Por sus ventas corre la tecnología. No obstante, se muestra prudente a la hora de facilitar su acceso a los menores e insiste en la importancia de encontrar un equilibrio para evitar las adicciones que se pueden derivar de su utilización temprana.
Francisco Javier García Calvo, director de Educación de Microsoft en España, es partidario de regular la tecnología y se muestra entusiasta con la inteligencia artificial. Esta, tal y como señala en esta entrega de Conversaciones educativas, debe resultar un complemento a la labor del profesor, cuyo rol va a evolucionar del de mero transmisor de contenidos a convertirse en facilitador desde el conocimiento, mucho más detallado y personalizado, de sus alumnos.
Más información en https://www.magisnet.com/
Francisco Javier García Calvo, director de Educación de Microsoft en España, es partidario de regular la tecnología y se muestra entusiasta con la inteligencia artificial. Esta, tal y como señala en esta entrega de Conversaciones educativas, debe resultar un complemento a la labor del profesor, cuyo rol va a evolucionar del de mero transmisor de contenidos a convertirse en facilitador desde el conocimiento, mucho más detallado y personalizado, de sus alumnos.
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AprendizajeTranscripción
00:00Esta leyenda de que los gurús de la tecnología de Silicon Valley, como todos estamos en Estados Unidos,
00:07que puede haber un poquito de leyenda, pero que sí que...
00:10Sí, hay algunos, pero yo creo que está en todas partes.
00:13Nosotros allí, yo también lo he visto aquí en España, hay gente que está en el mundo de la tecnología
00:19y que es muy cuidadoso con todo lo que se mueve ahí, con toda la información.
00:24Y hay otra gente que es más libre en el uso de tecnología, incluso con sus familias.
00:31Y hay algunos que son un poco neutros, que tratan de proteger a sus propios hijos,
00:36aunque trabajen en la industria, por así decirlo, proteger a sus hijos.
00:40Sí, existe también ese tipo de perfiles.
00:44Al final también hay que entender que hay muchas edades, muchos segmentos,
00:48y hay que analizar bien cada tecnología, cada edad,
00:53para ver qué es lo más adecuado.
00:55¿Y tú, Pérez? ¿Cuál estás? ¿Pérez es una edad con tus hijos o más abierto?
01:00Intento buscar un equilibrio, porque al final creo que es importante proteger a los niños,
01:10protegerles de lo que hay fuera y también de las adicciones que puede generar la tecnología.
01:16Pero al mismo tiempo la tecnología es un idioma más, lo hablábamos antes.
01:20Es un idioma que hay que saber manejar de forma nativa,
01:23y es importante que también tengan contacto y aprendan a tener desde pequeños de forma controlada.
01:30La semana pasada se presentó el anteproyecto de ley de protección de menores en entornos digitales,
01:39que es algo muy esperado.
01:41¿Os sentís un poquito cuestionados desde la industria?
01:45Yo creo que es importante que haya regulación, es importante que haya una serie de normas,
01:51porque al final también estamos poniendo algo encima de la mesa que es muy importante,
01:55que es los niños.
01:58Yo como padre también lo entiendo así, entiendo esa perspectiva.
02:03Yo creo que hay que hacer una reflexión, y el anteproyecto además trae cosas de protección de datos,
02:08trae temas de protección de adicciones, que son muy importantes esas edades.
02:13Pero hay que buscar ese equilibrio.
02:15Siempre yo creo que es importante que eso no nuble a que la tecnología también trae oportunidades,
02:22trae cosas de aprendizajes personalizados que pueden aportar mucho,
02:27que pueden ayudar a mejorar incluso desigualdades sociales.
02:31Entonces hay que buscar siempre los equilibrios, con control, regulación,
02:35también entendiendo que ahí hay una serie de ventajas que se pueden aprovechar.
02:39Y creo que es posible tener ambas.
02:42Sí, porque cuando uno mira la cuenta, resulta que a veces es difícil no ser voraz desde la industria.
02:48Y que a veces se perciben las tecnológicas como un mundo lógicamente de vender más,
02:54o una red social de tener cada vez más usuarios.
02:57Encontrar ese equilibrio exige responsabilidad.
03:00Sí, exige ética, ética profesional y responsabilidad.
03:05Yo creo que desde Microsoft está ahí.
03:09Yo creo que es una prioridad tener eso en mente.
03:13Siempre tener los derechos por delante.
03:18Al final sí, son empresas, necesitan ganar dinero.
03:21Pero evidentemente yo creo que hay principios y principios éticos que están por encima de todo.
03:28Y tienen que ser prioritarios.
03:30Se acabó la ley de la célula de las redes sociales.
03:34A partir de ahora, con estas medidas, con estas regulaciones.
03:38Va a haber más regulación, va a haber más control, sin duda, de todo eso.
03:43Hay que buscar otra vez ese equilibrio.
03:47Porque también la gente tiene derecho a libertad de expresión, a poder expresar también lo que opinan.
03:54Pero bueno, como siempre hemos tenido en la historia, hay que encontrar ese punto medio.
04:00No se puede hacer lo que se quiera si eso afecta a la gente que está enfrente de ti.
04:05Pero sí que hay también los derechos de libertad de expresión y de apertura.
04:11Frank, en concreto, ¿qué tenéis en Microsoft?
04:13Vamos a mojarnos.
04:14¿Qué tenéis en Microsoft para proteger a los menores?
04:17¿Qué medidas tienen?
04:19Hay distintos ámbitos.
04:23Traemos los primeros programas, programas de educación.
04:27Porque yo creo que no hay nada más fundamental que la gente esté educada.
04:31Y que los menores estén educados y que entiendan los riesgos y los beneficios que tiene todo esto.
04:36Y luego tenemos también herramientas específicas para controlar, por ejemplo, temas de ciberacoso.
04:41Para proteger abusos y para controlar ataques exteriores.
04:49Lo que llamo yo riesgos externos y riesgos internos.
04:53Nos hemos encontrado muchas veces que el riesgo es afuera.
04:56Es alguien fuera de las instituciones, fuera de las familias que intenta atacar a los menores.
05:02A veces que el riesgo también está interno.
05:04Que hay ciberbullying, hay acoso, hay cosas que están dentro de las propias instituciones.
05:09Y nosotros tenemos herramientas para manejar bien ambas partes.
05:14Y para ser capaces de detectar, incluso actuar, antes de que ese tipo de situaciones vayan a más.
05:21Para la protección de los datos, datos personales, que también es un tema que preocupa.
05:26Dicen, yo le estoy entregando mi alma a esta tecnológica.
05:29¿Cómo lo tenéis esto organizado en Microsoft?
05:33Microsoft tiene la gestión de la información, pero no es propietario de los datos.
05:43Ni hace nada con ellos.
05:45No hacéis nada con los datos, no los comercializáis.
05:47No los comercializamos.
05:49Microsoft es una plataforma que ofrece aplicaciones, que ofrece servicios, que ofrece nube para hacer todo esto.
05:57Pero nosotros no sacamos ningún beneficio por el uso de esos datos, por comercializarlos.
06:04Y mucho menos con menores.
06:07La IA, tenemos que hablar de la inteligencia artificial, que ha puesto todos los patas arriba.
06:16¿Qué papel piensas que va a jugar en las aulas?
06:21¿Va a ser tan disruptiva como algunos dicen?
06:24¿O no? ¿O no va a ser para tanto?
06:27Yo creo que sí.
06:30Creo que en este caso sí que puede mojar.
06:33Y creo que es un cambio muy importante.
06:36La IA probablemente sea uno de los cambios más importantes de las últimas décadas a nivel educativo.
06:44De cambio para alguna, incluso me atrevería a decir, incluso de los últimos siglos.
06:48Creo que cambia no sólo la forma en la que se enseña y en la que se aprende,
06:56sino que incluso cambia el qué.
06:59No sólo el cómo, sino el qué se aprende, qué se enseña, qué habilidades son más relevantes, cuáles no.
07:05Creo que va a cambiar realmente el paradigma de la enseñanza.
07:10¿El qué? ¿Por qué el qué? ¿Cómo va a afectar al qué?
07:13El acto de la inteligencia artificial generativa, sobre todo lo que hemos visto en estos últimos años,
07:19va a permitir al ser humano delegar muchas tareas sobre la IA que no se estaban haciendo,
07:26que no se podían hacer en tecnología hasta el momento.
07:30Eso significa que muchas cosas que eran importantes, muchas destrezas, muchos skills,
07:37los americanos que son relevantes, yo creo que van a pasar a un segundo plano.
07:42Y vuelvo a un ejemplo para intentar aterrizarlo mejor.
07:47El hecho de que la enseñanza esté basada ahora mismo, sobre todo en memorización de contenidos
07:55y en generación de información a través de los contenidos memorizados o de resúmenes,
08:02hay muchas cosas que son base en nuestra educación actual y que se evalúa el desempeño del estudiante
08:11en función de eso, que no van a ser tan relevantes porque es algo que va a poder hacer
08:15la inteligencia artificial generativa de forma muy sencilla y, por tanto, tendremos a delegar en IA todo eso.
08:23Eso significa que la mentalidad tanto del ser humano como la del estudiante que tiene que convertirse
08:32en un trabajador de futuro tiene que cambiar un poco y la enseñanza debería ir en esa misma línea
08:40y ayudar a los estudiantes a que no mejoren únicamente destrezas de memorización
08:47y de generación de contenidos, sino que se enfoque más en cómo hacer preguntas, en temas de comunicación,
08:55en saber filtrar la información que persiga, temas de pensamiento crítico.
09:03Hay otras áreas donde creo que cada vez va a tener más peso la inteligencia artificial,
09:10aunque esto evidentemente no va a ser inmediato, no es un cambio que vaya a suceder de un día para otro,
09:15pero creo que sí que va a ir calando poco a poco y el paradigma clásico de la educación debería cambiar,
09:22debería cambiar el qué. Y eso no quita que también cambie el cómo, cómo se aprende, cómo se enseña
09:27aprovechando la tecnología, pero creo que la propia tecnología va a cambiar también el qué hace falta enseñar en las aulas,
09:33qué hace falta mejorar, qué destrezas son más importantes de cara al futuro de los niños.
09:39Pero este cambio de paradigma no se predijo ya con la llegada de Internet, de Google,
09:51bien se decía que ahora no hace falta memorizar porque todo está en clic, entonces, ¿qué añade ahora la inteligencia artificial?
09:59También todo estaba muy accesible, ahora está más accesible y más ordenado,
10:07el sistema de búsqueda ahora es distinto, pero ¿qué añade?
10:10Claro, es que realmente Internet fue un cambio importante, muy importante a muchos niveles,
10:17también tardó desde que se anunció desde el recuerdo yo portado del 95-96 donde parecía que iba a cambiar el mundo
10:24y evidentemente tardó, tardó unos años en que eso fuera realmente calando en la sociedad
10:30y se fuera aprovechando todo el potencial que tiene, pero en el fondo Internet lo que nos ha dado
10:36es un acceso a la información de todo el mundo, nos ha dado mucha más capacidad de comunicación
10:45en los dos sentidos, hacia afuera y hacia adentro y ese acceso universal de alguna forma a la información
10:53ha sido muy importante, pero no afectó realmente a esas grandes destrezas de la enseñanza
11:04porque en el fondo Internet no te resolvía exámenes, por lo menos no de forma directa,
11:09no te ayudaba a sintetizar información, la información estaba, pero tenías que recogerla,
11:16no tenías que ir a la enciclopedia de la estantería, la tenías en la pantalla,
11:21pero no hacía ese trabajo que consideramos más de inteligencia humana, ese paso más
11:28que ahora sí que es posible con la Inteligencia Artificial Generativa, donde es capaz de recoger esa información,
11:35de no solo ir a Internet, sino recoger, sintetizar esa información, resumirla, cambiarla, generar contenido,
11:43abrir temas de vías que no se te habían aburrido al resolver un problema,
11:49¿se mueve a un entorno más del cerebro humano más avanzado?
11:59Ante esta panorama no es raro que los profesores estén preocupados en qué va a ser de nosotros,
12:06ya Bill Gates hizo aquellas famosas declaraciones, un poquito, que luego yo he ido a la fuente y las matizó,
12:12hubo ahí una matización en donde cuestionaba el futuro del docente.
12:17¿Qué opinas de esto? ¿Necesitaremos un maestro? No necesitaremos un maestro.
12:21Yo creo sin duda que sí.
12:23¿Para qué?
12:24Y creo que más que nunca llegamos a una etapa donde el papel del docente va a ser muy importante.
12:30Si va a tener que transformarse, igual que hablábamos con la propia educación, como sistema educativo,
12:36yo creo que el papel del docente también tiene que cambiar.
12:39Tiene que dejar de ser un mero transvisor de contenido para convertirse más en una figura de facilitador.
12:49Es decir, el contenido lo vamos a tener ahí, incluso los resúmenes no los va a poder hacer una inteligencia artificial generativa,
12:56pero luego vamos a encontrar esos puntos donde cada alumno tiene unas necesidades particulares,
13:02tiene unas emociones, tiene una situación muy específica,
13:07y el docente yo creo que puede dejar determinadas tareas,
13:12más que puede hacer un vídeo de YouTube o un vídeo general de información,
13:19y realmente ir a cada alumno y ayudarle a resolver lo que necesita,
13:24a desbloquear aquellos puntos donde se atasca.
13:28Creo que es muy importante estar ahí y también dar esa parte más de enseñanza de pensamiento crítico,
13:34que todavía la inteligencia artificial no nos da, nos da mucha información,
13:39pero alguien tiene que filtrarla y entender lo que es más válido y lo que no.
13:44Y también esa parte de comunicación, esa parte de gestión emocional.
13:48Hay muchas áreas donde siempre los docentes han dicho,
13:51nos gustaría hacer esto pero no tenemos tiempo de hacerlo.
13:54Creo que ahora tienen la oportunidad de poder trabajar.
13:57Manuel, fíjate, pasemos de las musas al teatro.
14:00Creo que en unos días, el 25 me parece, tenéis unas jornadas ahí en vuestra sede, en Microsoft,
14:07dinámicas docentes para usar la inteligencia artificial.
14:14La realidad, no ya la teoría, no la sé.
14:18¿En qué van a consistir estas jornadas?
14:21Son el día 25 de junio, para que nos esté escuchando y quiera todavía apuntarse.
14:27Y son unas jornadas muy enfocadas a estos temas que estamos hablando
14:32y que yo creo que están muy de actualidad de inteligencia artificial,
14:36de tecnología innovadora aplicada al mundo educativo.
14:41Se habla mucho de inteligencia artificial pero no es tan fácil encontrar esos foros,
14:45esos foros bien informados donde se pueda ver qué impacto tiene esto en el mundo de las aulas,
14:52en los estudiantes, en todo el ámbito educativo.
14:57Y donde van a aparecer casos prácticos de gente que realmente está trabajando con inteligencia artificial.
15:02Por eso digo, bajamos al teatro.
15:05Sí, efectivamente, vamos a ver casos, vamos a ver realidades.
15:10Por ejemplo, anunciamos hace unas semanas que el CEU, por ejemplo el grupo CEU,
15:17estaban utilizando ahora mismo inteligencia artificial generativa para todo el proceso de admisiones.
15:23Eso significa que una persona que quiera entrar en una de sus universidades desde Hong Kong
15:31pueda interactuar en chino mandarín con el sistema, preguntarle por becas,
15:38por información, que le mande los formularios, que le ayude con la matriculación.
15:43Y todo ese proceso son capaces de hacerlo sin interacción humana prácticamente.
15:49Algo que era muy difícil hacer, sobre todo cuando eran las 3 de la mañana y en taiwanés,
15:56esas interacciones, eso son capaces de hacerlo ya todo con inteligencia artificial generativa.
16:01No es ciencia ficción, eso ya viene del día a día.
16:05Tenemos ejemplos con la Universidad Rey Juan Carlos I también, de colaboración de IA, de programas.
16:11Tenemos cosas reales con instituciones con nombres y apellidos que están trabajando y que la gente puede entender.
16:18Eso no es un guru que ha escrito un libro.
16:20Efectivamente, son opiniones, son realidades.
16:23Además veo que tenéis organizadas cómo impacta la IA en la parte docente,
16:27pero también en la parte administrativa, incluso en la parte de marketing,
16:31cómo contribuye también a la inclusión, a que la educación sea cada vez más inclusiva.
16:37Sí, efectivamente.
16:39Aquí hay muchas áreas de educación, el mundo educativo, el ecosistema educativo es complejo.