Jean-Paul Brighelli nous parle de l'école à deux vitesses.

Sud Radio

Avec Jean-Paul Brighelli, essayiste et auteur de "L'école à deux vitesses" publié aux éditions de l'Archipel.  Retrouvez Bercoff dans tous ses états avec André Bercoff du lundi au vendredi de 12h à 14h sur #SudRadio.  --- Abonnez-vous pour plus de contenus : http://ow.ly/7FZy50G1rry   ———————————————————————  ▶️ Suivez le direct : https://www.dailymotion.com/video/x75...   Retrouvez nos podcasts et articles : https://www.sudradio.fr/   ———————————————————————   Nous suivre sur les réseaux sociaux   ▪️ Facebook : https://www.facebook.com/profile.php?id=100063607629498 ▪️ Instagram : https://www.instagram.com/sudradioofficiel/ ▪️ Twitter : https://twitter.com/SudRadio  ▪️ TikTok : https://www.tiktok.com/@sudradio?lang=fr ———————————————————————  ☀️ Et pour plus de vidéos de Bercoff dans tous ses états : https://www.youtube.com/playlist?list=PLaXVMKmPLMDQe5oKZlhHutOQlGCq7EVU4  ##LE_FACE_A_FACE-2023-09-18##

Transcript

00:00 13h11 sur Sud Radio, dans le face à face du jour, André Bercoff reçoit Jean-Paul Briguelli,

00:04 essayiste et auteur de ce nouveau livre "L'école à deux vitesses", c'est aux éditions de l'Archipel.

00:08 Bonjour Jean-Paul Briguelli.

00:09 - Bonjour.

00:10 - Alors "L'école à deux vitesses", Jean-Paul Briguelli, vous avez écrit beaucoup de livres,

00:14 je dois dire que celui dont tout le monde se souvient et encore maintenant, c'est "La fabrique du crétin".

00:19 Alors d'abord, avant de parler de ce livre, dites-moi si cette fabrique connaît des jours heureux,

00:26 est-ce que c'est comme chantait Bachung, cette petite entreprise qui ne connaît pas la crise ?

00:30 - Ah c'est pas une petite entreprise, c'est un trust qui fonctionne extrêmement bien,

00:36 conformément aux lois diverses qui l'ont mise sur pied.

00:42 Ceux qui pensent actuellement que l'école ne fonctionne pas se trompent complètement.

00:47 Elle fait exactement ce pourquoi on l'a programmée, voir le protocole de Lisbonne, etc.

00:55 10% de cadres autoproclamés, eux-mêmes fils de cadres autoproclamés, et 90% de consommateurs.

01:03 - D'accord, oui c'est vrai, et sans sommation, effectivement.

01:07 Mais au fond ?

01:08 - J'aimerais dire juste un mot sur ce que vous avez dit juste avant sur Marché.

01:11 - Oui.

01:12 - Je peux ?

01:12 - Oui bien sûr, vous pouvez.

01:13 - Marché était à gauche.

01:15 C'est pas une nouvelle, Bercoff, je veux dire...

01:18 Voilà, Marché était à gauche.

01:19 Un certain nombre de gens de l'époque, et qui sont toujours en vie eux, sont toujours à gauche,

01:26 mais sont classés à l'extrême droite par une gauche qui a viré à droite.

01:29 Il y a un mouvement des planètes, en quelque sorte, dont finalement certains gauchistes, islamo-gauchistes,

01:37 et crème d'andouille, devraient se rendre compte.

01:42 Le problème de Sandrine Rousseau, c'est pas le steak ou le quinoa, c'est pouvoir acheter un steak.

01:49 Ça, ce serait un vrai programme de gauche.

01:51 - Oui.

01:52 - Voilà.

01:53 - Elle le sait pas, Sandrine Rousseau, elle peut s'acheter un steak, elle, même si...

01:57 - Oui, elle est vice-présidente de l'université, elle est députée, elle est tout ce que vous voulez,

02:01 elle est grande gueule, et elle ne dit rien.

02:03 - Alors justement, mais parlons-en, c'est intéressant, parce que ce que vous dites,

02:08 alors on pourra en parler longuement, de cette gauche qui a oublié le peuple.

02:12 Il faut le dire.

02:13 Mais pour revenir à l'école, quand même,

02:15 vous dites "ce n'est pas du tout, non, l'école n'a pas du tout viré",

02:19 c'est voulu, c'est organisé, vous le dites à plusieurs reprises,

02:22 vous le dites encore dans ce livre, dans l'école à deux vitesses.

02:24 Au fond, c'est organisé pourquoi ?

02:28 Ils veulent se débarrasser, en fait, des 80% de la population qui n'a pas les moyens, c'est quoi ?

02:33 - Non, depuis qu'on est passé à un régime démocratique, fermez les yémé,

02:37 il y a une nouvelle aristocratie qui essaie de se perpétuer.

02:41 Alors elle ne peut pas se perpétuer par le droit de la naissance, c'est fini ça.

02:45 On a coupé le coup à un certain nombre d'aristocrates pour cette raison.

02:49 Elle se perpétue en inscrivant ses enfants dans les établissements qu'il faut,

02:54 dans les endroits qu'il faut, en payant éventuellement des écoles privées,

02:58 mais il y a des écoles publiques qui font très très bien le travail,

03:00 sur Paris en particulier, 80% des lycées parisiens sont de très bons lycées.

03:07 - Des lycées publics, là, vous parlez des écoles publiques.

03:09 - Oui, et il y a quelques boîtes privées qui sont au même niveau.

03:13 Ce n'est pas parce que c'est privé que c'est meilleur, il faudra le dire une fois pour toutes.

03:16 Bon, donc, eux se perpétuent. Alors eux sont aussi bien de droite que de gauche.

03:21 C'est pour ça d'ailleurs que j'ai des tonnes d'adversaires à gauche,

03:24 parce que leurs enfants ne craignent rien.

03:27 Leurs enfants, ils les ont inscrits dans les boîtes qu'il fallait.

03:31 Voilà, et après ils me disent "mais ce qu'il faut, c'est plus de moyens pour les pauvres".

03:36 Ce n'est pas plus de moyens pour les pauvres, je l'explique pendant tout ce livre,

03:40 c'est des écoles différentes qui sauraient susciter chez les pauvres ceux qui ont un intellect riche.

03:47 - On va en parler tout de suite après cette petite pause.

03:50 Jean-Paul Briguelli, l'école à deux vitesses dans une France à plusieurs vitesses.

03:54 - Restez bien avec nous sur Sud Radio, on continue de parler de cette école à deux vitesses avec vous,

03:59 au 0826 300 300, appelez-nous, on vous attend au standard.

04:01 - Toujours dans ce face à face, dans Bercov, dans tous ces états, avec aujourd'hui Jean-Paul Briguelli,

04:06 auteur de ce nouveau livre "L'école à deux vitesses" et aux éditions de l'archipel.

04:10 - Alors justement Jean-Paul Briguelli, vous qui connaissez le Serail pour en avoir fait tous les détours,

04:16 le Serail de l'éducation nationale bien sûr,

04:19 comment, alors, on va parler un peu mécanique,

04:22 comment les riches ou les aisés, qu'ils soient de droite ou de gauche,

04:26 parce que ça se recrue partout maintenant, tout ça se recrue.

04:29 - Appelons ça la caste.

04:30 - Ah voilà, si vous voulez la caste absolument, le milieu, si on veut.

04:34 Comment ça se détend, comment ça se fait que leurs enfants, garçons, filles, etc.,

04:39 se retrouvent toujours dans les bons endroits ? C'est la carte scolaire ?

04:43 Comment ça se goupille ?

04:45 - Alors il y a une partie de carte scolaire.

04:47 Actuellement en France par exemple, quand vous êtes né et que vous habitez dans le ghetto,

04:51 vous allez à l'école du ghetto.

04:52 Alors je vais vous étonner, à l'école du ghetto il n'y a pas de riches.

04:56 L'école du ghetto est ethniquement pure, vous voyez,

05:01 elle a très peu finalement de français de souche,

05:06 ou de séfrans comme disent les autres, enfin c'est la même chose.

05:08 - Ah bon, comment ça se fait, vous dites ?

05:10 - Eh bien parce que le regroupement des gens par communauté,

05:15 cette France totalement éclatée façon puzzle que nous avons actuellement,

05:19 fait que vous allez dans tel ou tel type d'établissement, vous voyez.

05:23 J'ai travaillé à Montpellier à un certain moment, par erreur,

05:27 ils avaient mis dans le même établissement des gosses d'origine maghrébine

05:32 et des gosses d'origine gitane.

05:34 Ça n'avait pas marché, il a suffi de déplacer légèrement la carte scolaire

05:38 pour que chacun reste chez soi.

05:40 Et tout ça, ça ne fait pas d'excellent français.

05:42 - Bien sûr.

05:43 - Et pendant ce temps, les autres qui habitent le 5e arrondissement,

05:49 valeur du mètre carré entre 13 et 15 000 euros,

05:52 vont à Henri IV, lui le grand,

05:56 et s'ils tiennent absolument à se donner un air plus libertaire,

06:01 ils vont aller à Stanislas.

06:03 À la rigueur, à l'école asiatienne.

06:05 Prenez, je ne sais pas, je ne suis pas un type au hasard, Gabriel Attal.

06:09 Il sort d'une très très bonne famille, il a fait un puissant héritage,

06:14 il se retrouve à l'école asiatienne,

06:17 ce n'est pas un élève extraordinaire,

06:19 mais au sortir de l'école asiatienne, il est pris quand même d'autorité,

06:23 c'est en concours, à Sciences Po Paris.

06:27 Il a été reconnu pour l'un des leurs, et d'ailleurs, il est l'un des leurs.

06:31 Alors il faut bien comprendre une chose, je le dis à tous les auditeurs,

06:35 ce n'est pas parce que vos enfants n'ont pas têté l'école asiatienne,

06:40 oui le grand avec le lait de leur mère, qu'ils sont idiots.

06:43 Ce n'est pas parce qu'ils ne sont pas riches

06:45 qu'ils ne peuvent pas être de très bons élèves, et même mieux que les bons élèves.

06:49 J'ai dans le livre un chapitre sur "Le bon élève est un crétin comme les autres",

06:54 parce qu'en fait, le bon élève est effroyablement formaté.

06:57 Ça fait plusieurs années que je suis les rapports du jury de l'ENA,

07:01 qui, depuis plusieurs années, disent "Nous avons des candidats d'une pauvreté culturelle".

07:07 Effroyable, manque d'imagination, conformisme total.

07:12 Eh bien, ce sont eux que l'on retrouve au pouvoir.

07:14 Regardez la promotion Léopold Sédar-Senghor,

07:19 Macron, etc.

07:21 C'est l'équivalent de ce qu'a été la promotion Voltaire en 1980,

07:27 Hollande, etc.

07:29 C'est une espèce de pseudo-noblesse d'État,

07:34 je ne sais pas ce que Montesquieu en aurait dit,

07:36 qui se crispe sur ses privilèges,

07:38 - Retournez dans sa tombe, Montesquieu.

07:40 - Qui se crispe sur ses privilèges et qui ne voit pas que la guillotine est à deux pas.

07:45 Ça va péter.

07:47 - Mais quoi ? C'est une fabrique de Playmobil ?

07:49 C'est une fabrique de gens déjà façonnés, formatés, sous vide ?

07:53 - Oui, exactement.

07:55 Il y a un très joli film qui est sorti à la fin de l'été,

07:58 que vous avez peut-être vu, qui s'appelait "La Voix royale".

08:01 Qui est l'histoire d'une jeune fille appartenant à la petite agriculture,

08:07 qui est bonne en maths.

08:09 Son prof de maths arrive à convaincre ses parents de l'inscrire dans une prépa prestigieuse à Lyon.

08:14 Et elle va, allez, divulguons la fin,

08:17 elle entrera à Polytechnique avec l'idée, explique-t-elle,

08:22 de casser les codes, c'est-à-dire de ne pas ronronner.

08:25 Elle n'entre pas à Polytechnique pour devenir conseiller financier

08:29 chez Stanley Morgan et compagnie.

08:32 Elle y va pour essayer de changer les choses.

08:36 De toute façon, changer les choses en entrant dans les grandes écoles

08:39 avec des idées subversives,

08:41 pas en crachant dans les réservoirs d'eau de la côte atlantique.

08:46 - D'accord. Et elle arrive à changer les choses, on ne sait pas.

08:49 - Alors on ne sait pas. Fin ouverte, etc.

08:52 - Mais donc ce que vous dites... - Très beau film.

08:54 - Oui, tiens, je vais le voir.

08:56 Non, je ne l'ai pas vu. Mais Jean-Paul Briguelis, ce que vous dites donc,

08:59 c'est qu'au fond, c'est au-delà de la famille du crétin,

09:04 c'est une volonté à écarter véritablement, allez,

09:08 80% de la population étudiante ou jeune, etc.

09:11 90.

09:12 - 90, c'est-à-dire ? - 90, oui.

09:14 C'est-à-dire que d'un côté, on a la fabrique des dirigeants,

09:19 en quelque sorte, et de l'autre côté, la fabrique des dirigés.

09:22 Ce n'est pas plus compliqué que ça.

09:24 Et ça s'est fait en trois temps, très brièvement.

09:27 Il y a eu la loi sur le collège unique,

09:29 due à ces deux grands gauchistes qui étaient Giscard et Abil.

09:33 Il y a eu la loi Jospin... - 75.

09:35 - 76, oui.

09:37 Il y a eu la loi Jospin qui mettait l'élève au centre,

09:40 c'est-à-dire le savoir n'était plus nulle part.

09:43 L'élève construisait lui-même quelque chose dont il n'avait pas l'idée.

09:46 Et il y a eu le protocole de Lisbonne

09:49 qui a occulté les savoirs au profit des compétences.

09:53 Il faut regarder ce qu'est le bulletin mensuel ou trimestriel

09:57 d'un élève du primaire, avec des grilles interminables,

10:01 compétences acquises, en cours d'acquisition,

10:04 bien entendu, c'est en cours d'acquisition pour tout le monde.

10:07 Vous-même, d'ailleurs, vous êtes en cours d'acquisition

10:10 pour toutes sortes de compétences.

10:12 Et moi donc, voilà, ça ne signifie rien,

10:15 mais ça ne veut rien dire.

10:16 Pendant ce temps, il y en a d'autres qui partent en vacances en Angleterre,

10:20 aux États-Unis, apprennent l'anglais sur place,

10:23 sont à l'arrière de la voiture en train de réviser avec papa-maman.

10:28 Alors, les riches, les puissants,

10:31 et un certain nombre d'enfants de profs.

10:33 Ce qui fait d'ailleurs que j'ai moult adversaires

10:37 chez des profs qui se disent de gauche.

10:39 Bien que dit, qui se disent de gauche parce que plus à droite,

10:43 tu meurs, véritablement.

10:45 Voilà, je le dis à tous ceux qui se croient pédago, etc.

10:50 Vous êtes les soutiers de la caste qui dirige ce pays.

10:56 - Oui, ces soutiers de la caste, on va continuer à en parler,

10:59 mais surtout, on va parler des dirigés aussi,

11:02 parce que, est-ce qu'on va continuer comme ça,

11:04 avec les résultats que l'on sait ?

11:05 On en parle tout de suite après cette petite pause.

11:07 Restez bien avec nous sur Sud Radio.

11:09 Nous sommes toujours avec Jean-Paul Briguelli

11:11 qui vient nous parler de ce livre "L'école à deux vitesses"

11:13 et aux éditions de l'Archipel.

11:15 Et si vous avez une question ou une remarque,

11:17 un numéro 0 826 300 300. A tout de suite.

11:19 - Alors, Jean-Paul Briguelli,

11:21 on était en train de parler de la mécanique

11:23 et de la manière dont les enfants,

11:25 des privilégiés, disons pas seulement des riches,

11:28 des privilégiés, parce qu'on est privilégié

11:30 par plusieurs entrées, pas seulement celle de l'argent,

11:33 arrivent à faire que leurs fils et filles,

11:37 leurs chères têtes blondes ou brunes,

11:39 soient bien bien sauvegardées du tsunami.

11:44 Mais les autres alors ?

11:46 Effectivement, vous m'avez parlé de deux choses

11:48 pendant qu'on était hors antenne.

11:50 Vous m'avez parlé de ce qui s'est passé,

11:52 notamment avec, vous avez rencontré Jean-Luc Borloo,

11:56 qui était ministre de la Ville à un moment donné,

11:58 avocat ministre de la Ville, qu'on connaît bien.

12:00 Et bien, vous me parliez effectivement

12:04 de quelque chose avec lui, d'une entreprise

12:06 qui était très intéressante.

12:08 - Alors, Borloo était maire de Valenciennes

12:10 et c'est finalement en Valenciennes,

12:12 à la fin des années 80, début des années 90,

12:14 qui a été choisi par Toyota

12:16 pour le montage des Yaris.

12:18 Toyota avait hésité avec l'Ecosse et l'Allemagne.

12:21 Pourquoi ont-ils choisi la France ?

12:23 Parce qu'à cette époque, l'ouvrier français

12:25 avait un intellect et une culture très supérieurs

12:29 à ces homologues européens.

12:31 Et qu'on ne fabrique pas des voitures

12:33 uniquement en vissant des boulons,

12:35 on les fabrique parce qu'on sait lire

12:37 des plans de montage, parce qu'on sait communiquer,

12:39 parce qu'on comprend ce que vous dit l'ingénieur,

12:43 et qu'on peut même dire des choses à l'ingénieur.

12:45 - Il y a une culture.

12:47 - Il y a une culture.

12:49 Ce qui correspond d'ailleurs à une vraie culture d'entreprise.

12:51 Bon, c'est terminé.

12:53 Toyota d'ailleurs ne monte plus rien en France.

12:55 S'ils ont quelque chose à monter,

12:57 ils iront à Shanghai,

12:59 qui est 120 points au-dessus de la France

13:01 dans le classement PISA.

13:03 - 120 points ?

13:05 - Oui. Ils iront à Singapour, ils iront en Corée du Sud,

13:07 ils iront dans des pays,

13:09 ou en Inde d'ailleurs,

13:11 dans des pays où l'instruction n'est pas un 20 mots.

13:13 Voilà.

13:15 Alors, c'est assez marrant parce que...

13:17 - Vous dites bien l'instruction et pas l'éducation.

13:19 - L'instruction, alors...

13:21 Ça c'est un débat monstrueux,

13:23 Bercov, vous êtes un traître.

13:25 C'est Condorcet.

13:27 Condorcet dit "l'instruction,

13:29 c'est l'affaire de l'État,

13:31 l'éducation, c'est l'affaire des familles".

13:33 En 1932, juste avant le cartel des gauches,

13:35 on décide de faire un ministère,

13:37 qui jusque-là était de l'instruction publique,

13:39 de l'éducation nationale.

13:41 Sans dit long sur le repli

13:43 qui s'opère et sur le fait

13:45 que les familles commencent à ne plus éduquer.

13:47 Quant à ce qui se passe actuellement,

13:49 les familles n'éduquent plus du tout.

13:51 Je ne vais pas aller chercher

13:53 dans l'actualité vraiment immédiate,

13:55 mais les deux petits salopards

13:57 qui ont

13:59 massacré pratiquement

14:03 le petit Nicolas qui a fini par se suicider,

14:05 j'aimerais bien savoir

14:09 qui a fait leur éducation.

14:11 On va dire une chose très simple,

14:13 mais que très peu de pédagogues reconnaissent,

14:15 l'enfant est une bête brute.

14:17 C'est un

14:19 puits de pulsions.

14:21 Si il n'y a pas l'école

14:23 et la famille conjointement

14:25 pour le canaliser,

14:27 si à la maison il est petit roi,

14:29 il se croit grand prince à l'école.

14:31 Voilà.

14:33 On est en train de crever de ça.

14:35 Il y a des collègues qui se retrouvent avec des classes

14:37 de 30 ou 35 petits princes

14:39 qui hurlent plus fort

14:41 les uns que les autres,

14:43 qui au nom de la loge d'hospitalité disent

14:45 "ouais mais c'est votre avis mais c'est pas le mien et la terre elle est plate".

14:47 - Parce qu'ils sauraient,

14:49 oui ça c'est pas mal.

14:51 Parce qu'ils sont mal élevés au vrai sens du terme.

14:53 - Parce qu'ils sont mal élevés.

14:55 Je rappelle quand même que l'instituteur,

14:57 alors on ne dit plus instituteur, on dit professeur des écoles.

14:59 L'instituteur ça vient d'une racine latine

15:01 starée qui veut dire "faire tenir droit".

15:03 C'est de là que vient "tuteur".

15:05 C'est de là que vient justement

15:07 l'idée d'élever.

15:09 J'avais des maîtresses, j'étais grand,

15:11 j'avais tendance à me courber en classe.

15:13 Les maîtresses passaient

15:15 derrière moi, appuyaient sur les homoplates et disaient

15:17 "Tiens-toi droit".

15:19 Le "Tiens-toi droit" c'était à la fois physique

15:21 et mental.

15:23 Je vous rappelle que

15:25 il y a un très beau mot en français qui est

15:27 "discipline". Discipline

15:29 c'est polysémique par excellence.

15:31 C'est à la fois un fouet,

15:33 Laurent Serré-Maher avec "Ma discipline",

15:35 Célente Artuf,

15:37 c'est la matière que l'on enseigne

15:39 et c'est l'ambiance qui règne.

15:41 Si du côté de l'ambiance

15:43 on repart sur la

15:45 tolérance zéro, vous verrez que

15:47 la discipline, le savoir

15:49 passera bien mieux.

15:51 - Vous avez suivi cette histoire,

15:53 puisque vous en parliez, de l'histoire

15:55 de l'adolescent qui s'est suicidé

15:57 début septembre. Les parents avaient

15:59 alerté sur les fédérales scolaires. On a

16:01 beaucoup parlé, vous savez, de

16:03 Charline Avelaine qui était la rétrice

16:05 à l'époque. On ne va pas rentrer

16:07 dans les détails.

16:09 Elle devait passer à la

16:11 Fédération française de football, même un

16:13 ministère, etc. Et c'est elle qui avait

16:15 envoyé des lettres en disant "Mais non,

16:17 circulez, il n'y a rien à voir". J'ai reçu

16:19 d'ailleurs des collègues à vous qui disaient

16:21 que le vrai problème aujourd'hui, c'est que

16:23 les professeurs sont laissés à l'abandon

16:25 par toute la hiérarchie. Ils disent

16:27 "Surtout, ne soyez pas..." Surtout,

16:29 il n'y a pas de problème.

16:31 - Alors, le slogan, et c'est vrai,

16:33 c'est "Pas de vague".

16:35 Alors, comprenons-le bien.

16:37 Il y a de fausses plaintes pour harcèlement.

16:39 C'est un faïd.

16:41 Les rectorats sont accablés

16:43 de fausses plaintes de gens qui disent

16:45 "Mon enfant est harcelé uniquement pour le

16:47 changer d'école". Bon, ça c'est un fait.

16:49 En l'occurrence, là, c'était

16:51 des faits avérés. Il y a eu

16:53 des profs qui avaient été témoins,

16:55 qui n'ont pas voulu d'ailleurs intervenir.

16:57 Qui n'ont pas voulu intervenir.

16:59 Il y a une lâcheté du corps enseignant,

17:01 la même qu'on a constaté à Conflans-Saint-Honorin,

17:03 lorsqu'ils n'ont pas voulu

17:05 que leur collège s'appelle Samuel Paty.

17:07 - Samuel Paty, oui.

17:09 - Une lâcheté absolue, lâcheté de l'administration.

17:11 Le proviseur a dit

17:13 "Ah oui, mais il est

17:15 supposé harceler".

17:17 On ne dit pas harcèlement

17:19 parce que harcèlement, c'est un délit.

17:21 C'est un délit, c'est puni officiellement

17:23 depuis 2020 de 10 ans de prison.

17:25 - Donc on n'emploie pas le mot.

17:27 - On n'élimine la cause.

17:29 Et puis finalement, il y a un sous-fifre quelconque

17:31 au rectorat, moi je ne me mets pas en cause de l'érectrice

17:33 parce que ça n'arrive pas à son niveau, de toute façon,

17:35 qui a fait semblant

17:37 de défendre les personnels,

17:39 c'est leur boulot,

17:41 mais qui en défendant

17:43 les personnels, en l'occurrence

17:45 le proviseur, a

17:47 cogné très très dur

17:49 en essayant d'influencer

17:51 la famille en disant

17:53 "Vous risquez une peine de 45 000 euros",

17:55 etc.

17:57 Mais pour qui se

17:59 prennent ces gens-là ?

18:01 Et à l'arrivée, on va me dire

18:03 "Oui, mais c'est pas attesté". Oui, quand même.

18:05 Il est mort, et ça c'est attesté.

18:07 Voilà, alors, il y aura,

18:09 comme c'est un suicide, il y aura une enquête de police

18:11 s'il se trouve assez

18:13 d'effectifs de police pour faire une enquête.

18:15 Parce qu'il faut bien imaginer,

18:17 il y a 700... L'estimation

18:19 moyenne des harcèlements en France

18:21 est 700 000 cas.

18:23 - Vous voulez dire harcèlement scolaire ? - Harcèlement scolaire.

18:25 - 700 000 cas, par an ? - 700 000 cas, par an.

18:27 Voilà.

18:29 Il n'y a pas 700 000 flics qui peuvent

18:31 s'intéresser à ces histoires.

18:33 Mettons qu'il y en ait

18:35 un certain nombre qui soit inventé, qui soit

18:37 exagéré, etc.

18:39 Ça laisse quand même aux petites brutes

18:41 pas mal de champs

18:43 pour maltraiter

18:45 ceux qui sont physiquement moins forts.

18:47 - Oui, c'est assez

18:49 hallucinant.

18:51 - Je renvoie éventuellement l'auditeur

18:53 à l'article qui vient de paraître ce matin

18:55 sur causeur.fr

18:57 dans lequel j'analyse ça en détail.

18:59 - Très bien, mais écoutez, je renvoie aussi

19:01 au livre de Jean-Paul Brighelli, mais je crois que nous avons

19:03 des auditeurs. - Oui, nous avons Chantal

19:05 qui nous appelle de Prades dans l'épuiserie pyrénése-orientale.

19:07 Bonjour Chantal. - Bonjour Chantal.

19:09 - Bonjour et merci de faire cette émission,

19:11 parce qu'il était grand temps.

19:13 Mon petit-fils, lui, il a subi ça depuis

19:15 la sixième, et il a 15 ans

19:17 maintenant, il n'a rien dit, parce que c'est

19:19 quelqu'un qui garde tout en lui.

19:21 Et il a subi quelque chose d'absolument

19:23 monstrueux. Par contre, ses notes ne sont pas

19:25 tombées, donc personne ne s'en est

19:27 aperçu. Et puis un jour, il a

19:29 dit, parce que vraiment, il a craqué. Donc par

19:31 contre, ce qu'il a fait, parce que lui, il est dans le privé,

19:33 et là, je vous assure que c'est pire,

19:35 en ce sens que là, c'est l'argent qui règne,

19:37 c'est le milieu social qui règne,

19:39 le harceleur, je dirais

19:41 de l'humain, le harceleur, lui,

19:43 n'a pas rien eu.

19:45 Lui, il a dû... Mon petit-fils a dû changer de

19:47 classe, d'amitié, mais il est

19:49 toujours dans l'établissement, parce que c'est un créé

19:51 haut de gamme, et qu'il a des ambitions qui sont

19:53 haut de gamme, parce qu'il en a des

19:55 possibilités, lui, il en a des possibilités.

19:57 Eh bien, je peux vous assurer

19:59 que pour l'instant, c'est passé sous le tapis.

20:01 Et quand on est

20:03 à l'extérieur de cette école,

20:05 on voit également ce que je venais de dire,

20:07 c'était la...

20:09 comment vous dire... la casse sociale par

20:11 les voitures qui se garde n'importe où.

20:13 Vous avez une petite voiture, vous n'êtes rien,

20:15 mais par contre, les grosses

20:17 voitures qui représentent, moi, je dis

20:19 assez d'âmes, parce qu'elles sont souvent des dames,

20:21 qui ne sont que juste le faire-valoir

20:23 de leur mari qui gagne beaucoup d'argent,

20:25 elles-mêmes n'en ont pas, et souvent

20:27 elles se gardent en plein milieu de la route,

20:29 et ne vous laissent pas passer. - Oui, c'est le système

20:31 des castes, c'est ce que vous voulez dire.

20:33 - Exactement, nous sommes en Inde.

20:35 - Peut-être pas tout à fait,

20:37 il y a encore quelques... - Ça y ressemble énormément,

20:39 je peux vous assurer, M. Bercoff. - C'est possible.

20:41 Enfin, j'espère qu'il n'y a pas trop d'intouchables,

20:43 quand même. Jean-Paul Briguelli, pour revenir

20:45 à cela, au fond,

20:47 au fond,

20:49 on est encore clergé, noblesse, tiers état,

20:51 même si ça ne s'appelle plus du tout comme ça.

20:53 Bien sûr, vous l'avez dit, ce n'est plus

20:55 une question de naissance, mais

20:57 économiquement et autre, et socialement,

20:59 ça marche bien, quoi. - Alors,

21:01 on est clergé un peu

21:03 disparu, quand même, sauf si jamais

21:05 il revient par l'Orient.

21:07 Mais on est noblesse

21:09 et tiers état, et tiers état,

21:11 j'explique dans mon livre que

21:13 il y avait autrefois ce tampon

21:15 qui était les classes moyennes,

21:17 mais il ne faut plus compter sur les classes moyennes,

21:19 elles s'envoient de pauvérisation extrêmement rapide,

21:21 y compris d'ailleurs les enseignants.

21:23 Les enseignants qui se veulent de gauche

21:25 ont, grâce à la gauche,

21:27 la possibilité de gagner 30% de l'argent de moins

21:29 qu'à 30 ans.

21:31 Bon, à propos de ça, je salue

21:33 Chantal, qui est de Prades, et moi,

21:35 par ma mère, je suis de Vincas, elle, elle saura.

21:37 - Voilà, très bien.

21:39 Enfin, une rencontre entre pays.

21:41 - Voilà. Et ce qu'il faut voir,

21:43 véritablement, alors, il y avait un point

21:45 très intéressant dans son discours,

21:47 c'était, dans les boîtes privées,

21:49 comme dans les boîtes publiques,

21:51 la différence qui se fait sur

21:53 les voitures, les fringues, etc.

21:55 Il y a dans mon livre tout un chapitre

21:57 sur la possibilité de l'uniforme,

21:59 sur l'analyse de l'uniforme.

22:01 - Vous êtes pour, vous ? - Oui, finalement, oui.

22:03 Alors, qu'on soit bien d'accord,

22:05 ce n'est pas une tradition française, contrairement à ce que

22:07 dit le Z,

22:09 mais ce n'est pas du tout

22:11 une tradition française. On avait des

22:13 blouses à Berkhoff, c'est tout,

22:15 parce qu'on travaillait avec de l'encre.

22:17 Mais je suis tout à fait pour.

22:19 Je suis parti en voyage d'études au Japon

22:21 pour voir comment ça se passait.

22:23 Les écoliers japonais,

22:25 jusqu'au lycée compris,

22:27 ne semblent pas malheureux, très franchement.

22:29 Ils ont des uniformes extrêmement

22:31 strictes. Quand je dis extrêmement strictes,

22:33 extrêmement strictes. Il n'y a pas de pantalon

22:35 pour les filles, par exemple. Elles sont en jupe,

22:37 chemisier, cravate,

22:39 lavalière, veste...

22:41 - Les mêmes, tous les mêmes.

22:43 - Alors, chaque établissement

22:45 a son uniforme.

22:47 De la même manière,

22:49 si vous êtes allé aux Antilles,

22:51 les Antillais sont en uniforme

22:53 au collège. Et ça n'a pas l'air

22:55 de les gêner particulièrement.

22:57 Ils n'en ont pas honte, ni quoi que ce soit.

22:59 L'un des effets de l'uniforme,

23:01 c'est d'occulter

23:03 les différences dans les fringues.

23:05 Et moi, j'ai une veste

23:07 de marque, et moi j'ai ceci, j'ai cela,

23:09 etc.

23:11 Ça empêche également le racket,

23:13 parce qu'on ne va pas

23:15 barboter la veste qu'on a de toute façon

23:17 soi-même.

23:19 Je propose dans mon livre qu'on en fasse

23:21 une production nationale, parce que

23:23 12 à 13 millions

23:25 d'uniformes à fabriquer chaque année,

23:27 ça permettrait de relancer sérieusement

23:29 une industrie textile

23:31 qu'on a bazardée dans les années 80.

23:33 - Mourante, absolument.

23:35 On va continuer à en parler avec

23:37 cette petite pause,

23:39 la dernière de l'émission, mais

23:41 je crois qu'on a aussi pas mal d'auditeurs.

23:43 - Oui, nous aurons Guy de Paris après cette courte

23:45 pause, et on continue de parler de l'école

23:47 à deux vitesses avec Jean-Paul Briguelli

23:49 qui est notre invité de ce Face à Face, à tout de suite,

23:51 sur Sud Radio. - Aux auditeurs, ils nous appellent

23:53 et on entend très nombreux nous appeler pour

23:55 Jean-Paul Briguelli, comme d'habitude,

23:57 simplement soyez brefs dans vos interventions

23:59 s'il vous plaît, parce qu'on en a beaucoup

24:01 et voilà, on aimerait que la plupart

24:03 puissent intervenir. Est-ce que c'est bon ?

24:05 - Oui, nous avons Guy qui nous appelle de Paris

24:07 au 0826 300 300. Bonjour Guy.

24:09 - Bonjour messieurs,

24:11 merci pour cette belle émission. Donc, j'ai

24:13 73 ans, en 98,

24:15 j'étais déjà mon patron au chef d'entreprise,

24:17 mais j'étais aussi président d'une association

24:19 de parents d'élèves, représentant l'une des deux

24:21 plus grosses associations de parents

24:23 d'élèves de France. - D'accord. - Donc, je couvrais

24:25 à la fois le primaire et le secondaire.

24:27 Donc, j'avais donc deux occupations,

24:29 mon entreprise et cette présidence.

24:31 Et à chaque fois, nous sommes

24:33 heurtés à

24:35 l'incompréhension, l'inertie

24:37 de l'éducation nationale.

24:39 Je prends un cas, un professeur

24:41 était menacé par un grand frère,

24:43 parce que le petit frère avait été puni par le professeur.

24:45 L'éducation nationale

24:47 ne protégeait pas le professeur,

24:49 la maîtresse ou le maître. Nous,

24:51 nous intervenions. Avec la

24:53 secrétaire générale,

24:55 on allait voir la famille et on disait

24:57 "Attention, vous continuez, vous faites quelque chose,

24:59 nous nous porterons

25:01 parti civil et vous serez attaqué."

25:03 Voilà. Donc, on était obligés

25:05 de remettre en place de la sévérité.

25:07 Il y avait un laxisme depuis des années

25:09 dans cette école, dans cette instruction.

25:11 Laxisme qui était mis en place

25:13 par l'éducation nationale.

25:15 L'extrême gauchisme

25:17 de l'éducation nationale.

25:19 Cette méthode globale qui a détruit

25:21 la méthode alpha-syllabique.

25:23 - On ne va pas

25:25 s'apesantir là-dessus, on est d'accord.

25:27 Guy. Je voudrais juste

25:29 et merci pour votre

25:31 témoignage, puisque vous avez été justement

25:33 dans l'association de parents d'élèves.

25:35 Jean-Paul Briguelis, c'est vrai qu'on a eu beaucoup

25:37 de témoignages dans cette émission.

25:39 Des gens qui disent "Voilà, il y a des problèmes."

25:41 Effectivement, que c'est le grand frère

25:43 qui en veut au professeur.

25:45 Aujourd'hui, il vient de voir

25:47 le prof et il lui dit "Ah, tu as maltraité

25:49 mon fils ou mon cousin, mais tu vas voir

25:51 ce qui va t'arriver." C'est quoi ça ?

25:53 C'est Corléone ? - Il y a un dessin

25:55 de presse que je trouve très drôle, qui circule

25:57 depuis quelque temps.

25:59 Vous avez, c'est en deux,

26:01 la même image. La première en 1960,

26:03 les parents qui

26:05 houspillent l'enfant en disant "Qu'est-ce que c'est

26:07 que ces notes ?" Et la

26:09 deuxième, 2023, les parents qui

26:11 houspillent le maître en disant "Qu'est-ce que c'est que ces notes ?"

26:13 - Oui, c'est tout est dit.

26:15 - Voilà, tout est dit. - Tout est dit.

26:17 - Nous avons Jean-Baptiste qui a composé le 0826-300-300

26:19 depuis Toulouse. Bonjour Jean-Baptiste.

26:21 - Bonjour Jean-Baptiste. - Bonjour.

26:23 - Bonjour. - Bon, je serai bref,

26:25 je suis enseignant depuis 8 ans,

26:27 je suis aussi formateur pour enseignant,

26:29 je serai bref, je souscris à ce qui a été dit

26:31 globalement, sans verser

26:33 dans le gauchisme ou le droitisme, je ne sais pas,

26:35 mais alors la question, ça serait donc que faire ?

26:37 Que faire ? Est-ce qu'il faut

26:39 agir seul dans son coin ? Est-ce qu'il

26:41 faut se retrouver autour d'un syndicat ?

26:43 Est-ce qu'il faut se mettre en réseau ?

26:45 Quid des représailles ? Là, avec le pouvoir accru

26:47 des chefs d'établissement qui nous notent ?

26:49 Quid des parents procéduriers ? Quid de la

26:51 pression sociale ? De l'image qui se dégrade ?

26:53 Où trouver le courage ?

26:55 Où trouver la ressource pour agir ?

26:57 Pour se sentir utile, quoi, et pour se sentir qu'on participe

26:59 pas à tout ça. - Vraie question, Jean-Baptiste,

27:01 vraie question, très belle question.

27:03 - Sans vouloir faire ma publicité, parce que c'est pas

27:05 mon genre, tout le dernier chapitre

27:07 de mon dernier livre, donc "L'école

27:09 a des vitesses", égrène

27:11 des propositions, des propositions très précises.

27:13 Il faut bien comprendre, il faut d'un

27:15 côté des décisions jacobines,

27:17 des décisions,

27:19 des lignes, en quelque sorte,

27:21 et des applications girondines.

27:23 Il faut que chaque région,

27:25 chaque ville, chaque établissement

27:27 même, soit capable de réorienter

27:29 sa propre politique

27:31 en fonction des élèves qu'il a.

27:33 Il faut revenir

27:35 sur... - Pardon, pardon, Jean-Paul,

27:37 là, il pose la question,

27:39 il parle de la question des représailles. Il est tout seul,

27:41 il est dans son coin, et avec d'autres,

27:43 enfin, bon, qu'est-ce qu'il fait ?

27:45 - Alors, là aussi, il faut être très clair,

27:47 il faut un ministre

27:49 qui dise une fois pour toutes que l'école

27:51 est un lieu laïque. Voilà,

27:53 c'est un premier point.

27:55 Gabriel Attal a fait un très joli coup

27:57 avec son histoire d'Avaya,

27:59 à la rentrée, ça lui permettait

28:01 de se démarquer de Papendia,

28:03 qui avait toujours été

28:05 un peu mou, hein, du genou,

28:07 sur la question, ça lui permettait

28:09 de s'imposer, ça lui permettait

28:11 de passer pour un

28:13 vrai laïc,

28:15 très bien. Mais c'est jamais

28:17 que la croûte émergeait

28:19 des problèmes. Ce qu'il faut faire,

28:21 ensuite, c'est refaire des classes de niveau,

28:23 donner aux élèves un aliment

28:25 en fonction de ce qui leur manque,

28:27 donner plus à ceux

28:29 à qui il manque davantage,

28:31 donner deux ou trois heures de plus

28:33 par semaine de français ou de maths,

28:35 concevoir les choses,

28:37 non pas par classe, mais par

28:39 catégorie.

28:41 C'est-à-dire, un peu comme

28:43 on a des certifications en anglais,

28:45 avoir, au bout de sa carrière,

28:47 une certification en français, en maths,

28:49 à tel ou tel niveau, un, deux, trois, etc.

28:51 Et après, on en trouvera dans le

28:53 supérieur en fonction de ça. Tout le monde a bien

28:55 compris que le bac ne sert absolument à rien

28:57 et on ne... - Il est mort, le bac, pour vous.

28:59 - Il est mort, on ne restaurera pas, je le dis à ceux

29:01 qui en auraient l'illusion, le bac

29:03 des années 70, parce que

29:05 comment allez-vous expliquer aux parents

29:07 que dorénavant, 35%

29:09 des élèves échoueront ?

29:11 Et d'ailleurs, où est-ce qu'on mettrait

29:13 les élèves qui échoueraient ?

29:15 Voilà. Il faut leur donner

29:17 des certificats de fin d'études

29:19 par matière,

29:21 il faut les faire travailler par matière,

29:23 en inversant le

29:25 rapport du nombre d'élèves

29:27 et des difficultés. Plus une classe

29:29 est de bon niveau, plus vous pouvez

29:31 la bourrer d'élèves. J'étais,

29:33 j'ai fini prof de prépa, on avait jusqu'à

29:35 50 élèves, ça ne posait aucun problème,

29:37 à part les corrections de copie. Mais

29:39 des élèves en difficulté, au-delà de 12,

29:41 c'est ingérable. Voilà. Et

29:43 non, ça ne peut pas passer par les syndicats,

29:45 parce que les syndicats, pour les raisons

29:47 que l'on devine, ont un raisonnement

29:49 purement quantitatif,

29:51 des sous, des moyens, etc.

29:53 Je rappelle que l'éducation nationale française

29:55 a le plus gros budget de

29:57 tout l'UE, par rapport au

29:59 nombre d'étudiants que nous avons.

30:01 Il s'agit de redistribuer

30:03 ces crédits

30:05 d'une façon intelligente

30:07 et en laissant

30:09 les parents libres

30:11 de choisir

30:13 l'établissement

30:15 qui adopte la politique éducative

30:17 la plus conforme

30:19 à leurs aspirations. S'ils veulent absolument

30:21 des établissements dans lesquels

30:23 on mettra les enfants en petits groupes

30:25 pour chanter "Youp la boum", très bien,

30:27 ça les regarde. Ils ont le droit de faire

30:29 le malheur de leurs gosses. S'ils veulent

30:31 des établissements dans lesquels on leur apprendra

30:33 2+2 et puis 4+4,

30:35 de façon rigoureuse

30:37 et avant la fin du CP,

30:39 eh bien, ils doivent avoir le choix également.

30:41 - Et la responsabilité.

30:43 - Et la responsabilité.

30:45 - Merci Jean-Baptiste pour votre question.

30:47 Nous accueillons Nathalie qui nous appelle depuis la Dordogne.

30:49 Bonjour Nathalie. - Bonjour Nathalie.

30:51 - Oui, bonjour. Déjà,

30:53 bravo à votre émission et à monsieur

30:55 Brighelli, que je suis déjà depuis

30:57 quelques temps. Voilà,

30:59 moi je voudrais prendre la parole par rapport

31:01 à une école qui

31:03 fonctionnait, excusez-moi de revenir

31:05 dans le passé, dans les années 50,

31:07 et je voudrais témoigner pour mon voisin

31:09 qui aujourd'hui a plus de 80 ans,

31:11 qui était dans ce petit village de Dordogne

31:13 de moins de 500 habitants et qui était repéré

31:15 par son instituteur pour avoir du potentiel.

31:17 Et cet instituteur l'a poussé

31:19 vers

31:21 des études hautes et il est devenu

31:23 ingénieur à la SNCF pour l'OTGV.

31:25 Donc, moi ma question c'est

31:27 qu'est-ce qui empêche

31:29 aujourd'hui l'éducation nationale

31:31 de remettre en place ce

31:33 système d'identification des potentiels

31:35 et de permettre aux familles

31:37 de France de se dire "si mon enfant

31:39 a du potentiel, eh bien il va pouvoir

31:41 monter dans les chaînes sociales".

31:43 - Alors, excellente question.

31:45 Je rappelle que le repérage

31:47 d'un petit agriculteur

31:49 qui peut devenir ingénieur,

31:51 c'est l'équivalent du repérage du petit

31:53 Albert Camus par son instituteur

31:55 qui s'appelait Germain.

31:57 C'était l'école de la Troisième République,

31:59 c'était l'école de l'élitisme républicain.

32:01 - Le repérage est tellement important.

32:03 - Voilà, élitisme républicain.

32:05 Il faut bien comprendre que l'élitisme

32:07 républicain, c'est ce qui permettait

32:09 au plus grand nombre d'aller au plus haut

32:11 de ses capacités. Ce qui est le seul slogan

32:13 auquel je m'arrête. On a voulu

32:15 le remplacer par un égalitarisme

32:17 forcené,

32:19 lié à ce qu'on a appelé la massification.

32:21 Bercoff, massification.

32:23 Vous voyez, comme le mot est "les", la chose

32:25 l'est encore davantage.

32:27 L'égalitarisme,

32:29 c'est ce qui a engendré

32:31 le maximum d'inégalités.

32:33 Quand j'ai passé Normal Sup',

32:35 il y avait en moyenne dans les grandes écoles, 12%

32:37 d'enfants de prolo.

32:39 On va dire au sens large du terme d'employés,

32:41 etc. Actuellement, c'est moins de 2%.

32:43 - On est passé de 12 à moins de 2.

32:45 - Oui. Après

32:47 30 ans d'égalitarisme

32:49 dû essentiellement d'ailleurs à la gauche,

32:51 on a

32:53 bousillé les chances

32:55 des enfants de prolétaires.

32:57 Vous allez me dire "mais il n'y en a plus de

32:59 prolétaires, Terra Nova nous a

33:01 expliqué que..." etc.

33:03 Non, il y a encore des gens qui n'ont pas

33:05 d'argent, qui n'ont pas de moyens,

33:07 mais qui ont envie que leurs enfants s'en sortent.

33:09 Et c'est pour cela que je me bats.

33:11 - Et c'est fondamental

33:13 effectivement de se

33:15 battre pour cela.

33:17 Moi, mes parents, je sais que ça a été ça.

33:19 En tout cas. On va prendre

33:21 une dernière question de Sandrine, qui nous appelle du Haut-Egaron.

33:23 Bonjour Sandrine. - Bonjour Sandrine.

33:25 - Oui, bonjour.

33:27 Pour votre question qui est super intéressante.

33:29 Alors bon, moi je suis agricultrice,

33:31 je m'y colle parce que c'est tout à l'heure.

33:33 Mais moi j'ai fait des études et en plus je suis passée par

33:35 la banlieue de la païenne Montpellier parce qu'ils

33:37 connaissent Montpellier je suppose.

33:39 Bon, j'ai 50 ans, donc c'est une école assez

33:41 à l'époque primaire, plus droite.

33:43 Ma question c'est juste de savoir, est-ce qu'il y a quand même des

33:45 instituteurs qui aujourd'hui,

33:47 sans pas de vagues, mais

33:49 aident ces jeunes, travaillent en lien

33:51 avec leurs parents et suivent

33:53 le programme non de la DOCSA.

33:55 - Ah oui.

33:57 - Est-ce qu'il y a des instituteurs qui sortent

33:59 des passages cloutés, du pédagogisme environnemental ?

34:01 - Ils ont beaucoup de difficultés

34:03 parce qu'ils ont sur le dos des inspecteurs

34:05 qui sont beaucoup plus présents que

34:07 dans le second degré et qui les obligent

34:09 pratiquement à marcher

34:11 dans les clous. J'avais une

34:13 amie qui avait

34:15 décidé d'apprendre à ses élèves,

34:17 institutrices,

34:19 à lire et à écrire

34:21 en méthode alphasyllabique,

34:23 qui avait pris

34:25 un manuel qui s'appelait

34:27 "Ratus", de "Sinistre mémoire".

34:29 Vous l'avez eu ? Il l'a eu.

34:31 Elle avait

34:33 enlevé les pages centrales, elle avait gardé

34:35 la couverture, elle avait mis

34:37 les

34:39 pages alphasyllabiques au milieu,

34:41 un peu comme une résistante

34:43 qui est obligée de se camoufler

34:45 pour faire le bien.

34:47 Elle a fini par être dégommée, mais dégommée

34:49 méchamment quand même,

34:51 par des instituteurs qui ne veulent voir

34:53 qu'une seule tête, creuse

34:55 et qui ne pense pas.

34:57 - Heureusement, avec Jean-Paul Briguelli,

34:59 on a des têtes non creuses

35:01 et qui peuvent penser.

35:03 Ça fait plaisir et c'est très important.

35:05 - Merci Jean-Paul Briguelli d'avoir été avec nous.

35:07 Je rappelle, ce livre "L'école

35:09 à deux vitesses" est disponible aux éditions

35:11 de l'Archipel.

Catégorie

Transcription

Recommandations