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00:00The Mid-Morning Show, on Top FM.
00:07Alors aujourd'hui dans ma maison, on a le plaisir de retrouver M. Joriratan Jalwelf, officiel à la CDU, bonjour.
00:13Bonjour.
00:14Alors, nouvelle équipe, nouveau ministre, comment ça fait déroulé ?
00:18Ça passe très bien, il n'y a pas qu'un nouvel ministre parce qu'il y a déjà un ministre auparavant.
00:23Une réunie.
00:24Une réunie, il y a déjà un nouveau ministre auparavant.
00:27Il n'y a pas fait une chanson encore une fois.
00:29Que ce soit lui ou mieux le dernier ministre, l'honorable Alistair Babouram.
00:33Je suis déjà là, je suis advisor avec l'honorable Inéras Iben dans le passé.
00:39Alors, nous trouvons que le premier ministre nous fait le bon choix.
00:41Comme on le dit, il travaille, il a des expériences.
00:44Surtout qu'on est pour travailler avec les enfants, il faut qu'il y ait une personne qui a de l'expérience.
00:48Et je ne peux pas dire que les deux, on a eu l'occasion de travailler avec eux.
00:51Je ne peux pas dire que les deux, ce sont des personnes qui, pas seulement comptent pour nos enfants,
00:55mais qui adorent nos enfants.
00:56Et d'ailleurs, nous pouvons trouver, nous pouvons trouver des visites surprises
01:01que Mme la ministre peut faire partout.
01:03Par exemple, dans nos châles, par exemple, on peut aller sur les terrains.
01:07Et là, dans nos campagnes, il n'y a pas de soucis.
01:09Partout, nous pouvons aller, nous pouvons faire nos campagnes.
01:11Il y a la nouvelle loi.
01:12Et Mme la ministre, elle est venue, elle est venue écouter nos campagnes de sensibilisation
01:18qu'on peut faire sur les terrains.
01:21Alors, nous pouvons trouver que ce sont des personnes, que ce soit Mme la ministre
01:25ou le ministère, c'est des personnes qui peuvent mettre tout pour tout
01:29pour que nos enfants aient un meilleur avenir dans ce pays-là.
01:41D'ailleurs, c'est lui-même qui m'a contacté.
01:42Moi, bien sûr, comme la procédure, les senior advisors écoutent nous au ministère.
01:47Moi, j'ai l'occasion, bien sûr, de faire une émission avec lui, comment on dit, dans la radio privée.
01:50Alors, c'est une personne qui connaît le sujet, comment on dit, hein.
01:53Alors, c'est une équipe formidable.
01:55C'est une équipe formidable que nous pouvons travailler.
01:57Et bien à l'aise, parce qu'il nous dit déjà qu'il y a des camarades dans le passé.
02:00Mais c'est très bien, extraordinaire.
02:02Et nous avons aussi l'attaché de presse, comment on dit, M. Patrick, Jean-Louis.
02:06Nous aussi, nous travaillons ensemble, hein.
02:08Alors, c'est une personne d'expérience, comment on dit.
02:10Alors, je peux dire qu'il y a une équipe bien soudée.
02:13Et nous pouvons tout donner ensemble pour qu'on puisse avoir un meilleur avenir pour nos enfants.
02:17Oui. Alors, ou même avec autant d'expérience, ou Child Welfare Officer à la CDU.
02:22En quelques mots, CDU.
02:24Ah oui. Comment on dit la CDU?
02:26Child Development Unit, hein.
02:28C'est d'abord, nous travaillons pour la protection de nos enfants, hein.
02:31Donc, protection.
02:33Il y a beaucoup de gens qui ont une mauvaise perception qui...
02:35Bon, la CDU, là, c'est juste 13 enfants.
02:38Oui, nous, nous ne tâchons pas, c'est ça.
02:40Ou bien, je te fais, je devine que tu prends des enfants.
02:43Je prends des enfants. Ce n'est pas ça du tout.
02:45Nous devons comprendre les choses.
02:47Oui, mais la CDU donne trop beaucoup de droits aux enfants.
02:49La Convention des droits des enfants,
02:52que Maurice a signée en 1989,
02:54et a ratifiée en 1990,
02:57nous avons 52 droits des enfants.
02:59Depuis, après la Deuxième Guerre Mondiale,
03:01ils restent les mêmes, même si les droits sont augmentés.
03:04C'est pareil.
03:05Alors, nous devons respecter ces droits des enfants.
03:08Et d'ailleurs, à travers la Convention des droits des enfants,
03:11nous avons trouvé que, dans la loi, hein,
03:13sur notre arbre 2020,
03:14là-dedans, il y a tous les droits concernant les enfants,
03:17et qu'il nous faut respecter.
03:19La CDU, là, n'est pas d'accord
03:22avec n'importe qui qui fasse de la violence
03:24envers nos enfants.
03:26Et là, j'ai profité pour faire un appel
03:28aux gens, aux membres du public,
03:31qui ont un devoir, une obligation de rapporter.
03:35Je vais dire le mot, l'obligation,
03:37c'est-à-dire, si nous regardons la nouvelle loi sur l'acte 2020,
03:40section 34,
03:42il y a aussi une personne qui connaît un cas de maltraitance des enfants
03:45et ne l'a pas rapporté.
03:47Durant l'enquête, que ce soit de l'enquête de la police,
03:49du brigade, de la famille, ou même de la CDU,
03:51nous le connaissons.
03:52Bon, la personne, tu connais, mais elle n'est pas rapportée.
03:54Elle est complice.
03:55Le bon mot, c'est la sentence.
03:57La sentence, c'est un maximum de 5 ans d'emprisonnement
04:00et un maximum d'amende de 200 000 rubis.
04:03Alors, tout le monde
04:05a un devoir, une obligation
04:07pour rapporter un cas de maltraitance des enfants.
04:11Oui, et là, justement, le thème, c'est ça,
04:13la maltraitance, la violence envers nos enfants.
04:15Alors, en quelques mots,
04:17violence, ça veut dire beaucoup de choses.
04:20Ah oui, on connaît beaucoup de gens
04:22qui nous causent abus.
04:23Parfois, nous ne comprenons pas le thème,
04:25nous ne comprenons pas ce que ça veut dire,
04:27abuser nos enfants.
04:28Pour nous plus comprendre,
04:29j'ai rencontré eux, pour nous plus comprendre,
04:31il y a un type de violence
04:33que nous avons envers nos enfants.
04:34Un cas qui est rapporté, par exemple,
04:36dans nos hotlines.
04:37Comme on peut dire, c'est un droit,
04:39c'est 24 sur 24.
04:40Le bon mot, c'est aussi qu'il est gratuit.
04:42Et le bon mot aussi, je suis d'accord aussi,
04:44c'est que la majorité des cas,
04:46c'est qu'il est anonyme.
04:48Et le bon mot, c'est aussi,
04:50avec la nouvelle loi,
04:52Children's Act 2020,
04:54si la personne donne son identité,
04:56nous n'avons pas le droit de dire
04:58qui est la personne qui a rapporté le cas.
05:00Maintenant, c'est noir sur blanc dans la loi.
05:02Alors, si personne n'a pas hésité,
05:04nous avons rapporté le cas de maltraitance
05:06de nos enfants.
05:07Venons sur le type de violence
05:09que nous avons envers nos enfants.
05:11D'abord, comment nous connaissons-nous?
05:13C'est ce qu'on va voir dans ce petit dialogue.
05:14Les enfants sont en train de se battre,
05:15c'est ce que nous allons parler,
05:16qui nous n'ont pas eu de physiques à l'abri
05:17au niveau de la CDU.
05:18C'est-à-dire les enfants qui sont en train de se battre,
05:20bien sûr, rapportés.
05:21Nous avons un cas d'habit émotionnel et psychologique.
05:25Nous ne parlons pas de ça,
05:26mais nous connaissons qu'il dit mal,
05:28ça fait un de nos enfants.
05:29Nous avons un habit sexuel,
05:31qu'on appelle un habit sexuel,
05:33c'est attouchement, viol, sodomie.
05:37Dernièrement, nous avons la négligence.
05:40Il y a beaucoup de cas de négligence,
05:42qu'ils soient des parents ou d'autres personnes.
05:44Par exemple, pas donner de médicaments aux enfants,
05:46pas leur donner de nourriture aux enfants,
05:48pas leur donner de médicaments aux enfants,
05:49pas leur déclarer aux enfants.
05:51Alors, ça, c'est un cas qui est rapporté
05:55au niveau de la CDU.
05:57Plusieurs cas, justement,
06:00dénoncés il y a quelques jours.
06:03Par exemple, il y en a deux de 13 ans
06:06qui nous considèrent toujours comme des enfants
06:09qui ont abusé sexuellement.
06:12Il y en a des autres cas encore.
06:15Comment on peut expliquer ça,
06:16malgré tout ce travail sur tous les autres niveaux,
06:19les autres ministères, les autres PFR,
06:21ça va encore arriver.
06:24D'abord, je veux dire que, pour moi,
06:26c'est quand même que les gens souffrent.
06:28C'est ce que je veux dire.
06:29Vous savez, il y a des gens qui pensent,
06:32ce n'est pas un abuser,
06:33il y a des gens qui pensent,
06:34qui vont faire un chantage,
06:35je crois que vous le connaissez bien,
06:36qui vont dire qu'ils n'ont pas à dire
06:38à ces enfants-là,
06:39parce qu'ils sont des enfants.
06:40Non, pas ça du tout.
06:41Nous avons une autre phrase qui dit
06:42la vérité sort de la bouche de l'enfant.
06:45Si demain, il n'a pas le droit d'y aller,
06:47après-demain, il n'a pas le droit d'y aller,
06:48l'autre jour, il n'a pas le droit d'y aller,
06:50dans le futur, ça c'est sûr.
06:51Alors, il n'y a pas beaucoup à cacher de ça.
06:53Alors, nous, nous avons une campagne
06:55qui propose ce genre de choses.
06:56Si aujourd'hui, vous pouvez trouver
06:58qu'il n'y a pas beaucoup de personnes
07:00qui se rapprochent d'un cadre bisexuel,
07:02et même des enfants,
07:04même des enfants ne se rapprochent pas
07:05d'un cadre bisexuel.
07:06Alors, c'est ça, c'est notre campagne
07:08qui propose ce genre de choses.
07:10Par exemple, nous avons une école,
07:12nous avons une collège,
07:13nous avons un centre,
07:14nous avons un centre communautaire,
07:15un centre social,
07:16un centre communautaire,
07:17les autres centres communautaires.
07:18Donc, nous avons des gens
07:19qui viennent de l'avant,
07:20qui viennent rapporter.
07:21Par exemple, nous expliquons
07:22que la section 34,
07:24c'est l'obligation de rapporter,
07:25ce n'est pas une avant.
07:26Mais maintenant,
07:27quand nous voulons expliquer aux gens
07:28qu'ils ne sont pas rapportés,
07:30ou complices,
07:31qu'il y a une amende,
07:32qu'il y a un emprisonnement,
07:33nous pouvons trouver des gens
07:34qui viennent de l'avant.
07:35Mais, comment est-ce qu'on peut rapporter
07:37à la CDI ?
07:38Ah, oui, exactement.
07:39D'ailleurs, je vous ai mentionné
07:41le hotline 113,
07:43pas seulement le hotline.
07:45Nous avons 10 outstations
07:47à travers l'île Maurice,
07:4810 bureaux.
07:49Donc, les gens peuvent aller,
07:50bien sûr,
07:51la proximité est très importante.
07:53Alors, les gens peuvent aller là-bas
07:54pour rapporter.
07:55Sinon,
07:56le hotline est là,
07:57113.
07:58Quand ils rapportent,
07:59nous, les gens,
08:00nous avons le minimum d'informations.
08:02C'est le hotline.
08:03Quand ils rapportent,
08:04en tout cas, autour du système hotline,
08:05ça veut dire que c'est les gens
08:06de l'agence qui vous rapportent.
08:07Ils ne vont pas me dire
08:08pourquoi les gens
08:09n'ont pas leur téléphone,
08:10qui, par exemple,
08:11n'ont pas leur téléphone
08:12demain matin dans l'autre bureau.
08:13Mais c'est seulement
08:14les gens de l'agence
08:15qui nous rapportent le hotline.
08:16Alors, quand ils rapportent,
08:17il y a le minimum d'informations
08:18qu'ils nous demandent.
08:19Au moins,
08:20il faut avoir ce nom.
08:21C'est-à-dire qu'il faut avoir
08:22ce nom complet,
08:23l'adresse précise,
08:24très important.
08:25Qu'est-ce qui fait
08:26que c'est important?
08:27Par exemple,
08:28c'est un nouveau fichier
08:29en compagnie
08:30des brigades de famille.
08:31C'est-à-dire que l'adresse
08:32de chaque côté
08:33est très importante.
08:34C'est-à-dire,
08:35explique-nous bien,
08:36donne-nous l'exacte
08:37l'adresse précise,
08:38le nom de l'enfant bien
08:39pour que nous puissions
08:40intervenir
08:41plus vite
08:42pour que nous puissions
08:43sauver ces enfants.
08:44Alors,
08:45le minimum qu'ils nous demandent,
08:46c'est ça.
08:47Quand ils nous rapportent,
08:48nous avons une équipe,
08:49comme vous le savez,
08:50nous avons une équipe
08:51qui est composée
08:52d'officiers de la CDU.
08:53Bien sûr,
08:54nous appelons les familles
08:55de welfare protection d'officiers,
08:56les social workers
08:57au niveau de la CDU,
08:58les collègues des brigades
08:59de la famille,
09:00les travailleurs partenariats,
09:01bien sûr.
09:02Alors,
09:03nous allons aller ensemble
09:04sur le terrain.
09:05Par exemple,
09:06si les enfants se battaient,
09:07c'est un exemple typique.
09:08Mais il y en a aussi
09:09dans les lieux.
09:11Si nous trouvons vraiment
09:12qu'il y en a qui se battaient,
09:13qui se battaient les enfants.
09:14On va parler de ces enfants,
09:15on n'en coûte pas,
09:16on a les logiques quand même.
09:17Mais il y en a qui se trouvent
09:18qui,
09:19quand nous,
09:20au niveau de la CDU,
09:21nous tirons
09:22pour nous tirer les enfants
09:23qui se battent
09:24et qui nous trouvent
09:25qui se battent,
09:26mais nous proposons
09:27le protocole d'urgence
09:28qui est signé
09:29par le magistrat
09:30que les enfants
09:31ont habité.
09:32Mais,
09:33heureusement,
09:34avec la section 32,
09:35l'acte 20-20,
09:36la police n'a pas besoin
09:37de faire ça.
09:38Le protocole d'urgence
09:39est signé
09:40par le magistrat.
09:41C'est le protocole d'urgence.
09:42Il y a les salauds
09:43qui ont droit
09:44à ces enfants-là
09:45à venir à l'hôpital.
09:46Ils n'ont pas besoin de ça.
09:47Heureusement,
09:48avec la nouvelle loi,
09:49nous sommes capables de ça.
09:50Alors,
09:51et je veux dire merci
09:52à mes collègues
09:53du privé de la famille,
09:54même la police,
09:55qui a fait du travail
09:56extraordinaire,
09:57qui a collaboré extraordinaire.
09:58Nous sommes une équipe formidable.
09:59Alors,
10:00chez l'enfant,
10:01sécuriser l'enfant,
10:02bien sûr,
10:03comme on a trouvé
10:04le cas de Baté,
10:05il peut exiger une forme de 58
10:06comme on le connaît
10:07d'après la loi
10:09pour la santé
10:10de l'enfant d'abord.
10:11Il y a beaucoup de gens
10:12qui disent que oui,
10:13quand on prend un enfant,
10:14on met un enfant dans l'hôpital,
10:15à l'hôpital,
10:16les enfants-là,
10:17il n'est pas venu du tout.
10:18Il n'est pas venu
10:19comme on l'entendait
10:20dans le passé,
10:21mais il n'est pas ça du tout.
10:22Alors,
10:23il y a des visites.
10:24Il y a des officiers.
10:25Il y a des collègues
10:26médicaux, social workers
10:27qui travaillent
10:28dans l'hôpital
10:29avec ces enfants-là.
10:30Nous, on travaille
10:31en collaboration.
10:32Et bien sûr,
10:33quand l'enfant a des choses,
10:34quand il vient,
10:35la santé est au-dessus
10:37pour entendre.
10:38Par exemple,
10:39quand on prend,
10:40par exemple,
10:41le cas de Baptiste,
10:42il n'y a aucun parent
10:43qui peut le prendre
10:44et le mettre au niveau
10:45du shelter.
10:46C'est même non au niveau
10:47du shelter.
10:48Beaucoup de gens pensent
10:49qu'il y a un enfant-là
10:50au niveau du shelter,
10:51mais là,
10:52quand il est adulte,
10:53il peut sortir.
10:54C'est une mauvaise perception.
10:55Alors,
10:56ce qui est arrivé,
10:57quand cet enfant-là
10:58est au niveau du shelter,
10:59nous n'avons pas
11:00le droit de sortir
11:01de ces enfants-là.
11:02Nous, nous connaissons
11:03une place à nos enfants
11:04et nous sommes fiers
11:05qu'il y ait une place
11:06pour les enfants épanouis
11:07dans la famille.
11:08C'est à cause de ça
11:09que le ministère
11:10a un projet de famille
11:11d'accueil.
11:12C'est-à-dire qu'on félicite
11:13les parents
11:14qui font l'application
11:15pour accueillir
11:16ces enfants-là
11:17au niveau du shelter.
11:18Et le bon mot de dire,
11:19pas moi,
11:20pas l'enfant,
11:2115 000 rupees.
11:22Le bon mot de dire.
11:23Mais par contre,
11:24c'est la même chose.
11:25Il y a une board,
11:26l'enquête doit être faite,
11:27il n'y a pas de psychologue,
11:28il n'y a pas d'obstacle.
11:29Il y a un procédé
11:30et c'est la même chose.
11:32Il n'y a pas de psychologue,
11:33il n'y a pas d'obstacle.
11:34Il y a un procédé à suivre.
11:48Non.
11:49Pas du tout.
11:50Dans tous les cas,
11:51il n'est pas nécessairement
11:52battu.
11:53Dans les cas bisexuels,
11:54par exemple.
11:55Dans tous les cas,
11:56l'accusé n'est pas
11:57une victime.
11:59Pas gagné de droit ça.
12:00De toute façon,
12:01la CDU peut dire ça,
12:02la police aussi peut dire ça,
12:03les brigades de la famille
12:04peuvent dire ça.
12:05Qui?
12:06Ces enfants-là,
12:07ils n'ont pas gagné de droit
12:08à s'accuser.
12:09Mais est-ce qu'il est accusé
12:10là,
12:11il l'admette,
12:12il l'accepte ce faute?
12:13Non.
12:14Bon.
12:15Ça,
12:16les livres de l'enquête
12:17qui l'acceptent,
12:18ils ne l'acceptent pas.
12:19Ça,
12:20c'est au niveau de la police.
12:21La CDU,
12:22elle occupe au bien-être
12:23des enfants,
12:24bien-être psychosocial
12:25de l'enfant.
12:26Au niveau de l'enquête,
12:27ça,
12:28c'est la police
12:29et bien sûr la cour,
12:30nous d'accord là.
12:31Mais,
12:32vous voyez,
12:33qui est victime,
12:34qui est l'enfant,
12:35il n'y a pas besoin
12:36de l'accuser
12:37qu'il est adulte.
12:38Ça,
12:39c'est normal.
12:40Allez,
12:41à nos deux enfants-là,
12:42nous avons battu,
12:43papa n'a pas arrêté.
12:44Possible.
12:45Pourquoi pas?
12:46Mais,
12:47nous ne pouvons pas
12:48laisser ces enfants-là
12:49sur le même toit
12:50avec papa-là.
12:51Qui m'a donné
12:52l'option qu'il nous donne?
12:53Une des mes options,
12:54moi,
12:55moi,
12:56moi,
12:57moi,
12:58moi,
12:59moi,
13:00moi,
13:01moi,
13:02moi,
13:03moi,
13:04moi,
13:05moi.
13:06Alors,
13:07nous avons un cas,
13:08une vision
13:09qui est de battre papa-là.
13:10Maman a aimé.
13:11Les papas ont fait
13:12un bon thème avec papa-là.
13:13Et j'ai dit que non,
13:14je vais prendre les enfants
13:15et le père me dit,
13:16maman,
13:17nous n'avons pas le choix
13:18de laisser ces enfants-là
13:19sur le même toit,
13:20nous n'avons pas le choix.
13:21Les bizarres sont loin
13:22avec l'accusé.
13:23Ils ne peuvent pas vivre
13:24sur le même toit
13:25qui n'ont pas accepté son grand-père.
13:28Mais ce n'est pas comme ça.
13:30Encore une fois, vis-à-vis de la cour,
13:32il y a un rapport social,
13:36qui est soumis dans la cour,
13:39rapport probation, rapport psychologue.
13:42Le magistrat prend une décision.
13:44Si l'enfant parle contre son tonton,
13:46c'est pas contre son tantine.
13:47Tout ça, ce n'est pas comme ça.
13:49Parce qu'il n'a pas besoin de vérifier
13:51qu'il a resté dans un nouveau local,
13:52dans une nouvelle famille,
13:53pour savoir comment l'environnement a été là-bas.
13:56Il est là-bas.
13:57Il ne peut pas dire qu'il est là-bas.
13:58C'est pas que son tonton est un garçon
13:59et qu'il a une caisse viol contre lui,
14:00pour les enfants.
14:01Il n'a pas permis aux enfants d'aller là-bas.
14:03Ce n'est pas ça du tout.
14:04Encore une fois,
14:05il y a un rapport social,
14:06qui est soumis dans la cour.
14:08Il fait un rapport sur la maison,
14:09sur l'environnement,
14:10sur comment ça a été.
14:11Tout ça, c'est à la demande du magistrat.
14:13Dernière décision,
14:14c'est le magistrat qui le prend.
14:16Maintenant, au fil des ans,
14:18avec toute l'expérience,
14:19nous en 2025,
14:21quel type de violence trouvez-vous
14:23qui peut dégénérer,
14:24qui peut être une plus commune?
14:26Il y a quatre types de violences.
14:28Nous avons tout,
14:29les ballons aussi.
14:30Mais là, nous pouvons trouver,
14:31nous pouvons trouver actuellement,
14:32nous pouvons trouver beaucoup,
14:33dans le cas des enfants,
14:34comme on dit,
14:35entre guillemets,
14:36nous n'avons pas d'argent qu'on crée,
14:37et nous ne pouvons pas faire mauvais.
14:38On dit qu'il n'y a pas d'argent qu'on crée.
14:39En principe, il n'y a pas d'argent
14:40qu'on crée pour faire mauvais aux enfants,
14:41parce qu'il n'y a pas qu'à attaquer les enfants.
14:42Et je suis d'accord avec vous.
14:43Quand nous avons des enfants,
14:45je suis d'accord avec vous.
14:46Quand vous avez un enfant,
14:47vous l'avez vendu à la maman,
14:48vous l'avez promis à l'enfant,
14:49vous l'avez donné à la madame,
14:50vous l'avez donné à la femme,
14:51vous l'avez donné à l'autre,
14:52vous l'avez donné à la femme,
14:53ça n'existe pas.
14:54Alors, nous ne pouvons pas attaquer
14:55les enfants.
14:56Alors, nous voulons,
14:57dans le cas des comportements,
14:58nous disons comme ça,
14:59c'est un joli mot,
15:00dans le cas des comportements
15:01de nos enfants,
15:02ça veut dire des enfants
15:03un peu mal composés,
15:04comment nous dire?
15:05Gossophiques.
15:06Les deux, les deux.
15:07D'ailleurs, nous avons trouvé
15:08récemment,
15:10que ce soit au niveau de l'école,
15:11que ce soit au niveau de collèges,
15:12nous pouvons trouver
15:13nos mêmes comportements
15:14devant les jeunes.
15:15Mais là, je dois féliciter
15:16le ministère de l'éducation,
15:17surtout l'honorable
15:18ministre,
15:19M. Ganga Passad,
15:20qui fait un travail
15:21extraordinaire.
15:22Nous avons trouvé récemment
15:23qu'il a pris une décision
15:24et qu'il a fait un appel
15:25pour que les autres collèges
15:26puissent suivre ça.
15:27Nous avons des collèges
15:28qui appliquent ça
15:29et qu'ils l'ont interdit
15:30pour l'enseignement
15:31du collège.
15:32Donc, nous le connaissons
15:33très bien.
15:34Et d'ailleurs,
15:35nous aurons besoin
15:36que les autres collèges
15:38viennent suivre
15:39ces bons exemples-là.
15:40Et je suis content
15:41d'avoir des moments
15:42où je peux me dire
15:43qu'effectivement,
15:44il y a des autres collèges
15:45qui veulent suivre ça.
15:46Nous connaissons cette causerie
15:47dans nos collèges,
15:48dans nos écoles.
15:49Et d'ailleurs,
15:50je fais félicitations
15:51à ces collèges-là.
15:52Et je pense, en général,
15:53que nous devons
15:54tous les collèges
15:55pour suivre ça.
15:56Bien sûr,
15:57nos jeunes doivent avoir
15:58accès à un portable
15:59dans l'enceinte,
16:00à l'école,
16:01dans nos collèges.
16:02Maintenant,
16:03quand on dit violence,
16:04n'est-ce qu'une cause,
16:05admettons,
16:06que nous avons un cas
16:07justement,
16:08quand l'accusé
16:09est encore mineur.
16:10Dans ce cas-là,
16:11qui a la loi à dire?
16:12Ou à une façon générale,
16:13qui a la loi à dire
16:14contre la violence?
16:15Bon, écoute,
16:16nous devons comprendre
16:17cette affaire.
16:18Si nous regardons
16:19la nouvelle loi,
16:20le 65-20,
16:21nous avons une affaire
16:22là-dedans.
16:23Si un jeune
16:24est criminellement impliqué,
16:25il n'est pas capable
16:26de suivre
16:27au niveau de la cour,
16:28il faudrait
16:29qu'il ait 14 ans.
16:30C'est ce qu'on a dit
16:31dans la loi.
16:32Dans le 65-20,
16:33nous l'avons dit.
16:34Ça veut dire
16:35que s'il a 14 ans
16:36et qu'il peut faire
16:37une offense,
16:38il est capable
16:39de suivre.
16:40Mais il faudrait
16:41que l'enfant arrive
16:42au niveau de 14 ans.
16:43Et nous avons
16:44la nouvelle loi
16:45qui est là.
16:46Et encore une fois,
16:47l'accusé,
16:48la CIDI n'a pas
16:49qu'à faire
16:50tous les deux victimes
16:51et l'accusé.
16:52Nous devons comprendre
16:53cette affaire.
16:54Là,
16:55on peut trouver
16:56les brigades
16:57de la famille,
16:58la police,
16:59on peut faire
17:00au niveau d'eux
17:01l'accusé.
17:02Et c'est extraordinaire
17:03d'avoir un cas
17:04de la famille
17:05au niveau de la cour.
17:06Par exemple,
17:07on peut avoir
17:08un niveau de protection
17:09pour les garçons
17:10ou une protection
17:11pour les filles.
17:12Ça dépend
17:13des délits
17:14qu'ils peuvent faire.
17:15Ça c'est magistral
17:16que vous décidez.
17:17Oui.
17:18Et nous connaissons
17:19quand un enfant
17:20subit la violence
17:21et l'impact
17:22au fur et à mesure
17:23qu'il peut grandir.
17:24Je suis tout à fait
17:25d'accord avec vous.
17:26Moi aussi,
17:27il y a l'état
17:28psychologique et émotionnel
17:29de ne pas trouver
17:30mais effectivement
17:31de faire du tour
17:32à nos enfants.
17:33Et là-dedans,
17:34je profite de l'occasion
17:35pour féliciter
17:36les psychologues.
17:37Les psychologues,
17:38ce sont des professionnels.
17:39Et je ne vais pas dire
17:40à qui.
17:41Par exemple,
17:42si une fille
17:43vient finaliser sexuellement,
17:44il faut qu'elle l'oublie
17:45complètement.
17:46Je ne sais pas
17:47où je vais dire ça.
17:48La cicatrice reste.
17:49Mais,
17:50le travail formidable
17:51que les psychologues
17:52font,
17:53c'est extraordinaire.
17:54Par exemple,
17:55si une fille
17:56vient violer,
17:57je suis tout à fait d'accord
17:58avec vous.
17:59Ce traumatisme-là,
18:00tout de suite,
18:01on ne peut pas
18:03Là,
18:04tous les psychologues
18:05font un travail.
18:06Je ne sais pas
18:07si vous le savez,
18:08mais avec ce type de
18:09counseling,
18:10les psychologues
18:11font un travail avec lui
18:12pour que lui-même,
18:13ces enfants-là
18:14viennent de l'avant
18:15et qu'ils aillent
18:16dans une société
18:17qui n'arrive pas.
18:18Bien prépare
18:19ces enfants-là.
18:20Ce n'est pas comme ça maintenant.
18:21Et là,
18:22les psychologues
18:23font un travail
18:24extraordinaire.
18:25Et pas seulement.
18:26Même après l'enquête,
18:27suivi,
18:28continué,
18:29l'enfant-là
18:30a un nouveau shelter
18:31et il visite
18:32ses enfants-là.
18:33Continuez
18:34de suivre ces enfants-là.
18:35Il y a un deuxième chiffre
18:36au niveau de la CDU
18:37fermée,
18:38c'est quand
18:39ces enfants-là
18:40sont majeurs.
18:41Ça veut dire qu'ils ont
18:4218 ans.
18:43Donc,
18:44il reste ouvert
18:45à eux-mêmes.
18:46Suivi,
18:47nous continuons
18:48de protéger
18:49nos enfants
18:50comme les autres enfants.
18:51Alors,
18:52nous faisons une pause
18:53car les gens
18:54commencent à téléphoner
18:55le 213 77.
18:5677.
19:01Téléchargez
19:02notre application
19:03Top FM Radio
19:04sur App Store,
19:05Play Store
19:06et sur aussi
19:07Huawei App Gallery.
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19:31complète,
19:32factuelle
19:33et crédible.
20:00L'info complète,
20:01factuelle
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20:03L'info complète,
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20:19factuelle
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20:44Mado, Only Beauty
20:49Téléchargez notre application Top FM Radio sur App Store
20:59Le Mid-Morning Show, on Top FM
21:05Nos invités, c'est M. Duriratan, General Welfare Officer à la CDU, nous tèmes ces
21:14violences envers nos enfants, alors parfois, arriver, ben des enfants-là, subir en silence,
21:20de ne pas causer, de ne pas dire.
21:22Ah oui, je suis tout à fait d'accord avec vous.
21:25Pas seulement subir en silence, il y a aussi des chantages qui vont abuser des autres.
21:30Par exemple, il y a des gens qui se disent, c'est pas le dieu, c'est pas Thomas, c'est
21:33pas Thomas, c'est pas Papoula.
21:34Bon, je vous prends pour pénible, il y a des chantages qui vont abuser, enfin, hein.
21:39Alors, comment dire, quantité de chantages abusés, là, pour faire la vérité, c'est
21:45hors de la poche de l'enfant, si c'est hors de la poche de l'enfant, je ne vais pas vous
21:48dire, je ne vais pas vous dire.
21:49Mais dans le futur, c'est sûr que c'est atteint, le futur.
21:53Alors, là-dedans, ce qui est plus important, c'est les rôles de vos parents.
21:58Alors, vos parents qui disent, bien sûr, si vous avez d'autres enfants qui vous disent,
22:04l'éducation, faire l'éducation, et que vous avez d'autres enfants, par exemple,
22:08s'il y a un problème que vous connaissez, qu'est-ce qui vous fait rire?
22:11Ils vous disent, c'est tous les jeunes, les adolescents.
22:14Quand il y a un problème, dès qu'ils vous disent ça à vos parents, malheureusement,
22:19vous n'avez pas d'autres camarades camarons, entre guillemets, vous n'avez pas d'autres
22:22parents.
22:23Qu'est-ce qui fait?
22:24Alors, les jeunes ne peuvent pas faire confiance plus beaucoup aux camarades camarons qu'aux
22:28parents.
22:29Alors, ce qui est très important, c'est celui qui s'appelle le familial.
22:33Qu'est-ce qui fait?
22:35Parce que s'il y a une communication, une bonne communication entre les parents et les
22:39enfants.
22:40Alors, c'est comme si on disait parfois, quand on entend parler, qu'il y a des parents qui
22:44sont plus camarades que les enfants.
22:46Qu'est-ce qui fait?
22:48Quand il y a un problème, vous vous dites à vos camarades, qu'ils sont les camarades
22:50de vos parents.
22:51Vous, aux enfants, vous vous dites, maman, moi j'ai un tel problème, papa, moi j'ai
22:55un tel problème.
22:56Vous n'avez pas d'autres enfants.
22:57Qu'est-ce qui fait?
22:58Vous savez quand il peut y avoir un problème, vous pouvez vous le dire.
23:00Mais les malheureux, je vous le dis, la majorité des jeunes, quand il y a un problème,
23:03ils ne peuvent pas raconter ça aux camarades camarons.
23:06La communication entre les parents et les enfants, c'est ce que je veux que vous fassiez.
23:10Que pouvez-vous dire aux jeunes?
23:11Qu'est-ce qui fait?
23:12Qu'est-ce qui peut arriver?
23:13Qu'est-ce qui peut arriver?
23:14Plus beaucoup de temps, vous pouvez trouver les jeunes, quand il y a un problème, avec
23:17ses camarades, il y a cet aspect de téléphone.
23:20Réseau sociaux.
23:21Réseau sociaux.
23:22Plus beaucoup de temps, vous pouvez passer avec vos enfants, vous pouvez passer avec
23:24vos parents.
23:25Les parents, c'est pareil.
23:26Il y a aussi les menaces aux portables, les menaces aux portables, je ne sais pas.
23:30Et bien dommage, mais il y a une réalité.
23:32Mais il y a une réalité dans la société.
23:33Vous calculez.
23:34Moi, j'ai eu un cas une fois, pendant le dîner.
23:38Les enfants sont dans le salon, le dîner, les enfants sont dans la chambre, le dîner,
23:42le portable.
23:43Maman a tous ses affaires dans la cuisine lui aussi.
23:44Pourtant, c'est dans la même case là.
23:46Les enfants, au début de ce portable, il y a un message, c'est maman qui est dans la
23:48cuisine.
23:49Maman, apportez-moi un verre d'huile, s'il vous plaît.
23:51Jusqu'à ce que la porte ne soit plus capable d'ouvrir pour que maman mette un verre d'huile.
23:55Il est tellement concentré là.
23:57Alors, il ne faut pas devenir un esclave de la technologie.
24:01Ce n'est pas bon du tout ça.
24:04C'est très important de passer le temps entre les parents et les enfants.
24:08Passer le temps ensemble.
24:09Le temps de qualité.
24:10Le temps de qualité, je veux dire.
24:11Vous ne décidez pas de jouer 10 à 15 minutes avec les enfants.
24:14Les parents, ils demandent aux enfants qui sont dans l'école, qui peuvent, comment
24:17ils passent.
24:18Moi, j'ai eu un cas le contraire.
24:19J'ai eu un cas où les enfants demandaient à papa.
24:22Papa, tu as la journée, comment tu passes aujourd'hui?
24:24Mais ça veut dire que papa demande à l'enfant.
24:28Oui, tu as la journée, comment tu passes.
24:30C'est très important de connaître les enfants.
24:32Comment ils passent la journée.
24:33Moi, je ne demande pas juste la journée.
24:35Moi, je demande aussi à mon petit-fils de dormir.
24:38Ici, papa ne demande pas.
24:39C'est très important de bien connaître les enfants.
24:42Qui peut faire?
24:43Alors, c'est là où on dirait justement l'impact physique, psychologique, violencieux
24:47qu'il peut avoir sur les enfants.
24:50Alors, les autres qui gardent le silence.
24:54Leur comportement est automatiquement censé.
24:57Ah oui, c'est très bien.
24:59Par exemple, j'ai eu un cas.
25:01J'ai félicité le ministère de l'éducation, les profs, tout ça.
25:04C'est un travail formidable qu'ils ont fait.
25:07Parce qu'effectivement, quand tu trouves un jeune.
25:09Par exemple, un élève.
25:11C'est le coté d'apprendre bien.
25:12C'est le coté d'un drop-out.
25:15C'est un signal.
25:16Ou tu peux trouver...
25:17Ah bon, l'enfant a l'habitude d'assister devant.
25:19C'est le coté d'assister pour dormir, pas derrière.
25:21C'est un signal encore.
25:22Ou ça, c'est un enfant qui a l'habitude de tranquille.
25:24Mais qu'est-ce que l'élève qui demande à papa comment il passe la journée.
25:27C'est un signal.
25:28Je suis très content qu'il y ait une collaboration extraordinaire
25:32avec le ministère de l'éducation.
25:33Il ne faut pas oublier aussi.
25:34Le ministère de l'éducation, c'est un psychologue.
25:36C'est un travailleur social.
25:37Nous comptons très bien.
25:38Que nous travaillons en partenariat.
25:39Bien sûr, nous travaillons en partenariat.
25:40Ils ont refait à nous tous les cas.
25:42Le ministère de l'éducation a refait à nous tous les cas concernant
25:46l'abus de nos enfants.
25:47Bien sûr, en collaboration avec la police et le brigade de la famille.
25:51Nous travaillons ensemble pour que nous puissions protéger nos enfants.
25:55Tu as mentionné la loi qui dit que les enfants subissent de la violence.
26:03Et nous trouvons parfois, nous prenons l'exemple d'une agression sexuelle.
26:09C'est comme ça que les enfants qui ont une mineure,
26:12ils tiennent à ce consentement.
26:15Mais là, il n'est qu'arrivé.
26:17Les enfants qui ont une mineure, ils tiennent à ce consentement.
26:18Mais là, il n'est qu'arrivé.
26:19Quand il y a une cause mineure, il y a un consentement.
26:22Je vous explique.
26:23Alors, qu'est-ce qui est arrivé si, par exemple, il y a un cas d'abus sexuel?
26:28Parce que la loi dit que l'intercourse sexuel est mineur et il a 16 ans.
26:32Ça veut dire qu'il n'a pas le droit d'avoir une relation sexuelle avec une mineure
26:34en bas âge de 16 ans.
26:36Nous n'avons rien à voir avec la loi.
26:37Ah, c'est une autre loi qui dit qu'il y a un cas d'abus sexuel.
26:40Si on abuse un enfant, comme on nous l'a déjà dit,
26:44dans ce genre de rôle, un enfant qui est handicapé, entre guillemets, bien sûr.
26:48Un enfant inarrivé.
26:50Inarrivé dans le passé, mais qu'est-ce qui nous contribue à ça?
26:53La loi dit qu'il y a un cas d'abus sexuel.
26:55Le maximum d'emprisonnement est de 30 ans.
26:58Maintenant, si il y a un enfant normal, entre guillemets,
27:00encore une fois, il ne faut pas nous faire distinction,
27:02le maximum d'emprisonnement est de 20 ans.
27:06Et ce maximum amende combien, s'il vous plaît?
27:09Environ un chiffre, s'il vous plaît.
27:11Un ou cent mille.
27:12Non, un million européens, s'il vous plaît.
27:15Alors, nous avons un signal bien faux
27:18qui veut effectivement tout nous mettre dans la loi d'une plus sévère
27:21comparé à l'ancienne loi.
27:23Sur l'acte de protection 1994,
27:25si vous compensez la loi avec la nouvelle loi qui s'appelle l'acte 2020,
27:29effectivement, toutes les peines d'emprisonnement vont augmenter drastiquement.
27:33Toutes les amendes vont augmenter drastiquement.
27:36Le bullying n'est pas là dans l'ancienne loi.
27:38Je vous le remercie encore une fois.
27:40Si vous êtes coupable de bullying,
27:42le maximum d'emprisonnement est de 10 ans.
27:44Le maximum amende pour le bullying,
27:46un million européens, s'il vous plaît.
27:48Alors, la loi est extrêmement sévère.
27:50Par exemple, nous ne comprenons qu'un cas
27:52que nous connaissons,
27:54qui n'a pas gagné un droit à ses cigarettes.
27:56Il n'a pas gagné un droit à ses cigarettes.
27:58Ça, nous sommes déjà au courant.
28:00Il y a une nouvelle affaire dans la loi.
28:02Il n'a pas gagné un droit à consommer l'alcool.
28:04Si vous êtes coupable, encore une fois,
28:06le maximum d'emprisonnement est de 5 ans.
28:08Le maximum amende est de 100.000 européens.
28:11Alors, nous pouvons faire tout cela pour que ça ne marche pas.
28:14Nous pouvons faire tout cela pour que nous puissions protéger l'avenir de ce pays
28:19qui nous donne des enfants.
28:21Alors, moi, là-dedans, nous pouvons faire tout cela.
28:23Si seulement, nous pouvons faire tout cela pour que ça ne marche pas.
28:25Nous pouvons faire tout cela pour que ça ne marche pas.
28:27Tous les stakeholders,
28:29toutes les personnes concernées,
28:31devraient mettre leur tête ensemble,
28:33travailler en étroite collaboration
28:35pour que ça ne marche pas,
28:37sauf pour nos enfants,
28:39dans cette époque moderne que nous vivons aujourd'hui.
28:41Si nous ne pouvons pas faire tout cela ensemble,
28:43ce n'est pas facile.
28:45Oui, justement, si je regarde sa photo,
28:47il y a l'équipe du Web
28:49qui nous a donné ces jolies images.
28:51C'est aussi pour ces enfants-là.
28:53Justement, chacun d'entre eux a un support et une responsabilité
28:55pour pouvoir aider ces enfants-là,
28:57ces adultes de demain.
28:59Ah oui, tout à fait.
29:01C'est vraiment un bon poste.
29:03Je le félicite.
29:05Il faut qu'ils s'arrêtent pour tout le temps.
29:07Parce que quand on dit qu'ils s'arrêtent,
29:09c'est arrêter pour tout.
29:11Nous devons arrêter ça.
29:13Parfois, il y a des gens,
29:16il y a des gens qui pensent
29:18qu'ils ont oublié qu'ils étaient des enfants.
29:20Non, c'est vrai.
29:22Avant de dire une parole
29:24à nos enfants,
29:26mettez-vous dans la peau de ces enfants-là.
29:28Pensez-y à ces enfants.
29:30Dites-leur ces paroles-là,
29:32comment vous pourriez le ressentir.
29:34Il n'y a pas autant de choses.
29:36Je ne veux pas causer des abus.
29:38Je veux causer ces paroles-là.
29:40Nous devons connaître les mots
29:42que nous pouvons dire à nos enfants.
29:45Mes enfants apprennent les gros mots
29:47dans l'école.
29:49C'est ce qu'on appelle les gros mots.
29:51Effectivement,
29:53il n'y a pas que ces enfants-là
29:55qui sont psychologues.
29:57Il y a un conflit familial.
29:59Il y a de la violence domestique dans la classe.
30:01Je ne suis pas un référent.
30:03Mais il y a toujours de la violence domestique.
30:05Il y a toujours des bises-bises entre les couples.
30:07Gros mot sorti.
30:09Il y a toujours des abus.
30:11Les enfants apprennent ces mots-là.
30:14Ils continuent d'apprendre ça.
30:16Nous, en tant qu'adultes,
30:18c'est nous qui donnons bon l'exemple
30:20à nos enfants.
30:22Les enfants sont là pour copier.
30:24C'est comme un cassette.
30:26C'est comme un DVD ou un drive-nif.
30:28Ils sont là pour recorder tout ce qu'ils peuvent dire.
30:30Soit ils veulent parler comme vous,
30:32soit ils veulent flipper avec vous.
30:34C'est très important
30:36de connaître les paroles
30:38que nous pouvons dire à nos enfants.
30:40C'est bien important.
30:43Quand nous causons un abus,
30:45une violence envers les enfants,
30:47il y a une quantité qui est malheureusement
30:49victime dans notre enfance.
30:51Après, on reste tranquille.
30:53Les parents ne peuvent pas dire
30:55qu'ils sont honteux.
30:57La société peut faire des abus
30:59dans notre environnement,
31:01dans notre propre famille.
31:03Quand on devient adulte,
31:05tout ça, il manque.
31:07Il manque.
31:09Il n'est pas trop tard pour pouvoir le dénoncer.
31:11C'est bon que tu nous dises ça.
31:13Je vais te dire quelque chose.
31:15C'est quelque chose qu'il ne va pas oublier,
31:17cette victime-là.
31:19Je suis d'accord avec Mme Pamela
31:21qui nous a dit quelque chose dans le passé.
31:23Quand nous avons eu un enfant,
31:25une madame d'environ 40 ans,
31:27je me rappelle très bien.
31:29Elle m'a aussi dit que
31:31jusqu'à l'heure où on a le droit
31:33de rapporter sa carte d'arrivée,
31:35même si on a plus de 100 ans,
31:37on a le droit, en tant que vivant,
31:40ce qu'on a subi dans l'enfance
31:42ou qu'on a le droit de rapporter ça
31:44au niveau de la police.
31:46C'est bon que tu nous dises ça.
31:48C'est ce qui nous est arrivé dans le passé.
31:50C'est ce qu'on a fait.
31:52C'est ce qui a été rapporté
31:54au niveau de l'hôpital.
31:56Je ne connais pas l'arrivée,
31:58mais je sais que la dame concernée
32:00a fait un rapport légal à l'hôpital.
32:02Quand un enfant est victime de violence,
32:04comment est-ce qu'on sait
32:06ce qu'il a subi par mot?
32:09Au niveau de la première année,
32:11on a le bon toucher et le mauvais toucher.
32:13C'est le curriculum scolaire.
32:15Félicitations au ministère de l'éducation.
32:17C'est très important pour nous
32:19pour que les enfants connaissent les cours.
32:21Les autres personnes n'ont pas le droit.
32:23Je vous explique.
32:25Très bien encore.
32:27Au niveau de la seconde année,
32:29on a rentré dans le grade 7
32:31et il y a un livre sur la sexualité.
32:33Félicitations au ministère de l'éducation.
32:35Travail à faire.
32:38Au niveau de l'école,
32:40j'ai fini l'école première
32:42avec des enfants là-bas.
32:44C'est vrai.
32:46Quand je suis allé faire une campagne,
32:48j'ai rencontré des enfants,
32:50surtout des enfants de première année.
32:52Quand j'ai terminé l'école,
32:54j'ai rencontré des enfants
32:56qui m'ont appelé tout seul.
32:58J'ai voulu qu'ils m'appellent tout seul.
33:00C'est le rapport de Banca.
33:02Si ce n'est pas le rapport de Banca,
33:04qui a subi ça?
33:07Il y a une autre chose.
33:09Il y a une enquête.
33:11Je dirais que la majorité
33:13sont des jeunes d'une classe.
33:15La majorité des jeunes d'une classe.
33:17Alors, on peut trouver
33:19qu'une campagne de sensibilisation,
33:21d'explication, peut porter des fruits.
33:23Alors, il est important
33:25qu'ils nous donnent l'éducation.
33:27Par exemple,
33:29tous les abus,
33:31pas seulement les abus sexuels,
33:33tous les abus nous donnent ça,
33:36pour qui?
33:38Quand tu as subi cette violence,
33:40tu t'es rapporté, tu t'es dénoncé,
33:42tu te connais.
33:44Par exemple,
33:46quand on dit Hotline,
33:48on ne parle pas du téléphone 113.
33:50On parle du téléphone N13.
33:52Quand on dit 113,
33:54on fait 100 avant.
33:56Après, on fait 13.
33:58Mais là, c'est N13.
34:00Surtout pour les enfants de première année.
34:02Les enfants de première année
34:05qui font une rapport de mannequin, effectivement.
34:07C'est la même victime?
34:09Oui, c'est la même victime que les mannequins.
34:11Les mannequins battent, par exemple.
34:13Quand les parents battent,
34:15je peux téléphoner.
34:17Après, le soir, je peux téléphoner, s'il vous plaît.
34:19C'est très facile.
34:21Nous faisons une pause
34:23après la dernière partie de l'émission.
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