ordinateur.
00:42:26 [inaudible]
00:42:28 Une fois que c'est terminé,
00:42:31 on ne va pas le faire comme dans le cas,
00:42:34 dans les deux exercices précédents,
00:42:36 mais le professeur peut voir
00:42:38 l'évolution des travaux des élèves,
00:42:40 peut voir le nombre de fautes qu'il a réalisées
00:42:45 et peut bien entendu mettre une évaluation finale.
00:42:48 Donc c'est exactement le même principe
00:42:50 que tous les exercices que nous avons vus jusqu'à présent.
00:42:56 D'accord ?
00:42:57 Alors là, je me suis contenté
00:43:01 de faire les modifications,
00:43:03 de construire une feuille d'exercice.
00:43:06 Je n'ai pas regardé la page élèves,
00:43:08 mais c'est exactement la même chose.
00:43:10 En fait, il y a deux utilisations principales de Matalia,
00:43:13 soit comme pour les exercices précédents que nous avons vus,
00:43:17 vous créez une activité,
00:43:18 vous la distribuez aux élèves via un code de partage,
00:43:21 ou alors vous pouvez l'utiliser telle quelle,
00:43:23 puisque la page d'aperçu que je vous ai montré tout à l'heure,
00:43:26 vous pouvez la projeter au tableau
00:43:28 et on travaille en classe avec une feuille d'exercice.
00:43:31 C'est beaucoup plus rapide que l'utilisation d'un manuel,
00:43:35 même numérique,
00:43:37 puisque vous pouvez modifier très rapidement les valeurs numériques.
00:43:41 Et en plus, comme il y a possibilité de paramétrer
00:43:45 en donnant des difficultés progressives aux élèves,
00:43:49 vous pouvez créer des groupes de niveaux,
00:43:52 il paraît que c'est à la mode en ce moment,
00:43:54 au sein de la classe pour créer des activités différentes aux élèves.
00:43:58 Voilà, n'hésitez pas à poser des questions sur Matalia si vous en avez.
00:44:03 Et puis on va passer à la suite.
00:44:08 Pendant que tu passes à l'autre activité,
00:44:10 je ne sais pas si vous avez remarqué que sur Matalia,
00:44:12 quand les exercices sont publiés,
00:44:14 quand Eric a parlé de... on peut les avoir dans les livres, etc.
00:44:17 Mais là aussi, il intéresse qu'ils soient tous en créatif comment.
00:44:20 Quand l'exercice est publié,
00:44:22 vous pouvez vraiment le distribuer à qui vous voulez,
00:44:24 l'échanger, etc.
00:44:25 Si ce type d'exercice vous intéresse,
00:44:30 et je pense que ça rend quand même pas mal de service
00:44:32 pour des séances d'exercice en classe,
00:44:34 vous pouvez utiliser l'application web Matalia,
00:44:38 sans passer par Capital,
00:44:41 qui possède un certain nombre de fonctionnalités supplémentaires,
00:44:44 puisque vous pouvez rapidement obtenir le PDF de l'activité qui est créée,
00:44:48 mais également le code LaTeX.
00:44:54 Nous avons vu Matalia, Codablock et Pixel,
00:45:00 des exercices qui s'adressent au cycle 3,
00:45:05 voire début cycle 4.
00:45:07 On va passer à GeoGebra.
00:45:09 Je vais aussi y aller assez rapidement,
00:45:11 parce que vous connaissez bien entendu ce logiciel.
00:45:15 Je crée une activité GeoGebra.
00:45:23 Je ne suis pas très original,
00:45:26 donc je garde le même type de titre.
00:45:31 Les codes de restriction,
00:45:34 et puis j'enregistre.
00:45:38 C'est exactement la même interface que GeoGebra,
00:45:49 avec en plus ici, la possibilité d'écrire une consigne que vous donnez à vos élèves.
00:45:55 Vous êtes sur les symétries axiales,
00:45:59 donc construire le triangle symétrique
00:46:09 par rapport à la droite d.
00:46:15 Vous pouvez écrire en LaTeX,
00:46:20 ce qui permet d'avoir des choses un peu plus propres à l'écran.
00:46:27 La fenêtre de consigne est modulable,
00:46:31 vous pouvez diminuer sa taille.
00:46:35 Vous réalisez l'exercice,
00:46:39 il s'agissait de construire un triangle.
00:46:43 A, B, C,
00:46:48 et puis une droite d.
00:46:51 L'exercice consiste à construire le symétrique de ce triangle par rapport à la droite d.
00:46:57 Bien entendu, comme dans la version originale de GeoGebra,
00:47:10 vous avez la possibilité de créer une barre d'outils personnalisés.
00:47:14 Je vais enlever la fonction de symétrie,
00:47:19 pour que l'élève n'ait pas à cliquer sur le bouton symétrique,
00:47:29 et qu'il fasse la construction à l'aide du compas ou de l'équerre.
00:47:34 Une fois que c'est fait, on enregistre,
00:47:40 on peut copier le code,
00:47:43 et je reviens dans l'interface élève.
00:47:51 Il saisit le code de l'activité,
00:47:56 et il voit apparaître mon activité GeoGebra.
00:48:01 J'ai bien la consigne,
00:48:08 et un petit temps d'attente pour rafraîchir la page.
00:48:17 Je réalise les constructions,
00:48:21 j'enregistrerai, vous voyez ici, la possibilité d'enregistrer les travaux,
00:48:26 ou de rendre la copie.
00:48:28 Une fois que la copie est rendue,
00:48:31 tout dépend du paramétrage initial,
00:48:34 soit si on est dans les temps, la copie n'est plus modifiable,
00:48:38 elle est rendue au professeur, de la même manière qu'une copie papier.
00:48:42 Par contre, le professeur a la possibilité de modifier le statut d'une copie.
00:48:46 C'est très intéressant,
00:48:48 parce que si l'élève rend un travail incomplet,
00:48:52 vous pouvez, dans la case appréciation,
00:48:56 lui donner des indications complémentaires
00:48:59 qui permettront à l'élève de continuer le travail,
00:49:02 qu'il enregistrera et qu'il rendra de nouveau.
00:49:06 Si ce n'est toujours pas fait, il peut conduire ceci à l'infini,
00:49:10 jusqu'à ce qu'il obtienne vraiment un bon triangle A'B'C' symétrique
00:49:15 par rapport à la droite D.
00:49:17 Je ne vais pas le faire en direct devant vous,
00:49:20 mais vous avez compris le principe.
00:49:23 Les appréciations, l'évaluation, enregistrer et rendre.
00:49:27 Par rapport aux exercices que nous avions précédemment,
00:49:31 il y a le bouton "rendre" en plus.
00:49:34 Voilà.
00:49:35 Là, nous avons fait le tour avec des applications cycle 3, cycle 4,
00:49:41 et je vous propose de passer à la suite.
00:49:44 Je vais passer la main, la parole et le micro à Rafik,
00:49:48 qui va vous parler d'une application sur l'utilisation de l'HTML et du CSS.
00:49:53 Alors, pour cela, il faut d'abord que...
00:49:57 Il faut que je passe la main.
00:49:59 Et puis, l'application en question,
00:50:01 c'est une application qui s'appelait HTML/CSS au départ,
00:50:05 et qui s'appelle le Web maintenant.
00:50:08 Et cette application qui s'appelle maintenant Web,
00:50:17 permet...
00:50:19 Alors, le temps que j'arrive...
00:50:22 - Je ne te trouve pas.
00:50:24 - Donc, permet...
00:50:30 Alors, partager...
00:50:33 Voilà.
00:50:38 Cette application, en bon point, permet, comme les autres,
00:50:40 on va essayer d'aller un peu vite parce qu'il est -10°C,
00:50:43 donc si on veut tenir un peu les temps.
00:50:47 Donc, voilà.
00:50:49 Ça se présente comme ça.
00:50:50 Donc, je passe sur la partie exercice,
00:50:53 je présente l'exercice, je le fais, je le partage,
00:50:55 c'est comme tous les autres.
00:50:57 Ça se présente un petit peu comme ça.
00:50:59 C'est-à-dire, l'intérêt de cette application,
00:51:01 par rapport à l'ancienne version,
00:51:03 vous pouvez uniquement saisir du code et le faire vérifier.
00:51:07 Ici, vous voyez, là, on a la possibilité
00:51:11 de charger au préalable...
00:51:13 On a la possibilité de charger au préalable
00:51:17 trois fichiers,
00:51:19 parce que, donc, des fichiers HTML,
00:51:23 des fichiers CSS,
00:51:26 ou des fichiers JS.
00:51:28 Et donc, les fichiers, là,
00:51:32 ça dépend de quel niveau de classe on parle,
00:51:34 puisqu'on peut le faire très bien,
00:51:36 aussi bien au cycle 4 qu'en SNT.
00:51:39 Donc, on peut avoir des...
00:51:42 fournir un fichier à l'élève, typiquement,
00:51:44 voilà, un fichier HTML assez simple,
00:51:47 un petit fichier CSS, un petit fichier JS,
00:51:50 et puis lui demander, donc,
00:51:52 d'apporter des modifications, de corriger.
00:51:54 Vous voyez, la consigne, elle se met là.
00:51:56 On peut, par exemple, lui demander...
00:51:58 Voilà, là, on a fait exprès d'écrire le texte, là.
00:52:01 Évidemment, il ne se voit pas.
00:52:02 Il est en noir, il ne se voit pas du tout sur un.
00:52:05 On peut lui demander de le rendre visible.
00:52:07 Et, effectivement, si je vais ensuite sur la...
00:52:11 si je me...
00:52:13 log en tant qu'élève,
00:52:15 une fois, donc, que j'ai le code de l'élève,
00:52:18 vous voyez, là, je suis bien en élève,
00:52:21 c'est marqué, graphique élève, et là, je vois.
00:52:23 Bon, ben, voilà, je vois que ce texte,
00:52:25 je n'arrive pas à le voir, je peux essayer de le voir.
00:52:27 Évidemment, si je cherche dans le HTML,
00:52:28 je ne vais pas trouver.
00:52:29 C'est ça, un petit peu, c'est dans le...
00:52:31 c'est dans le CSS que le texte est dessiné.
00:52:34 Je cherche où est-ce qu'il est, où est-ce qu'il est, ce texte.
00:52:37 Bon, je vois où est-ce qu'il est mon paragraphe.
00:52:39 Ça doit être un P.
00:52:41 J'essaie de le trouver.
00:52:43 Une fois que je l'ai trouvé,
00:52:45 j'essaie de trouver sa couleur.
00:52:48 Et donc, là, je vois, ah, j'ai un...
00:52:51 j'ai un brin, j'ai un fond qui est noir,
00:52:55 mais ça, ça ne doit pas être le texte.
00:52:57 Je vois que c'est un background color,
00:52:59 c'est sûrement une image.
00:53:00 Comme on peut voir en direct ce que ça fait,
00:53:03 vous voyez, on voit tout de suite où est-ce que ça corrige.
00:53:06 Il y a de l'autocomplétion, etc.
00:53:08 Donc, c'est vraiment un petit éditeur de HTML et de CSS,
00:53:12 qui est assez simple et qui permet de faire
00:53:14 tous les aller-retours qu'on a vus tout à l'heure.
00:53:16 Je ne vais pas rester dessus parce qu'on a plus beaucoup de temps,
00:53:19 mais les mêmes aller-retours qu'on a vus,
00:53:21 l'élève peut donc avoir accès à sa copie.
00:53:24 On la lui partage avec un code.
00:53:25 Il regarde sa copie.
00:53:27 Il corrige là, par exemple,
00:53:28 on va dire qu'il a corrigé là,
00:53:30 qu'il a mis ça...
00:53:31 qu'il a mis en blanc, il a changé ça, il enregistre.
00:53:34 Voilà, il peut rendre la copie ou pas, bien sûr.
00:53:42 Et une des spécificités aussi sur Capita,
00:53:45 c'est que l'élève, même s'il n'a pas rendu sa copie,
00:53:47 on peut quand même la voir.
00:53:49 Donc, si je reviens dans mon interface enseignant,
00:53:59 il faut que ça charge ma...
00:54:01 il faut que je revienne sur ma page.
00:54:04 Et quand je vois mes activités,
00:54:06 l'activité qui s'appelait "Mon héros",
00:54:08 je vois qu'il y a deux vues parce qu'il y a été deux fois.
00:54:12 Et si je regarde comment ça s'est passé,
00:54:19 quelle est la correction,
00:54:21 quelles sont les activités qu'a faites l'élève.
00:54:23 Pardon, il faut que je revienne là sur le nom de vue.
00:54:27 Bon, ça va planter, c'est que c'est l'heure.
00:54:30 Non, ça ne veut plus...
00:54:33 Bon, il faut que je réactualise la page.
00:54:38 Bon voilà, ça c'est les aléas du direct.
00:54:40 Mais c'est toujours utile que voilà, c'est ça.
00:54:43 Le principe reste exactement le même.
00:54:45 Et donc voilà, mon héros, j'ai bien deux vues.
00:54:53 Je viens voir, je vois bien que l'élève, Rafi, t'as joué dessus.
00:54:58 Je peux venir voir la copie.
00:55:01 Allez.
00:55:07 Une baisse de connexion ?
00:55:10 En tout cas voilà, vous voyez, on peut venir sur la copie.
00:55:13 Et c'est exactement comme ce qu'on a vu tout à l'heure.
00:55:15 L'essentiel, ce que je voulais vous montrer là,
00:55:17 c'était qu'on pouvait charger des fichiers à l'avance,
00:55:20 ce qu'on ne pouvait pas faire sur d'autres activités.
00:55:22 Là typiquement, on peut charger des fichiers JS, des fichiers HTML
00:55:25 et demander à l'élève de le corriger, de le compléter.
00:55:28 Voilà, si c'est en train de charger, ça m'a juste mis un peu de temps.
00:55:31 Et vous voyez là, on voit bien que...
00:55:33 C'est pas le texte qu'il avait changé en blanc comme il fallait faire.
00:55:36 Il a changé le fond ici qui était noir et qu'il a changé en blanc.
00:55:41 Alors qu'il aurait dû changer le texte en noir.
00:55:45 Et donc là effectivement, je peux lui renvoyer,
00:55:47 lui dire que oui, ce n'était pas ça qu'il fallait corriger,
00:55:50 qu'il fallait plutôt aller voir dans le fichier style,
00:55:53 quelle partie du style, etc.
00:55:55 Voilà, j'ai été très rapide, mais si vous avez des questions, n'hésitez pas,
00:55:59 parce qu'on a encore deux ou trois choses que Eric tenait absolument à vous montrer,
00:56:03 notamment le notebook Jupiter, donc le notebook baston.
00:56:08 Je passe la main à Eric pour vous présenter cette grosse, grosse application.
00:56:15 Oui, c'est-à-dire que Capital a vraiment été créé initialement avec Notebook.
00:56:23 Je pense que vous avez vu le jeu de mots.
00:56:27 Capital contient les lettres, trois lettres du langage Python.
00:56:32 Alors, je partage de nouveau mon écran
00:56:37 et je vais vous montrer une activité Notebook.
00:56:42 Comme je l'ai dit à l'instant, Notebook permet de créer du code Python.
00:56:51 Donc, que voici, là on est vraiment au lycée,
00:56:56 soit en SNT, soit en série NSI du lycée,
00:57:02 soit dans le cours de mathématiques du lycée aussi d'ailleurs.
00:57:05 Alors, le principe est toujours le même, on donne un titre à l'activité.
00:57:11 Je vais l'appeler Notebook, ça ira un peu plus vite.
00:57:15 Les restrictions, alors là on a un certain nombre de paramètres supplémentaires.
00:57:19 On peut autoriser de mettre des "admonitions".
00:57:22 On verra dans un instant de quoi il s'agit.
00:57:25 Les séquencer, je ne vais pas le faire parce que c'est un peu plus long.
00:57:30 En fait, de quoi s'agit-il ? Pas tout à fait d'exercice autocorrigé,
00:57:34 mais c'est d'empêcher l'élève d'aller à l'exercice numéro N
00:57:39 tant que l'exercice N-1 n'est pas réalisé.
00:57:42 Et cela, il le fait en comparant la proposition de l'élève avec la solution.
00:57:49 Donc, la manipulation est un peu plus longue à faire puisqu'il faut réaliser le fichier solution.
00:57:54 La numérotation est intéressante pour numéroter les lignes du code Python.
00:58:00 Du Markdown, je vais préciser un tout petit peu de quoi il s'agit du Markdown,
00:58:05 mais en lecture seule, c'est-à-dire que l'élève n'aura pas la possibilité
00:58:09 de modifier le code Markdown qui servira à la présentation de l'activité.
00:58:14 On va voir ça dans un instant.
00:58:16 Alors, on enregistre et vous reconnaître très baston que vous avez peut-être déjà utilisé,
00:58:23 ou les notebooks ou Jupyter, c'est exactement la même chose,
00:58:26 mais là on est dans l'environnement capital.
00:58:29 Alors, de quoi s'agit-il ? D'une succession de cellules qui vont être numérotées
00:58:35 au fur et à mesure de leur création et qui contiennent soit, par défaut, du code Python,
00:58:42 soit du texte brut, ce qui, contrairement aux activités précédentes que nous avons vues,
00:58:50 permettra ici d'indiquer la consigne de l'activité à l'intérieur de la cellule.
00:58:57 Donc ici, je donne les consignes en texte brut.
00:59:04 Petite manipulation à savoir, la touche "Entrée" permet de passer à la ligne
00:59:09 et "Shift-Entrée" permet de passer à la cellule suivante.
00:59:13 Dès qu'on fait "Shift-Entrée", il exécute la cellule dans laquelle se trouve le curseur
00:59:19 et il en crée une nouvelle.
00:59:21 Là, nous avions du code du texte brut, nous avons également la possibilité d'écrire en "markdown".
00:59:29 "Markdown", ce n'est rien d'autre qu'un HTML simplifié, c'est un texte avec balises.
00:59:34 Les balises sont très simples, permettent de formater votre texte.
00:59:42 Vous avez par exemple la première balise de chapitre, qui est un dièse, ou de section.
00:59:51 Qu'est-ce qui se passe ?
00:59:54 Excusez-moi, il faut un espace entre la balise et le mot ?
00:59:58 Non ?
01:00:00 C'est parce que je n'étais pas en "markdown".
01:00:03 Donc le dièse pour indiquer un titre, vous voyez.
01:00:08 Deux dièses, une sous-section, qui diminue un peu la taille.
01:00:16 Mais il ne faut pas oublier de dire qu'on est en "markdown".
01:00:24 Et vous avez même un troisième niveau de titre.
01:00:28 Vous avez ensuite d'autres possibilités de formater du texte.
01:00:33 Par exemple, avec une étoile, on peut écrire en italique.
01:00:39 Oui, mais il faut que je me mette bien entendu en "markdown".
01:00:43 Donc en italique.
01:00:46 Si c'est un seul mot en italique, vous avez juste la balise d'ouverture.
01:00:51 Si vous voulez changer de formatage, vous mettez la balise de fermeture.
01:00:56 Ou en gras, et en gras c'est "dièse-dièse".
01:01:01 Je vous invite à chercher un mode d'emploi de "markdown" pour trouver les balises essentielles.
01:01:09 Bon, ça ce sont en principe le formatage tout à fait suffisant pour réaliser un énoncé de mathématiques ou de sciences.
01:01:23 J'oubliais quand même la possibilité d'écrire en "markdown" en latèque.
01:01:29 Ça, ça peut être intéressant pour l'écriture de fonctions.
01:01:33 Par exemple, f(x) = cos^3(x)
01:01:39 Voilà.
01:01:41 Ça permet d'avoir des choses un peu plus propres à l'écran.
01:01:45 Donc là, on a du "text-put", on a du "markdown".
01:01:50 Alors là, un "markdown" intéressant, c'est le tableau.
01:01:57 Les tableaux, parce qu'on utilise quand même assez souvent des tableaux.
01:02:01 La syntaxe est la suivante.
01:02:03 Colonne 1, par exemple, au premier champ.
01:02:06 Et on sépare les champs avec le symbole "pipe".
01:02:10 Colonne 2.
01:02:13 Et puis en dessous, vous mettez des petits tirés.
01:02:16 Vous séparez, et puis vous respectez le passage d'une colonne à l'autre.
01:02:22 Voilà. Et puis, dans mes numéros,
01:02:28 hop, ici c'est un tableau de nombre.
01:02:31 Ce qui fait une présentation de tableau assez sympathique.
01:02:35 Et par défaut, on a le changement d'une couleur d'une ligne à l'autre.
01:02:40 Alors, lorsque l'on a du "markdown",
01:02:42 souvenez-vous, lorsque l'on avait paramètré l'activité,
01:02:45 il y avait la possibilité de bloquer ce "markdown",
01:02:47 c'est-à-dire d'empêcher les élèves de modifier.
01:02:51 Ce que je n'avais pas fait.
01:02:53 Si je veux revenir sur une page, sur une cellule "markdown",
01:02:58 je double-clic dessus, vous voyez que j'ai le code,
01:03:01 et je peux modifier.
01:03:02 Par exemple, ici, je peux mettre un double-point
01:03:06 si je veux allier à gauche,
01:03:09 et un double-point à droite si je veux allier à droite.
01:03:12 Ou des double-double-points si je veux centrer.
01:03:15 Donc, ça c'est la présentation.
01:03:18 Bon, alors maintenant, à l'aide de tous ces outils
01:03:21 "texte" et "markdown", j'ai réalisé mes consignes, mon sujet.
01:03:27 Vous voyez que je peux faire des présentations assez sympathiques.
01:03:31 Et bien entendu, on va faire un peu de codage.
01:03:35 Alors, là on est en Python,
01:03:37 et vous voyez qu'il reconnaît tout de suite le langage
01:03:40 en mettant les mots prédéfinis en couleurs.
01:03:44 Je vais par exemple définir la fonction "uplead" de "a" à "b"
01:03:50 qui va calculer le PGCD des deux entiers "a" et "b".
01:03:55 Donc, "def uplead", c'est une boucle tant que le reste est non-nul.
01:04:04 Alors, le reste est non-nul,
01:04:08 que vous voyez, double-point.
01:04:10 Et puis, qu'est-ce qu'on fait ?
01:04:12 On applique l'algorithme de Clit,
01:04:15 qui consiste à remplacer "a" par "b",
01:04:19 et "b" et "b" par le reste de la division de "a" par "b".
01:04:25 Voilà, ok.
01:04:27 Et, donc là, "b" ne marche pas.
01:04:31 Je n'ai pas le...
01:04:33 On touche "#a", là, voilà.
01:04:35 "b", voilà.
01:04:37 Et puis, on retourne, le dernier reste non-nul,
01:04:41 qui est ici, et bien entendu, c'est "a".
01:04:43 Voilà.
01:04:45 Shift-Entrée pour valider la fonction qui vient d'être décrée.
01:04:49 Et puis, vous connaissez la manière d'appeler une fonction.
01:04:54 Si je veux appliquer la fonction "uplead" à "125" et puis "45875",
01:05:03 il me donne le PGCD.
01:05:05 Alors, à quoi peut-être intéressant ce type d'activité ?
01:05:09 Vous voyez que tout dépend de à quel niveau on s'adresse,
01:05:13 mais on peut demander aux élèves de réaliser eux-mêmes un script Python,
01:05:19 ou alors demander de compléter, en supprimant par exemple cette ligne-là,
01:05:24 et en lui demandant, dans la consigne,
01:05:26 compléter le programme pour qu'il fasse telle ou telle chose.
01:05:29 Le principe est toujours le même comme dans toutes les autres,
01:05:32 mis à part l'écriture des consignes.
01:05:34 Il n'y a pas, vous voyez ici, contrairement aux applications que nous avons vues,
01:05:39 de cases réservées à l'appréciation et à l'annotation.
01:05:44 Mais ces appréciations peuvent très bien être données par le professeur
01:05:50 dans une cellule texte, par exemple.
01:05:54 Voilà. Oui, je ne l'ai pas dit, mais bon, la cellule, le programme est enregistré.
01:06:01 J'ai de nouveau un code que je peux envoyer aux élèves.
01:06:05 Voilà. Et puis nous allons terminer ce webinaire par une application
01:06:11 qui se trouve sur le portail Vitascience, qui est la programmation d'un robot.
01:06:19 Et là, je vais laisser la parole à Dan.
01:06:23 On est désolé, on a débordé un petit peu, mais c'est la première fois.
01:06:28 On essaiera d'être plus à l'heure les autres fois, pendant que Dan recharge sa page.
01:06:34 Hop. Je ne sais pas ce qui s'est passé.
01:06:39 Il est présent. C'est bon. C'est à toi.
01:06:46 Bonjour tout le monde. Je mets très rapidement ma caméra en place.
01:06:51 Et voilà, je partage mon petit écran.
01:06:56 Je pense que là, tout le monde me voit et va voir apparaître l'écran que je partageais.
01:07:03 Je vais vous présenter aujourd'hui l'application WebMbot,
01:07:09 qui est une application orientée plutôt technologie,
01:07:13 bien qu'on y trouve des notions mathématiques et d'ingénierie.
01:07:17 Elle se trouve dans Capital, bien entendu, et vous pouvez y accéder par vos applications depuis l'ENT.
01:07:26 Je vais donc cliquer sur l'application sur Capital et accéder ici à mon application WebMbot.
01:07:37 Et on va rentrer dans une activité que je peux proposer aux élèves.
01:07:44 Ici, l'activité est déjà prête. J'aurais pu la créer en temps réel,
01:07:48 mais avec le temps qui nous reste, ça va être un peu plus difficile.
01:07:52 Vous avez une activité qui finalement, dans l'interface, se présente quasiment comme GOG.
01:07:59 En tout cas pour la partie consignes.
01:08:02 Vous voyez que vous avez des consignes que vous pouvez rentrer dans ce petit bloc-là supérieur,
01:08:09 avec un éditeur riche et une particularité peut-être par rapport à d'autres applications,
01:08:15 c'est que vous pouvez y ajouter éventuellement des images, des tableaux, des colonnes, des formules mathématiques.
01:08:21 Et puis, ce qui peut être sympa et assez bien pour les enfants, les élèves,
01:08:28 c'est d'y ajouter quelques vidéos YouTube pour agrémenter les consignes.
01:08:33 Une fois que vous avez vos consignes décrites, vous pouvez également préparer des blocs.
01:08:41 Je ne l'ai pas dit, effectivement, en dessous, vous avez la partie programmation
01:08:47 qui intéressera surtout les élèves.
01:08:50 Vous pouvez leur indiquer déjà les blocs à utiliser.
01:08:54 Ici à droite, vous avez la partie plus programmation, on va dire classique.
01:09:00 À chaque fois que je vais rajouter un bloc, un peu à la manière de Scratch,
01:09:06 vous aurez le script qui va automatiquement...
01:09:13 Alors là, je ne le vois pas, c'est étrange.
01:09:16 Ah oui, c'est parce que je n'ai pas activé les blocs.
01:09:19 Bon, ce n'est pas très grave, mais voilà.
01:09:24 Alors, attendez, on va activer les blocs.
01:09:28 Dès que j'active un bloc, celui-ci va apparaître,
01:09:32 conscrit en Python, à droite.
01:09:36 L'avantage aussi, c'est qu'on peut avoir un mode éditeur,
01:09:40 pur code, et c'est un avantage, mais à la fois un inconvénient,
01:09:44 parce que cette fenêtre-là, elle est plutôt dédiée à des utilisateurs
01:09:48 un petit peu plus avancés, peut-être en lycée,
01:09:51 on commence la programmation pure, et ce qui fait que lorsque,
01:09:55 finalement, vous leur demandez de programmer dans ce mode code-là,
01:10:00 eh bien, il n'y aura plus d'interprétation en mode bloc,
01:10:03 alors que l'inverse est possible.
01:10:05 Vous êtes en mode hybride, vous mettez vos blocs,
01:10:08 et là, la traduction se fait dans la fenêtre de droite.
01:10:12 Ensuite, l'élève pourra éventuellement...
01:10:16 C'est d'ailleurs peut-être la chose importante à faire,
01:10:19 s'il n'a pas accès au robot, si par exemple vous le faites en distanciel,
01:10:23 ou qu'il n'y a pas suffisamment de robots en classe,
01:10:26 dans ce cas-là, chaque élève peut, au moyen de ce simulateur,
01:10:32 tester son programme, et voir s'il correspond bien à ce que le professeur a demandé.
01:10:37 Donc ici, il me suffit simplement de cliquer sur "Démarrer le simulateur",
01:10:42 le mettre en jeu, "Play", et puis on verra...
01:10:46 Alors là, bien sûr, étant donné que je n'ai rien programmé,
01:10:50 rien ne marchera, ne fonctionnera, c'est normal.
01:10:54 Mais en tout cas, vous voyez que la possibilité est là.
01:10:57 Je vous montrerai dans la version corrigée où l'élève aura fait quelque chose.
01:11:01 Donc ici, tout à gauche, vous pouvez rechercher...
01:11:04 Je rappelle qu'on travaille sur la programmation d'un M-Bot,
01:11:07 qui est donc un robot avec une carte programmable,
01:11:10 qui possède des capteurs, des capteurs de température,
01:11:14 des capteurs à ultrasons, un buzzer,
01:11:19 des capteurs infrarouges, etc.
01:11:23 Et des moteurs également.
01:11:25 Et donc tout cela, vous pouvez les retrouver dans la bibliothèque des blocs.
01:11:31 Et une dernière particularité, puis après je vous montrerai la partie élève,
01:11:36 l'avantage aussi, c'est qu'en fait, pour ceux qui ont l'habitude peut-être en maths,
01:11:41 certains auront déjà commencé à travailler avec leurs élèves sur Scratch.
01:11:46 Dans ce cas-là, vous avez également une autre façon de visualiser les blocs,
01:11:52 ce sont les blocs à la façon Scratch.
01:11:56 Donc ça, il faut le savoir.
01:11:59 On avait mis un petit peu de temps à le découvrir,
01:12:01 donc il faut un petit peu fouiller dans l'interface.
01:12:03 Mais là, vous avez finalement une autre façon, la façon Scratch,
01:12:07 de présenter les blocs.
01:12:09 Les blocs ont finalement des noms différents, même si la fonctionnalité est la même.
01:12:13 Donc on repart ici, tout comme GeoGebra ou d'autres applications de capital,
01:12:18 vous avez un code de partage, vous pouvez enregistrer votre activité.
01:12:24 Et donc ensuite, à l'aide de ce code de partage, vous pouvez l'envoyer à l'élève.
01:12:31 Et cet élève-là, alors attendez.
01:12:35 L'élève, donc il m'a déconnecté, ce n'est pas grave.
01:12:39 L'élève pourra le recevoir à l'aide soit du cahier de texte Pronote
01:12:43 et très prochainement avec l'EMT et la messagerie,
01:12:48 qui est très pratique pour cela.
01:12:51 Donc je copie mon code d'activité.
01:12:55 Donc là, je suis bien en haut d'élève.
01:12:58 Ici.
01:13:00 Et voilà. Donc me voici avec un travail à faire.
01:13:04 Je peux éventuellement cacher les consignes, une fois que je les ai lues
01:13:09 et que j'ai bien compris ce qu'il fallait faire.
01:13:12 Un petit temps de chargement de l'activité.
01:13:17 C'est un petit peu l'inconvénient des versions en ligne.
01:13:22 Et si je peux me permettre, c'est aussi un avantage parce que ça ne charge qu'une fois.
01:13:26 Après, tous les calculs, etc. se font que dans le navigateur.
01:13:31 Donc ce ralentissement en classe n'est perçu qu'une seule fois.
01:13:35 Que au chargement de l'activité.
01:13:37 Alors là, je trouve que ça prend un petit peu de temps.
01:13:40 J'espère.
01:13:42 Donc vous voyez, un petit peu comme géo-gébra.
01:13:47 Là, le mode d'appréciation, le bloc d'appréciation, le petit bloc d'évaluation.
01:13:53 Tout cela est en attente puisque je n'ai encore rien rendu.
01:13:56 Et je me retrouve donc avec mon mode de programmation par bloc
01:14:00 et ici, sa traduction en Python.
01:14:04 Donc je peux programmer ce qu'on m'a demandé de faire.
01:14:10 J'ai oublié de vous le dire, effectivement, la consigne, c'était de faire avancer le robot
01:14:17 à partir du moment où son capteur de luminosité atteignait un certain niveau.
01:14:22 Donc en l'occurrence, ici, ça sera le capteur de luminosité qui capte un niveau supérieur à 100.
01:14:30 Je crois qu'il y a, il me semble-t-il, 255 niveaux, si je me rappelle bien.
01:14:36 Et donc, je le fais avancer, sinon, il s'arrête.
01:14:42 Voilà.
01:14:43 Et celui-là, je n'en avais pas besoin.
01:14:46 Je peux même l'effacer.
01:14:47 Donc je vais essayer.
01:14:49 Le petit programme, voilà.
01:14:52 Alors, est-ce que ça va fonctionner ?
01:14:55 Hop, je monte mon capteur et vous voyez là que le robot avance.
01:14:59 OK ?
01:15:01 Tout le monde a vu, je pense.
01:15:03 Voilà.
01:15:04 Et là, je redescends en dessous de 100 et le robot s'arrête.
01:15:08 Donc voilà, j'enregistre mon travail.
01:15:12 Je vais rendre ma copie parce que là, je suis quasiment sûr de moi.
01:15:17 Je confirme.
01:15:19 Et je ne vais peut-être pas aller plus loin parce que finalement,
01:15:21 le reste a été déjà dit et expliqué par mes collègues.
01:15:25 On se retrouve avec le statut rendu, une appréciation possible et l'évaluation.
01:15:30 Et voilà.
01:15:32 Donc je pense qu'on a à peu près vu.
01:15:35 Merci.
01:15:36 Je reprends.
01:15:37 Eric, tu reprends pour le mot de la fin ?
01:15:40 Pour le mot de la fin.
01:15:41 N'hésitez pas à poser des questions.
01:15:46 Je vais vous présenter un petit aperçu des principales activités de Capital.
01:15:52 Je pense que vous avez observé qu'elles sont utilisables
01:15:58 de la fin du cycle 2 au début du cycle 3 jusqu'aux classes préparatoires.
01:16:05 Il y a ce que vous avez vu, qui avait des activités en CAMEL,
01:16:11 qui est le langage de programmation étudié en classe préparatoire.
01:16:15 J'ai peut-être oublié de dire à un moment ou l'autre
01:16:18 que si vous préférez, par exemple, travailler avec les applications locales,
01:16:23 par exemple sous GeoGebra,
01:16:25 vous créez votre figure en local avec votre application
01:16:31 et vous la téléchargez à partir de Capital.
01:16:33 Ça vous permettra de créer votre activité un peu plus rapidement.
01:16:36 Inversement, une activité qui est créée sous GeoGebra de Capital,
01:16:42 vous pouvez l'enregistrer localement en fichier ggb.
01:16:45 De même, un notebook peut s'enregistrer en fonction ipn, ypnb
01:16:52 et vous pouvez également utiliser une de ces notebooks
01:16:58 qui a été créée en local.
01:17:00 N'hésitez pas à poser des questions.
01:17:04 Peut-être que si vous le souhaitez,
01:17:07 on peut réitérer l'opération en détaillant plus ou moins
01:17:12 davantage certaines activités,
01:17:15 ou en présenter d'autres qui n'ont pas été vues aujourd'hui,
01:17:19 ou répondre à d'autres questions.
01:17:22 On regarde rapidement le chat, s'il y a des questions de votre part.
01:17:28 Ou si vous préférez prendre la parole, le micro,
01:17:33 je vais lever la main et vous pouvez nous faire...
01:17:38 David est en train d'écrire.
01:17:41 Alors... Ah, il n'écrit plus.
01:17:49 Bon.
01:17:51 Des commentaires ?
01:17:58 C'était une discussion privée.
01:18:03 Pas de commentaires de votre part.
01:18:06 Je ne me reste plus qu'à vous remercier
01:18:10 et à utiliser sans modération capitale,
01:18:17 parce que c'est quand même la possibilité très riche
01:18:21 de créer des activités et surtout de les corriger en ligne
01:18:27 et de suivre l'évolution et la progression de vos émettements.
01:18:32 Voilà.
01:18:33 Tout ce qui a été dit là aujourd'hui a été enregistré,
01:18:38 on a peut-être même oublié de vous le dire,
01:18:40 mais de toute façon ce n'est pas grave,
01:18:42 puisque vous n'avez pas été filmé, ni entendu d'ailleurs.
01:18:45 Donc ça sera enregistré et on le déposera sur le site de la DAG.
01:18:50 Voilà.
01:18:51 Il ne me reste plus qu'à vous souhaiter une bonne soirée
01:18:55 et puis de bonnes vacances bien prochaines.
01:18:59 À bientôt.
01:19:00 Au revoir.
01:19:01 Au revoir.
01:19:02 Merci.
01:19:03 [SILENCE]