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00:00 Merci de nous rejoindre pour ce numéro de C'est à dire.
00:03 Aujourd'hui, nous parlons des mathématiques,
00:05 une matière qui aura causé des cauchemars à plus d'un.
00:08 Cette discipline considérée par de nombreux élèves comme la bête noire
00:13 s'avère pourtant primordiale à leur cursus scolaire.
00:16 Alors pourquoi toute cette phobie autour des mathématiques ?
00:19 Mais comment réconcilier les élèves avec cette discipline ?
00:23 Autant de questions auxquelles répondra notre invité du jour,
00:26 M. Kone Brahima.
00:27 Il est professeur de mathématiques, président de la Commission
00:31 Communication et Relations Publiques de la Société Mathématique de Côte d'Ivoire.
00:36 Bienvenue, M. Kone.
00:37 Merci beaucoup.
00:38 Merci de nous inviter.
00:39 Comme vous l'avez dit en introduction, c'est vraiment un sujet d'actualité
00:45 parce que quel que soit l'endroit où on se trouve,
00:48 vous allez voir dans la maison, il y a des maisons, il y a des tableaux.
00:52 Quand vous demandez, c'est à cause des mathématiques.
00:54 Alors donc, les mathématiques s'investissent, même quand on ne veut pas,
00:58 dans nos maisons et généralement, ça pose un énorme problème
01:01 parce que les enfants n'ont pas vraiment accès véritablement à cette connaissance-là.
01:07 Et nous ne savons pas trop pourquoi.
01:08 Je crois qu'ensemble, ici, on va voir un peu comment il faut pouvoir réconcilier
01:13 les mathématiques avec la population dans son ensemble
01:16 et particulièrement avec les élèves.
01:18 Alors donc, comme vous l'avez dit, je suis M. Kone Brahima,
01:21 membre de la société mathématique qui est une société savante,
01:25 à but non lucratif, qui sert généralement à vulgariser les mathématiques,
01:29 à promouvoir les mathématiques.
01:31 Justement, vous vous impliquez dans la promotion de cette discipline,
01:34 mais justement, qu'est-ce qui en fait sa particularité ?
01:37 Alors, la particularité des mathématiques, c'est qu'elles s'invitent partout.
01:40 Les mathématiques sont partout.
01:42 Autour de nous.
01:43 Autour de nous, constamment.
01:45 Tu veux, tu ne veux pas, tu pratiques les mathématiques.
01:48 Actuellement, nous sommes en train de parler.
01:50 Le son est numérique, donc c'est mathématique.
01:53 Les images, pour qu'on puisse me voir, c'est numérique.
01:57 Donc, les images sont numériques, c'est mathématique.
01:59 La physiologie, la forme des hommes, c'est mathématique.
02:04 La preuve, comme je le disais, on a deux trous des nez,
02:07 deux bouts de yeux, deux pavillons d'oreilles,
02:09 deux bras, deux pieds.
02:11 Donc, tout est en symétrie par rapport à la verticale.
02:14 Donc, il y a mathématiques.
02:15 Les bouts d'oreilles, oui.
02:16 Par exemple, la beauté, comme on le dit,
02:18 vos tresses là sont des courbes mathématiques.
02:20 Les boules que nous avons sur les sphères, c'est mathématique.
02:23 Les points d'interrogation que vous voyez,
02:25 pour juste accrocher les boucles, là encore, c'est mathématique.
02:28 Donc, toutes les formes mathématiques existent d'abord sur l'homme.
02:32 Les symboles mathématiques, comme l'addition, comme l'illustration.
02:36 Vous voyez, par exemple, la bouche est placée à l'horizontale.
02:38 C'est un seul petit trait.
02:39 Pour dire, il ne faut pas le moins,
02:40 déplace-toi avec tes pieds, tes deux pieds.
02:44 Touche même avec tes deux bras.
02:46 Écoute bien avec tes deux oreilles.
02:48 Regarde bien avec tes deux yeux.
02:49 Et puis, tu diras un seul mot parce que la parole est sacrée.
02:52 Alors, on pratique donc les mathématiques tous les jours.
02:55 Tous les jours, partout.
02:56 Pourtant, on a tellement de préjugés autour de cette matière.
02:59 Là, il y a même certains élèves qui...
03:02 On arrive à se soustraire des cours parce que le juger est trop difficile,
03:06 voire même incompréhensible.
03:07 Mais pourquoi autant de préjugés autour des mathématiques?
03:10 Pourquoi cette phobie?
03:11 Je crois que c'est la manière de comprendre même les mathématiques qui pose problème.
03:15 C'est pour ça qu'à la société mathématique,
03:17 on a trouvé cette nouvelle formulation.
03:19 La mathématique, c'est ma thématique.
03:22 Ma comme ma chaussure, ma chemise, ma robe.
03:25 Ma thématique.
03:26 La thématique étant la conception sous forme de thème.
03:28 Donc, c'est la conception sous forme de thème de tout ce qui existe autour de vous.
03:33 Donc, vous voulez par exemple préparer.
03:35 Quelle est la thématique que vous gérez?
03:37 La cuisine.
03:38 Alors, on va donner des éléments mathématiques pour vous aider à gérer votre cuisine.
03:42 Même la femme qui mesure, par exemple, la farine pour son gâteau.
03:45 Oui, tout à fait.
03:46 Tout à fait.
03:47 Même pour parler, vous avez par exemple, vous avez une cérémonie de danse.
03:51 Comment agencer les mots?
03:52 La logique qui sous-tend, ce sont les mathématiques.
03:55 Chanter, par exemple, ce sont les mathématiques.
03:57 Comment faire pour que...
03:58 Vous pouvez exprimer.
03:59 Oui, c'est-à-dire par exemple, un chant,
04:02 comment on appelle, la manière d'écrire le chant
04:04 pour que ça puisse ressembler à quelque chose d'assez intéressant,
04:07 c'est mathématique.
04:08 L'agencement des sons pour que ça puisse donner un son assez agréable,
04:14 c'est encore des mathématiques.
04:15 Pas des notes.
04:15 Des notes.
04:16 Et tout ça, c'est mathématique.
04:18 C'est pour cela que, normalement, je crois que c'est un problème de culture.
04:22 Si tout le monde avait vu un peu ces facettes-là,
04:25 et je crois que sur le net, maintenant, on peut découvrir,
04:28 mathématiques appliquées à la cuisine,
04:29 mathématiques appliquées au graphisme,
04:32 mathématiques appliquées à la musique,
04:34 les notes-là sont mathématiques.
04:36 Vous voyez que c'est "do, ré, mi, fa, sol, la, si", sept chiffres.
04:40 Bon, heureusement, on a cette info.
04:41 Monsieur Konys, si c'était aussi simple, on serait bien sortis.
04:45 Mais quand on est face à des chiffres, à des équations qui font un peu mal à la tête,
04:49 qui t'agorent, t'alaisent, ces termes-là qui sont frais, ça devient compliqué.
04:54 Oui, ça, vraiment, je crois que ce n'est pas faux,
04:56 parce que c'est la formulation des mathématiques qui a posé problème.
04:58 Les mathématiques comme étant la thématique,
05:01 normalement, devait s'apprendre avec, je pourrais dire,
05:04 une communication aussi simple qu'on devait avoir.
05:07 Mais il faut comprendre que les mathématiques gèrent aussi bien
05:10 ce qui est concret que ce qui est abstrait.
05:12 Au-delà du moment où on parle de l'abstraction, il y a la difficulté.
05:15 Donc, il y a un côté des mathématiques qui n'est pas aussi simple que ça.
05:18 Et puis, il y a l'autre côté qui est une application des mathématiques
05:20 qu'on peut ramener pour comprendre terre à terre.
05:25 Alors, donc, comme je vous ai dit, c'est mathématiques.
05:27 La thématique, là, est la conception sous forme de termes.
05:29 Donc, on peut concevoir.
05:30 Maintenant, il faut pouvoir agencer.
05:32 Donc, il faut une certaine habileté.
05:33 Donc, certains sont prédisposés à ça.
05:36 Ça ne veut pas dire que...
05:36 Certains sont prédisposés à ça.
05:38 À ça.
05:38 Il y a des cerveaux pour...
05:39 Voilà, parce qu'ils sont habiles à la chose.
05:41 Par exemple, au football, vous avez vu Kepele,
05:43 il n'est pas parti à l'école de football, mais il invente.
05:46 Certaines choses lui viennent directement, de manière naturelle.
05:50 Et il était très fort.
05:51 Mais pour faire comme lui, ce n'était pas évident.
05:54 Mais ça ne veut pas dire qu'il y a certains qui ne jouaient pas bien.
05:56 Tout le monde jouait bien.
05:58 Mais pour les prouesses, ça dépendait maintenant de la note particulière qui existe.
06:03 Alors, au niveau des mathématiques aussi, c'est la même chose.
06:06 Toutes les autres disciplines, comment font intervenir les mathématiques ?
06:10 Donc, celui qui possède automatiquement les mathématiques rentre presque partout.
06:14 On a vu des gens faire un bac C, à l'effet droit,
06:17 parce qu'il y a une logique qui est là-bas.
06:18 Il y a certains qui ont fait des bacs C,
06:20 ils sont à l'effet coutu, ils sont des puissants couturiers.
06:25 Il y a certains qui ont fait mathématiques et qui sont à l'effet de la musique.
06:28 Je vais donner l'exemple, Oranten, de Kofi Olomide,
06:32 qui a fait des études de mathématiques.
06:33 Voilà, donc ça intervient presque partout.
06:37 Donc, c'est ça qui fait la particularité.
06:38 C'est que dès le moment où tu es bon en maths,
06:40 partout, tu peux rentrer, tu peux faire tout ce que tu veux
06:44 et tu peux réussir dans tout ce que tu fais.
06:46 Alors, on a cette pratique aussi très courante dans nos écoles,
06:50 c'est que lorsqu'un élève n'arrive pas à bien comprendre les maths
06:54 ou qu'on a un échec dans cette matière-là,
06:56 il s'oriente naturellement, tout naturellement vers les séries,
07:00 on va dire, moins casse-tête.
07:01 Donc, les séries A, séries D, qu'est-ce que vous pensez ?
07:04 Oui, mais moi, je ne suis même pas d'accord avec
07:06 parce que je trouve que chacun a sa place.
07:09 Dans la vie, quand vous remplissez, par exemple, un bateau,
07:11 si vous remplissez du même côté, ça se renverse.
07:14 Et je crois que c'est ce qui est en train de se passer pour notre société.
07:17 Notre société est mal remplie.
07:19 Les gens vont vers là où il y a les moyens financiers rapidement
07:22 et puis après, ça, c'est terminé.
07:24 Non, ce n'est pas vrai.
07:25 La série C est une série, comme je l'ai dit, en griffe commando.
07:30 C'est pour une formation commando.
07:32 Pour la protection d'un pays, il faut des commandos.
07:35 La série C, c'est pour une formation commando.
07:37 On va retenir ça.
07:38 Voilà, commando.
07:39 Mais la formation commando, il faut qu'on voit ton courage.
07:41 Donc, la série C, courage.
07:43 Il faut qu'on voit ta créativité.
07:45 Donc, C, encore, créativité.
07:47 Voilà, donc, courageux, créatif.
07:49 Voilà, donc, qui peut concevoir des choses assez rapidement,
07:53 mais qui peut garder un calme.
07:54 C'est pour ça que pour aller faire, par exemple, des études de pilote,
07:57 mécanicien d'avion, tu as plus de chance quand tu es en série C ou en série E.
08:03 Là, en ce moment, on sait que tu peux garder ton calme à tout moment
08:06 pour pouvoir, peut-être, réparer une panne
08:10 ou bien calmer les gens pour qu'on puisse trouver une solution adéquate.
08:13 Donc, là-bas, tu ne feras pas, par exemple, D pour aller là-bas.
08:17 Non, mais tu feras C, tu feras E.
08:20 Donc, on va vous prendre pour faire cette formation-là.
08:22 Donc, il y a une particularité,
08:24 c'est-à-dire qu'on vous forme des élites pour aller répondre à un besoin.
08:28 Maintenant, la série D, ce n'est pas parce que tu n'as pas réussi en série C
08:31 que tu vas en série D.
08:32 Ce n'est pas vrai.
08:32 La série D est une série dense, très dense.
08:35 Le D, la densité.
08:37 C'est difficile.
08:38 Pourquoi ?
08:39 Parce que les coefficients sont presque au même niveau.
08:41 Coefficient qu'en SVT, coefficient qu'en physique, chimie,
08:44 coefficient qu'en mathématiques.
08:45 Donc, on te montre la loi de l'équilibre.
08:47 Jean-Marc, par contre, chaque lettre est reliée à...
08:50 À un comportement, à une manière d'agir.
08:53 Donc, c'est pour ça que moi, j'aime bien.
08:55 Il y a deux mots pour désigner les disciplines qu'on a et les matières.
08:58 Donc, c'est une matière,
09:00 mais en même temps qu'il y a sa discipline personnelle.
09:02 C'est-à-dire les mathématiques, par exemple, c'est une matière,
09:05 mais cette matière a sa discipline.
09:07 L'anglais, c'est une matière, mais l'anglais a sa discipline.
09:11 Comment apprendre l'anglais ?
09:12 Comment apprendre l'espagnol ?
09:13 Comment apprendre l'allemand ?
09:15 Donc, par exemple, en allemand, je crois que nous, on a fait l'allemand.
09:18 Il y a les déclinaisons avec les différences d'articles.
09:20 Donc, il faut connaître la règle.
09:22 Si tu ne connais pas la règle, tu ne peux pas répondre.
09:24 Et c'est cette discipline-là qu'on ne veut pas respecter.
09:28 Donc, en mathématiques, pour être fort, ça on va revenir,
09:31 parce que les gens vont te poser la question.
09:32 Comment faire pour être fort en maths ?
09:34 Justement, comment faire pour être fort en maths ?
09:36 Est-ce qu'il y a des astuces pour aimer cette matière ?
09:39 Non, normalement, c'est la loi de l'apprentissage.
09:42 Tu veux quelque chose, tu vas apprendre quelque chose.
09:44 Viens, suis les béabas.
09:46 Il faut connaître les définitions.
09:48 Ce qui nous trompe souvent, c'est qu'on ne comprend pas les définitions
09:51 de ce qu'on nous donne.
09:52 Une fonction, qu'est-ce que c'est ?
09:54 C'est simplement une correspondance en deux êtres,
09:57 deux groupes, donc, relation en deux ensembles.
10:00 Mais si tu comprends que c'est une relation en deux ensembles,
10:02 donc, il faut voir comment on peut définir,
10:04 on peut partir de l'ensemble des départs
10:07 pour arriver à l'ensemble d'arrivées.
10:08 Quels sont les éléments de départ ?
10:10 Donc, tu te donnes un canevas où tu peux définir la chose.
10:14 Tu peux, par exemple, prendre une machine pour écraser du maïs, là,
10:18 pour aller écraser, par exemple,
10:20 je pourrais dire des noix de coco.
10:22 Ce n'est pas la même chose.
10:23 Donc, tu dis les éléments qu'on doit mettre dans cette machine-là
10:27 doivent respecter telles conditions.
10:29 C'est ça qu'on appelle l'ensemble des définitions.
10:31 Quels sont ceux qui sont éligibles à la fonction que le noix j'ai,
10:36 à la machine que j'ai, qu'on appelle fonction ?
10:38 Pour cette relation-là, il faut être tant et tant.
10:41 Par exemple, pour les élections, il faut être ivoirien, avoir telle chose.
10:46 Donc, il y a certaines conditions que tu dois remplir.
10:48 C'est ça qu'on appelle l'ensemble des définitions.
10:50 Pour ceux qui nous prennent en cours,
10:51 je rappelle que nous parlons aujourd'hui de mathématiques
10:54 et nous le faisons avec notre invité du jour,
10:55 Monsieur Kone Brahima, professeur de mathématiques
10:58 et président de la Commission communication et relations publiques
11:01 de la Société mathématique de Côte d'Ivoire.
11:04 Nous marquons une toute petite pause et nous revenons juste après.