La dyslexie, un trouble mal compris _ ARTE
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00:00 Tu peux écrire ton nom ? Oui.
00:12 Alors vas-y. En fait, je peux écrire mon prénom.
00:17 Alors écris-le. L'institutrice nous a demandé de surveiller un peu au lit parce qu'il avait du mal à suivre en classe.
00:26 Voix, re, en, je, manger.
00:32 La dyslexie est un trouble d'origine neurologique, car certaines régions spécifiques du cerveau fonctionnent différemment chez les enfants qui en souffrent.
00:40 Comment on prononce le S entre le A et le U ?
00:44 La plupart des enfants dyslexiques ont une difficulté avec la perception des sons de la parole.
00:51 On a envie de comprendre pourquoi. Donc qu'est-ce qui fonctionne différemment dans leur cerveau ?
00:55 Nous souhaiterions que la dyslexie soit davantage prise en compte dans notre société.
01:07 Je préfère parler ouvertement de ma dyslexie, car je connais d'autres personnes dont la vie a été brisée à cause de ça.
01:17 Aujourd'hui, je me rends compte à quel point mes années d'école primaire ont été lourdes et éprouvantes.
01:25 Pauline s'est repliée sur elle-même. Elle était totalement dans sa bulle. Elle n'avait plus aucune envie d'aller à l'école.
01:41 L'enseignement de la lecture et de l'écriture. La lecture et l'écriture sont les bases de la connaissance et de la culture.
01:48 Elles sont indispensables pour pouvoir s'épanouir au sein d'une société civilisée.
01:53 Je ne peux pas vous dire ce que je viens de lire.
01:57 Le travail de la lecture et de l'écriture
02:03 Aujourd'hui, on va essayer de venir à bout de notre thématique.
02:18 La dernière fois, on a parlé de la notion de guerre totale. Quelqu'un peut m'en citer une ou deux caractéristiques ?
02:24 Oui, Pauline ?
02:27 À l'époque, les femmes ont participé aux tirs de canons anti-aériens.
02:30 Oui, elles ont renforcé la main-d'œuvre dans les usines d'armement.
02:33 Elles devaient travailler beaucoup plus.
02:36 Plus aucune loi n'était promulguée, seulement des décrets.
02:39 Oui, mais ils pouvaient entraîner des condamnations à mort.
02:43 Je me suis très tôt fiée entièrement à mon Ouïh, parce que je ne savais pas lire.
02:49 Ma mère m'a lu beaucoup de livres, et j'apprenais aussi toute seule en regardant les images.
02:55 Et c'est d'ailleurs encore le cas aujourd'hui.
03:00 J'arrive bien mieux à retenir des informations en écoutant mes professeurs.
03:06 Du coup, j'ai beaucoup moins de choses à réviser à la maison, et aussi moins de lecture et d'écriture à faire.
03:14 Je n'ai pas eu le problème de les lire ou de les écrire.
03:19 Pauline, 16 ans, est en classe de 3e à Würzburg, en Bavière.
03:23 Pendant ses heures de cours, elle est autorisée à utiliser un ordinateur portable
03:27 et dispose de temps supplémentaire pour effectuer ses exercices.
03:31 Dans ce collège, les enseignants tiennent compte du fait qu'elle lit et écrit plus lentement que les autres élèves.
03:38 Une véritable avancée pour l'adolescente, dont la scolarité a été jusqu'à présent un vrai parcours du combattant.
03:44 Plus jeune, Pauline était pourtant ravie d'aller à l'école.
03:48 Pauline a toujours été une enfant très joyeuse et ouverte, qui débordait d'énergie.
03:55 Durant ses premières années d'école primaire, j'ai souvent demandé à son institutrice si elle ne remarquait rien d'anormal chez ma fille.
04:04 Elle me répondait toujours que les enfants devaient prendre leur temps.
04:08 Mais moi, je voyais bien qu'elle avait changé de comportement.
04:12 Pauline s'est repliée sur elle-même, elle était dans sa bulle et n'avait plus du tout envie d'aller à l'école.
04:21 À l'époque, la plupart de mes amis savaient déjà très bien lire.
04:26 Et pendant longtemps, j'ai cru que je n'y arriverais jamais.
04:30 Une de mes amies, qui avait un an de moins que moi, lisait toutes sortes de livres avec facilité,
04:36 alors que de mon côté, chaque texte que je lisais pour l'école ou pour moi-même était un calvaire.
04:43 Avec l'écriture, c'était pareil. Je m'arrangeais pour écrire le moins possible.
04:48 Je ne le faisais qu'à l'école. Mais quand mes copines ont commencé à me raconter qu'elles écrivaient des histoires chez elles ou qu'elles tenaient un journal intime,
04:56 je me suis rendue compte que j'en étais incapable. Ça ne fonctionnait pas.
05:01 J'ai appris plus tard que Pauline avait été martyrisée par ses camarades de classe dès le CE,
05:17 parce qu'elle n'écrivait pas assez vite ou qu'elle ne lisait pas assez bien.
05:22 On lui jetait des cailloux. Et encore, ce n'est pas ce qu'elle a subi de pire.
05:27 La dyslexie désigne un trouble caractérisé par un apprentissage difficile de la lecture et/ou de l'orthographe.
05:40 Malgré un parcours scolaire régulier, une intelligence généralement supérieure à la moyenne
05:46 et l'absence de troubles neurologiques impactant l'audition et la vision,
05:50 les élèves dyslexiques sont incapables d'apprendre à lire ou à orthographier les mots correctement.
05:56 J'ai remarqué qu'à un moment, Olin n'arrivait plus à suivre le rythme.
06:13 Il devait apprendre de plus en plus de lettres en un laps de temps très court.
06:17 Le K, le L, le M, le S, et il ne s'en sortait pas. Il était incapable d'écrire un K ou un L.
06:24 Au début, je pensais qu'il le faisait exprès, parce qu'il n'avait pas envie d'apprendre.
06:35 Et puis j'ai commencé à me mettre en colère et à me dire,
06:38 "C'est pas possible, il se fiche de moi, c'est un mot très court, il a juste à écrire le mot 'et'".
06:45 Mais il avait vraiment du mal.
06:48 Une fois, on est resté bloqués deux minutes sur ce mot.
06:52 Et je lui ai dit, "Bon, ça suffit maintenant, lis-moi ce fichu mot au lieu de faire l'idiot."
06:57 Il m'a fallu du temps pour comprendre qu'il ne jouait pas la comédie et qu'il n'y pouvait rien.
07:03 Le professeur Gerd Schulte-Körner est enseignant-chercheur à l'Université Ludwig Maximilian de Munich.
07:13 Ce pédopsychiatre est un éminent spécialiste de la dyslexie.
07:18 Karoline Sievers décide d'aller le consulter avec son fils de 7 ans.
07:23 - Bonjour. - Bonjour.
07:28 Je suis content que tu sois venue. On va faire quelques tests ensemble.
07:32 Mais d'abord, assieds-toi, je t'en prie.
07:35 Super.
07:40 Alors...
07:43 La dyslexie est souvent détectée chez l'enfant au moment où il commence à apprendre à lire et à écrire.
07:51 Si l'on constate qu'un élève rencontre des difficultés d'apprentissage dès le cours préparatoire, il est impératif d'agir rapidement.
07:59 En d'autres termes, si l'on voit que l'enfant ne progresse pas normalement ou trop lentement, malgré un suivi individuel en classe,
08:05 on peut se demander s'il ne souffre pas de dyslexie.
08:09 Si l'enfant ne parvient plus à suivre le rythme à l'école, il est primordial de mettre en place un suivi pour lui permettre de se débrouiller seul par la suite et de mieux s'intégrer à l'école.
08:21 - Tu veux bien me suivre ? - Oui.
08:24 Bien. On va commencer par un test de lecture.
08:28 Je vais te demander de lire le plus fort, le plus vite et le plus clairement possible.
08:35 Je te laisse une minute pour le faire.
08:38 Tu veux bien retourner la feuille s'il te plaît ?
08:40 À vos marques, prêts, partez !
08:44 Maison, musée, aller, monter, temps, oreille, table, banque, chapeau, carte, rire, rose, à...
09:10 Stop !
09:12 - C'est déjà fini ? - Oui, c'est déjà fini.
09:15 - Cool ! - Cool, non ? C'est très bien, bravo, super.
09:20 - Merci. - Tu t'en es très bien sortie, on a déjà terminé le premier test.
09:25 - On peut en faire un deuxième ? - Oui.
09:30 Super, on va laisser le premier de côté.
09:33 - C'est allé vite. - Oui, c'était rapide.
09:37 Selon l'Organisation mondiale de la santé, une dyslexie est diagnostiquée lorsque les tests mettent en évidence les symptômes suivants.
09:45 Des troubles de la lecture comprenant une omission, une inversion ou un ajout de syllabes,
09:51 une vitesse de lecture lente, une lecture hésitante et un mélange des lignes,
09:56 et enfin, une incapacité à comprendre et à répéter ce qui est lu.
10:02 Les troubles de l'écriture englobent, quant à eux, des difficultés pour écrire les lettres, les mots et les phrases,
10:09 une omission ou un ajout de lettres à l'intérieur d'un mot,
10:13 de nombreuses fautes d'orthographe, et enfin, des difficultés à identifier les erreurs.
10:20 L'enfant joue avec la poupée. L'enfant...
10:31 L'enfant...
10:34 Dans mon cabinet, je reçois beaucoup d'enfants qui viennent me consulter relativement tard,
10:42 à savoir à l'âge de 8, 9 ou 10 ans, parce qu'ils souffrent de problèmes psychologiques.
10:47 Dans la plupart des cas, des difficultés d'apprentissage ont été constatées,
10:51 mais la plupart des enfants viennent aussi parce qu'ils sont désespérés, déprimés et qu'ils ont peur d'aller à l'école.
10:57 Ces symptômes résultent directement des difficultés d'apprentissage et n'adviennent pas en parallèle.
11:04 Il est important de préciser que tous ces problèmes psychologiques sont aussi souvent dus au fait que l'entourage de l'enfant,
11:10 l'école, la famille, ne reçoit pas le soutien dont il aurait besoin.
11:16 Or, la dyslexie est un trouble qui doit être pris en compte et traité au même titre que les troubles du langage,
11:24 les troubles du développement moteur ou la dépression.
11:30 Je commençais à lire des mots, mais je n'arrivais à déchiffrer que les trois premières lettres,
11:42 et j'interprétais automatiquement le reste du mot.
11:45 Donc, même s'il ne s'agissait pas du mot en question, mon cerveau me disait,
11:49 avec cette combinaison de lettres, ça doit sûrement être tel ou tel mot.
11:54 Mais dans la plupart des cas, ce n'est pas correct, parce que deviner, ce n'est pas lire.
12:00 En ce qui concerne l'écriture, je sais généralement ce que je veux écrire.
12:10 Le problème, c'est de savoir comment l'écrire et si ce que j'écris correspond bien à ce que j'avais en tête.
12:16 C'est extrêmement frustrant, parce qu'on écrit quelque chose,
12:20 et on se rend compte qu'on reste bloqué en plein milieu du mot,
12:23 parce qu'on ne sait plus comment une lettre s'écrit,
12:26 et que notre cerveau nous dit, tu es déjà capable d'écrire les trois mots suivants.
12:31 Alors que moi, ce qui m'intéresse, c'est de savoir comment s'écrit telle ou telle lettre.
12:39 Peu de troubles de l'apprentissage ont été autant étudiés que les troubles de la dyslexie au cours des 130 dernières années.
12:46 Et pourtant, les chercheurs peinent toujours autant à en identifier les causes et à trouver les traitements adéquats.
12:53 Les recherches sur la dyslexie remontent au 19e siècle,
12:58 lorsque des ophtalmologistes ont décrit ce phénomène pour la première fois.
13:03 Mais on n'a jamais vraiment compris quelles en étaient les causes.
13:06 On a certes constaté que les enfants avaient des problèmes de vue,
13:09 mais ça n'expliquait pas pourquoi ils avaient autant de difficultés à lire.
13:13 Et puis ces recherches sont tombées dans l'oubli,
13:17 et aucune étude n'a été menée pendant de nombreuses années,
13:20 parce qu'on se disait qu'il s'agissait d'un trouble passager,
13:22 qui finirait par se rétablir de lui-même, et que ça n'avait rien de grave.
13:26 Je pense qu'à l'époque, on a largement sous-estimé les conséquences de la dyslexie.
13:33 En effet, la dyslexie n'est pas rare chez les enfants et les adolescents.
13:37 Néanmoins, les chiffres exacts dépendent aussi largement des critères
13:41 pris en compte dans les tests menés dans les différentes études internationales.
13:45 Selon ces derniers, en Allemagne, en France et en Angleterre,
13:49 2 à 7 % des enfants et adolescents sont concernés par des troubles de la lecture,
13:54 2 à 7 % d'entre eux présentent des troubles de l'écriture,
13:58 et enfin, 2 à 4 % des troubles de la lecture et de l'écriture.
14:03 Ce qui signifie donc qu'en moyenne, un million d'écoliers ne savent pas écrire
14:08 et/ou lire correctement dans chacun des trois pays.
14:11 Daniel Britton a 33 ans et vit à Londres.
14:20 Dans les années 1990, lorsqu'il allait à l'école dans la petite ville anglaise de Hartley,
14:27 la dyslexie était un problème encore assez méconnu.
14:31 Grandir en Angleterre en étant gros et dyslexique, ce n'est vraiment pas facile.
14:40 Personne n'a envie d'être un enfant en surpoids, incapable d'apprendre à l'école.
14:46 Je ne pense pas que les gens "normaux" puissent comprendre
14:55 ce que c'est de passer les 18 premières années de sa vie à ne subir que des échecs.
15:00 Je dis bien "que des échecs".
15:05 La première fois que quelqu'un m'a dit que j'étais intelligent,
15:12 j'avais 22 ans.
15:21 Je ne l'oublierai jamais. J'ai été littéralement bouleversé
15:25 quand cette personne m'a dit que j'étais futé.
15:27 Pour moi, ça a été une révélation.
15:30 C'est exactement cette odeur.
15:49 Je détestais tellement lire que je haïssais ne serait-ce que l'odeur d'un livre ouvert.
15:55 J'ai découvert plus tard que j'associais l'odeur des livres à l'échec.
16:02 Donc à chaque fois que je la sentais, ça me retournait l'estomac.
16:08 Trois des plus grandes prouesses de l'esprit humain sont réunies
16:16 lorsqu'un enfant apprend à lire et à écrire.
16:20 D'abord naissent les idées, puis le raisonnement se construit,
16:25 suivi de la parole, qui permet de faire circuler les idées.
16:30 Plus tard, la capacité à mémoriser et à penser à travers l'écriture
16:35 et les textes imprimés se développe.
16:38 Que pensez-vous de ces phrases ?
16:45 Je ne peux pas vous dire ce que je viens de lire.
16:48 Je ne m'en souviens pas.
16:50 Je ne me rappelle pas ce qui était écrit.
16:53 J'ai lu ce texte à voix haute, mais je ne l'ai pas compris.
16:58 J'ai juste accompli la tâche de lire.
17:02 Mais toute mon attention a été focalisée sur la répétition des mots
17:06 et non sur leur mémorisation.
17:09 Je ne peux donc pas vous répéter ce que j'ai lu.
17:12 Je ne comprends absolument pas de quoi il est question dans ce texte.
17:16 La dyslexie est un trouble complexe
17:20 dont les causes n'ont toujours pas été élucidées par les chercheurs.
17:24 Il existe probablement une interaction entre des facteurs génétiques,
17:28 des fonctions cérébrales altérées
17:31 et une influence de l'environnement
17:33 qui agissent à différentes étapes du développement.
17:37 Au cours des deux dernières décennies,
17:40 des chercheurs du monde entier se sont penchés sur différents aspects de la dyslexie.
17:44 Franck Ramut, spécialiste du développement cognitif de l'enfant,
17:49 mène des recherches à l'École Normale Supérieure de Paris.
17:52 Selon lui, le problème des dyslexiques
17:55 réside avant tout dans leur perception des sons de la parole.
17:58 Les chercheurs qui pensaient que la dyslexie était un problème visuel,
18:02 se basaient notamment sur le fait que les enfants dyslexiques,
18:05 quand ils essayent de lire, souvent ont l'air de confondre
18:08 le D et le B, ou le P et le Q,
18:11 qui sont des lettres symétriques.
18:13 Ils avaient l'impression que les enfants faisaient des confusions visuelles
18:17 entre les lettres.
18:19 À partir des années 1970, d'autres chercheurs qui ont réexaminé
18:23 ces erreurs de lecture se sont rendus compte que
18:26 la plupart des enfants dyslexiques,
18:28 ce n'est pas au niveau de la vision qu'ils font des confusions,
18:30 c'est au niveau des sons de la parole
18:32 qu'ils confondent le B et le D, ou le Q et le T.
18:35 C'est comme ça que cette hypothèse de ce qu'on appelle
18:38 un déficit phonologique, donc une difficulté à percevoir
18:43 les sons de la parole, a émergé.
18:45 C'est comme s'il y avait une rupture totale de communication
18:57 entre mes yeux et mon cerveau.
19:00 J'entends par là que je peux voir les lettres
19:03 exactement comme vous les voyez.
19:06 Mais il y a un problème de communication
19:09 ou de connexion dans mon cerveau qui m'empêche de traiter l'information
19:12 aussi efficacement ou rapidement que je le souhaiterais.
19:16 Cette rupture de communication entraîne de la frustration,
19:21 de l'embarras et beaucoup de tension.
19:25 L'hôpital universitaire Robert Debray, à Paris.
19:28 Yannis, 9 ans, est hospitalisé depuis 2 semaines
19:31 dans le service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent.
19:35 Le jeune garçon va faire l'objet d'une batterie d'examens
19:38 pour permettre aux chercheurs d'identifier les causes
19:41 de ces troubles du neurodéveloppement
19:43 et de les étudier.
19:45 Le travail de Yannis est un travail de recherche.
19:48 Il est en train de faire un travail de recherche
19:51 pour identifier les causes de ces troubles du neurodéveloppement,
19:54 de son trouble déficit de la tension avec hyperactivité,
19:57 dit TDAH, et de son retard de développement du langage.
20:01 Yannis sait à peine lire et écrire.
20:04 L'orthophoniste Clémence Lenormand lui fait passer plusieurs tests.
20:08 - Alors... - C'est très long, le journal.
20:11 - C'est très long.
20:14 - Tiens. - Est-ce qu'on pourra dessiner après la DT ?
20:19 - Si tu veux, on pourra faire un petit dessin.
20:22 - Oui, un petit... - Oui, il y a les feutres ici.
20:25 Donc là, Yannis, il y a des lettres.
20:27 Tu ne vas pas me dire le nom des lettres,
20:29 mais comment tu le prononces. D'accord ?
20:31 - A. R. P. K. P. B.
20:37 - Tous les enfants qui sont en retard de langage
20:40 ou qui peuvent avoir des difficultés d'articulation aussi,
20:43 eux, ils sont plus à risque de devenir dyslexiques.
20:46 Il y a des enfants qui savent bien entendre les rimes
20:49 et des enfants qui ne savent pas entendre les rimes.
20:52 Ceux qui ne savent pas entendre les rimes, ils sont plus à risque de devenir dyslexiques.
20:55 Donc si vous voulez, grâce à notre compréhension du déficit phonologique,
20:58 ce sont des choses qu'on peut tester chez des enfants plus jeunes,
21:01 dès la maternelle, et donc on peut repérer des enfants
21:04 qui, parce qu'ils ont ces faiblesses en langage,
21:07 ils sont à risque de devenir dyslexiques.
21:10 - L. L. L.
21:15 "Joue"
21:17 "Joue"
21:19 "Avec"
21:21 "Avec"
21:23 "Le"
21:25 "Le petit chat noir"
21:27 "Le pe"
21:29 "Le pe"
21:31 "Pe"
21:33 "Petit"
21:35 "Chat"
21:37 "Chat"
21:39 "Chat"
21:41 "Noir"
21:43 "Noir"
21:45 "Noir"
21:47 "Ok"
21:49 "Alors"
21:51 Un des tests qu'on utilise beaucoup pour étudier le déficit phonologique
21:53 chez les personnes dyslexiques
21:55 c'est les tests de dénomination rapide d'images
21:57 "Vert, lit, coeur, chien"
21:59 "Vert, lit, vert, coeur, lit, vert, chien, coeur"
22:01 etc. Bon, c'est pas facile
22:03 donc faut le faire le plus vite possible et on chronomètre juste le temps
22:05 que l'enfant va mettre à lire les 50 images
22:07 et ce qu'on observe
22:09 c'est que les enfants dyslexiques
22:11 sont beaucoup plus lents en moyenne
22:13 que les contrôles sur ce type de tâche
22:15 leur capacité
22:17 à aller récupérer ces représentations
22:19 phonologiques dans leur mémoire
22:21 très vite et les sortir très vite
22:23 et les prononcer très vite en succession
22:25 les unes derrière les autres
22:27 cette capacité elle est altérée
22:29 Qu'est-ce qui fonctionne différemment dans le cerveau des enfants dyslexiques ?
22:31 C'est la question
22:33 sur laquelle planchent actuellement
22:35 les chercheurs du service de psychiatrie de l'enfant
22:37 et de l'adolescent de l'université
22:39 Ludwig Maximilian de Munich
22:41 Dans le cadre d'une vaste étude
22:43 les cerveaux d'enfants dyslexiques
22:45 et non dyslexiques ont été
22:47 analysés à l'aide d'un électroencéphalogramme
22:49 Les scientifiques
22:51 ont également comparé leur capacité à lire
22:53 Les enfants
22:55 devaient lire à haute voix des mots aux sonorités
22:57 proches, qu'ils existent
22:59 comme "Mutze" signifiant le bonnet
23:01 qu'ils soient inventés comme
23:03 "Muppe" ou qu'il s'agisse
23:05 de mots similaires comme "Mutze"
23:07 Les résultats ont montré
23:09 que les enfants non dyslexiques
23:11 reconnaissaient, assimilaient et distinguaient
23:13 plus rapidement ces trois mots
23:15 que les enfants dyslexiques
23:17 Ces derniers sont incapables
23:19 de recourir à des représentations
23:21 phonologiques imprimées dans leur mémoire
23:23 Une démarche indispensable
23:25 pour permettre une lecture
23:27 fluide et assurée
23:29 Je dois décomposer le texte
23:35 paragraphe par paragraphe
23:37 puis ligne par ligne
23:39 Je lis la première ligne
23:43 puis je passe à la suivante
23:45 Je lis une nouvelle ligne
23:47 et je passe à la suivante
23:49 Je procède donc par étape
23:51 à mon rythme, pour être sûr
23:53 de n'avoir rien oublié et d'avoir bien compris
23:55 ce que je suis en train de lire
23:57 Une fois que j'ai lu le paragraphe
23:59 je reviens au début
24:01 je le parcours à nouveau
24:03 pour m'assurer d'avoir bien tout compris
24:05 puis je passe au suivant
24:07 La dyslexie est un trouble invisible
24:13 qui peut toucher des personnes issues
24:15 de milieux divers et variés
24:17 D'Albert Einstein
24:19 à François Mitterrand
24:21 en passant par Pablo Picasso
24:23 Mireille Mathieu et Agatha Christie
24:25 Toutes ces personnalités
24:29 tous ces grands noms du cinéma
24:31 de l'art, de la musique
24:33 de la littérature, du sport
24:35 du corps scientifique
24:37 mais aussi de la politique et du monde des affaires
24:39 ont souffert de dyslexie
24:41 Bodo Ramelot
24:51 le ministre président du Land de Thuringe
24:53 est également dyslexique
24:55 C'est l'un des deux seuls ministres présidents allemands
24:57 à ne pas avoir fait d'études
24:59 et c'est de là que s'est déroulée la christianisation
25:01 soyez en mesure de faire en sorte
25:03 que la paix entre les entreprises de l'Europe soit réunie
25:05 Dieu bénisse
25:07 Bodo Ramelot se souvient précisément de chaque événement
25:09 retient les noms, les dates, les lieux
25:11 fait des discours très élaborés
25:13 qu'il a appris par cœur
25:15 son seul problème
25:17 c'est l'écriture
25:19 Très tôt
25:21 il a développé une faculté incroyable
25:23 à visualiser des mots
25:25 et à réciter des textes entiers par cœur
25:27 son handicap lui a permis
25:29 de développer une mémoire phénoménale
25:31 Il est devenu
25:33 un homme de l'âge de 50 ans
25:35 et de la vie éternelle
25:37 Voici mon discours
25:39 je vais le relire entièrement
25:41 et je prends une feuille
25:43 sur laquelle figurent des mots clés
25:45 et voilà à quoi ça ressemble
25:47 il s'agit du résumé
25:49 de tout ce qui est écrit ici
25:51 ensuite vous avez dû remarquer
25:53 que je sors de temps en temps
25:55 une feuille
25:57 et que je prends quelques notes
25:59 dès que j'ai écrit ces mots
26:01 je me suis rendu compte
26:03 dès que j'ai écrit ces mots
26:05 je n'ai plus besoin de ce papier
26:07 c'est exactement la feuille
26:09 que j'avais sous les yeux tout à l'heure
26:11 et tout mon discours
26:13 y est résumé en quelques mots
26:15 Ses difficultés ont commencé
26:21 dès le début de sa scolarité
26:23 Très vite, Bodo Ramelot
26:25 se rend compte qu'il est incapable
26:27 de suivre le rythme en classe
26:29 au lieu de lire et d'écrire
26:31 il s'en va à son cours
26:33 et passe des heures à regarder par la fenêtre
26:35 ce qui exaspère son institutrice
26:37 Comment écrire quand vous êtes dyslexique
26:41 et que vous faites des fautes
26:43 sans savoir pourquoi
26:45 et sans vous en rendre compte
26:47 Alors pour dissimuler votre handicap
26:49 vous cachez le texte que vous écrivez
26:51 pour être sûr que personne ne voit votre orthographe
26:53 A l'école vous vous arrangez pour ne jamais aller au tableau
26:55 et vous ne levez jamais le doigt en premier
26:57 pour donner la réponse
26:59 La situation a empiré
27:01 quand on a commencé à faire des dictées
27:03 car je savais d'avance
27:05 que cela se solderait par un échec
27:07 Voiseau s'écrit-il avec OI ou OUA ?
27:09 Comment s'en souvenir ?
27:11 Je n'obtenais que des zéros en dictée
27:13 et tout le monde me prenait pour un incapable
27:15 On disait toujours de moi
27:17 que j'étais très intelligent
27:19 mais extrêmement paresseux
27:21 Mais je ne me souviens plus
27:23 de ce que j'étais
27:25 Je ne me souviens plus
27:27 de ce que j'étais
27:29 J'ai toujours eu un peu de mal à en parler
27:31 mais il est vrai que ma mère me fouettait
27:33 avec un martinet en cuir
27:35 quand elle était à bout
27:37 J'aimais beaucoup ma mère
27:39 et je comprends pourquoi
27:41 elle réagissait comme ça
27:43 mais à l'époque
27:45 j'en ai énormément souffert
27:55 Je publie toujours moi-même
27:57 sur Facebook et Twitter
27:59 et certains se moquent de moi en disant
28:01 "le ministre président ne sait même pas écrire"
28:03 Alors je réponds "oui c'est vrai,
28:05 j'ai été diagnostiqué dyslexique"
28:07 Les problèmes que je rencontre au quotidien
28:23 sont tous liés à la lecture
28:25 en particulier quand je vais faire les courses
28:27 ou du shopping et que je cherche certains produits
28:29 Par exemple, quand je veux m'acheter
28:31 une nouvelle crème, je dois savoir à l'avance
28:33 à quoi ressemble l'emballage
28:35 Dans la rue, je mémorise la façade
28:43 de certains bâtiments pour m'en servir
28:45 comme point de repère
28:47 mais je serais incapable de retenir les noms des rues
28:49 et je ne connais pas les noms des rues
28:51 Je ne sais pas, je n'y arrive pas
28:53 À l'âge de 10 ans,
28:55 Pauline sait à peine lire et écrire
28:57 Un jour, une enseignante intervient enfin
28:59 et lui fait passer un test
29:01 Le diagnostic tombe
29:03 dyslexie sévère
29:05 un trouble dont souffrent également
29:07 le père et le grand-père de la jeune fille
29:09 Il n'est pas rare que plusieurs membres
29:13 d'une même famille soient touchés
29:15 Les chercheurs du monde entier
29:17 soupçonnent une prédisposition génétique
29:19 chez les patients de dyslexie
29:21 Des études menées sur des jumeaux
29:23 ont démontré que la dyslexie
29:25 était transmise par hérédité
29:27 à hauteur de 40 à 70%
29:29 Marcus Newton
29:31 étudie les bases génétiques
29:33 et moléculaires des troubles
29:35 et maladies chez l'humain
29:37 La dyslexie est l'une de ses spécialités
29:39 La dyslexie est un sujet passionnant
29:43 parce qu'elle est souvent associée
29:45 à un trouble comportemental ou cognitif
29:47 C'est pourquoi,
29:49 elle est souvent associée
29:51 à un trouble cognitif
29:53 Cela signifie qu'elle implique
29:55 une fonction spécifique
29:57 dans le traitement du langage écrit
29:59 Et c'est précisément ce qui nous a fascinés
30:01 Ce n'est donc pas un trouble diffus
30:03 qui touche plusieurs fonctions cérébrales
30:05 mais uniquement l'une d'entre elles
30:07 Il s'agit là d'un constat édifiant
30:09 car on ne soupçonnait pas que la dyslexie
30:11 pouvait concerner un aussi grand nombre de gènes
30:13 Au cours des 20 dernières années
30:17 des chercheurs n'ont pu identifier
30:19 que 9 gènes probablement liés
30:21 au risque de développer une dyslexie
30:23 Une timide avancée
30:25 due notamment au manque de financement d'études
30:27 et au nombre limité de données sur les patients
30:29 En 2022,
30:37 la recherche sur la dyslexie
30:39 fait un bond en avant
30:41 Plus de 50 000 patients dyslexiques
30:43 ont participé à la plus vaste étude internationale
30:45 jamais réalisée dans ce domaine
30:47 sous la houlette de l'université d'Edimbourg
30:49 Plus d'un million de personnes non dyslexiques
30:53 ont aussi servi de groupe témoin
30:55 Les chercheurs ont ainsi identifié
30:59 42 gènes pouvant être associés à la dyslexie
31:01 Les analyses ont montré qu'elles touchent
31:05 autant les filles que les garçons
31:07 D'autre part, la dyslexie ne dépendrait pas du langage
31:09 et les troubles du neurodéveloppement
31:11 tels qu'un retard dans le développement du langage
31:13 ou un TDAH
31:15 seraient liés à des gènes associés à la dyslexie
31:17 La découverte de ces gènes
31:23 semble démontrer qu'il s'agit de troubles biologiques
31:25 au même titre qu'une faiblesse de la vue
31:27 ou qu'une déficience auditive
31:29 Ces deux troubles
31:33 ne sont toutefois pas autant stigmatisés
31:35 que la dyslexie
31:37 parce que tout le monde sait
31:39 qu'on ne peut pas en guérir
31:41 Ce sont des troubles d'origine biologique
31:43 qui ne relèvent pas de la responsabilité des patients
31:45 Nous espérons donc que ces résultats
31:49 contribueront à une déstigmatisation de la dyslexie
31:51 Daniel Britton travaille comme graphiste
32:01 dans une agence de marketing spécialisée dans l'immobilier
32:03 C'est un peu par hasard
32:09 que ce graphisme découvre le talent exceptionnel
32:11 de l'adolescent alors âgé de 17 ans
32:13 Grâce au soutien de son enseignante
32:15 il intègre le College of Communication de Londres
32:17 l'une des meilleures universités au monde
32:21 J'adore le graphisme
32:25 Je ne peux pas imaginer faire autre chose
32:27 Quand j'étais à l'école
32:31 très peu d'options s'offraient à moi
32:33 parce que j'avais de très mauvaises notes
32:37 Mon père m'a clairement fait comprendre
32:39 que ce serait une perte de temps pour moi
32:41 d'aller étudier à l'université
32:43 parce que je serais constamment en échec
32:45 en souffrance et jamais à la hauteur
32:47 Selon lui, il valait mieux que je devienne peintre-décorateur
32:51 mais ce n'était pas mon intention
32:55 Mais Daniel n'a pas dit son dernier mot
32:59 En 2015, il rédige un texte
33:01 dans une police de caractère spécial
33:03 qui oblige les lecteurs
33:05 à déchiffrer lentement chacun des mots
33:07 lettre par lettre
33:09 Une idée ingénieuse
33:11 pour sensibiliser le grand public à la dyslexie
33:33 Je veux que les gens se mettent à ma place
33:35 et qu'ils se rendent compte de ce qu'on endure
33:37 quand on est dyslexique
33:39 qu'ils comprennent qu'on n'est ni paresseux
33:41 ni stupides
33:43 Cette police de caractère
33:47 est juste née du désir d'être compris
33:49 Daniel soumet son idée
33:53 aux plus célèbres des blocs de graphismes
33:55 Ce qui était censé être au départ
33:59 un simple projet de fin d'étude
34:01 pour les plus grands du monde en quelques heures
34:03 J'ai reçu beaucoup d'appels téléphoniques
34:11 de parents du monde entier
34:13 dont les enfants avaient subi
34:15 les mêmes réactions que moi petit
34:17 Une mère m'a téléphoné
34:19 pour me remercier parce qu'elle pensait sincèrement
34:21 que son enfant était bête
34:23 ou paresseux
34:25 et qu'il ne s'intéressait pas à l'école
34:29 Elle n'avait jamais cessé de se battre
34:31 pour qu'il fasse son travail
34:33 et maintenant
34:35 ils allaient enfin pouvoir affronter
34:37 ce problème en famille
34:39 Bodo Ramelot
34:41 se fait diagnostiquer dyslexique
34:43 par un psychologue scolaire
34:45 à l'âge de 19 ans
34:47 Un véritable soulagement
34:49 car il peut enfin mettre un nom
34:51 sur ce qu'il traverse
34:53 Grâce à un décret sur la dyslexie
34:55 qui s'applique uniquement à l'enseignement secondaire
34:57 Bodo Ramelot réussit à obtenir
34:59 son brevet d'études professionnelles
35:01 C'est après avoir porté plainte
35:03 auprès du ministère de l'éducation
35:05 du Land de la Hesse
35:07 qu'il parvient à faire modifier la loi
35:09 Il décroche ainsi son baccalauréat technologique
35:11 Mais c'est son activité syndicale
35:13 qui va le mener à la politique
35:15 J'ai 66 ans aujourd'hui
35:17 et ma mémoire est mon point fort
35:19 Je l'ai bien sûr perfectionné
35:21 au fil du temps
35:23 et je suis capable de mémoriser
35:25 des milliers de textes
35:27 Je ne pense pas qu'il s'agisse d'un don
35:29 plutôt d'un entraînement
35:31 Un de mes points faibles en revanche
35:35 après trois tentatives qui se sont toutes soldées
35:37 par un échec, c'est la danse
35:39 J'adorerais pouvoir coordonner
35:41 mon pied gauche et mon pied droit
35:43 mais c'est un vrai calvaire
35:45 Ma femme a baissé les bras
35:49 Elle m'a d'ailleurs dit
35:51 "Laisse tomber, contente-toi de sautiller
35:53 et cela suffit à ouvrir le bal"
35:55 Mais ça la gasse que je lui écrase
35:57 les pieds de temps en temps
35:59 Je dois dire que j'admire toutes celles
36:01 et ceux qui sont capables de danser
36:03 Difficultés à différencier la gauche de la droite
36:07 ambidextries
36:09 et problèmes de coordination et d'équilibre
36:11 sont souvent observés
36:13 chez les personnes dyslexiques
36:15 Sans oublier le TDAH
36:17 et les troubles du langage
36:19 dont souffre aussi Yanis
36:21 Dans le cas de la dyslexie médicale
36:23 l'apparition simultanée de plusieurs troubles
36:25 est appelée comorbidité
36:27 Yanis vient de terminer ses tests d'évaluation
36:29 Ça va ?
36:37 Oui
36:39 Vous avez fait quoi ?
36:41 On a travaillé sur
36:43 des sons
36:45 des syllabes
36:47 et on a fait une dictée
36:49 C'était pas trop difficile
36:51 les petits tests ?
36:53 Un peu
36:55 Qu'est-ce qui était difficile ?
36:57 La letture
36:59 et les tris
37:01 Les critères qui nous permettent
37:03 de poser un diagnostic de dyslexie
37:05 c'est la présence de difficultés
37:07 d'identification des mots écrits
37:09 soit d'identification
37:11 en utilisant une voix phonologique
37:13 soit avec une voix orthographique
37:15 c'est la présence d'un retentissement fonctionnel
37:17 sur le plan scolaire
37:19 et des difficultés
37:21 qui vont au-delà de ce qui est attendu
37:23 par rapport au niveau intellectuel général
37:25 de l'enfant
37:27 et enfin, que les difficultés en langage écrit
37:29 ne soient pas mieux expliquées par un autre trouble
37:31 Ce que je veux dire par là, c'est que
37:33 des enfants qui auraient des difficultés d'attention
37:35 très sévères, ou des difficultés de coordination motrice
37:37 très sévères, on pourrait s'attendre
37:39 à ce qu'ils aient des difficultés dans l'apprentissage du langage écrit
37:41 et donc dans ces situations-là
37:43 où il y a des troubles associés
37:45 des comorbidités, la question qu'on se pose
37:47 c'est est-ce que les difficultés en langage écrit
37:49 vont au-delà de ce qui pourrait être prédit
37:51 par rapport aux troubles de l'attention
37:53 et aux troubles des coordination motrice de l'enfant
37:55 et c'est le cas de Yanis par exemple
37:57 Dès que le diagnostic de dyslexie est avéré
38:01 un véritable parcours du combattant
38:03 attend les enfants et leurs parents
38:05 avant qu'une thérapie puisse être entamée
38:07 En Allemagne, ni les caisses d'assurance maladie
38:11 ni les aides sociales à l'enfance et à la jeunesse
38:13 ne prennent en charge les frais qui en découlent
38:15 Les familles dont les enfants reçoivent
38:19 un diagnostic de dyslexie sont nombreuses
38:21 en Allemagne et elles se retrouvent
38:23 souvent livrées à elles-mêmes
38:25 Beaucoup bénéficient d'un soutien
38:27 de l'aide à l'enfance et à la jeunesse
38:29 mais uniquement lorsque le jeune patient
38:31 est gravement atteint sur le plan psychique
38:33 ce n'est pas suffisant
38:35 car la dyslexie est un trouble très handicapant
38:37 qui devrait être traité immédiatement
38:39 et pris en charge par les caisses d'assurance maladie
38:41 Il est intolérable de devoir attendre
38:43 que l'enfant fasse l'objet de troubles psychologiques
38:45 de dépression, d'anxiété ou de pensées suicidaires
38:47 pour enfin entamer une thérapie avec lui
38:49 et les coûts doivent être remboursés
38:51 Les frais de la thérapie de Pauline
38:57 ont finalement été pris en charge
38:59 par l'aide à l'enfance et à la jeunesse
39:01 La collégienne souffrait de symptômes dépressifs
39:03 et refusait d'aller à l'école
39:05 Cela fait maintenant 6 ans
39:07 qu'elle se rend chaque semaine
39:09 à l'hôpital de l'Espagne
39:11 et à l'hôpital de l'Espagne
39:13 pour faire un examen de la maladie
39:15 de la maladie de l'enfant
39:17 qui a été déclaré malade
39:19 par le médecin de l'hôpital de l'Espagne
39:21 Le médecin a donc décidé
39:23 de ne pas faire de thérapie
39:25 et de ne pas faire de thérapie
39:27 pour l'enfant
39:29 La thérapie de Pauline
39:31 a été déployée
39:33 par l'hôpital de l'Espagne
39:35 et a été déployée par l'hôpital de l'Espagne
39:37 et a été déployée par l'hôpital de l'Espagne
39:39 Nous vérifions la façon dont les enfants
39:41 ont assimilé les unités de son ou phonèmes
39:43 Souvent nous constatons qu'ils n'ont pas
39:45 mémorisé un grand nombre de lettres
39:47 parce que leur traitement des phonèmes
39:49 n'est pas correct
39:51 Nous reprenons donc avec l'enfant
39:53 le niveau d'écriture
39:55 à partir duquel il n'a plus progressé à l'école
39:57 et nous procédons à un suivi
39:59 individualisé en valorisant
40:01 ses points forts
40:03 et en contournant ses points faibles
40:05 Dans un village de Libye
40:07 Dans un village de Libye
40:09 Je ne suis pas sûre que ce soit la Libye
40:11 mais je ne sais pas comment ce mot se prononce
40:13 Essaye, une lettre après l'autre
40:15 Lumbine
40:17 Oui
40:19 Un village situé
40:21 près de l'ancienne capitale
40:23 Kalipvastu
40:25 près de l'ancienne capitale
40:27 Kalipvastu
40:29 La dyslexie n'a pas seulement
40:31 des répercussions sur les performances
40:33 du patient
40:35 mais aussi un impact énorme sur sa personnalité
40:37 Il peut s'agir d'une perte de confiance en soi
40:39 chez l'enfant
40:41 qui va persister à l'adolescence et à l'âge adulte
40:43 Nous établissons de nombreux diagnostics
40:45 pour des adultes
40:47 et c'est toujours un moment très touchant
40:49 quand nous leur communiquons les résultats de leurs tests
40:51 et que nous leur annonçons
40:53 "Eh bien non, vous n'avez rien d'un idiot
40:55 vous avez un QI de 118, ce qui est juste au-dessus de la moyenne
40:57 mais vous êtes dyslexique"
40:59 Quand je dois signer un courrier
41:01 et ajouter un nom
41:03 je dois bien vérifier comment il s'écrit
41:05 Ça paraît simple comme ça
41:07 mais c'est un vrai calvaire
41:09 mais c'est un vrai calvaire
41:11 Il y a-t-il certaines situations que vous redoutez parfois ?
41:13 Bien sûr, écrire un message dans un livre d'or
41:15 Mais je ne sais pas comment ça se fait
41:17 Je ne sais pas comment ça se fait
41:19 Je ne sais pas comment ça se fait
41:21 Je ne sais pas comment ça se fait
41:23 Je ne sais pas comment ça se fait
41:25 Je ne sais pas comment ça se fait
41:27 Je ne sais pas comment ça se fait
41:29 Je ne sais pas comment ça se fait
41:31 Je ne sais pas comment ça se fait
41:33 Je ne sais pas comment ça se fait
41:35 Je ne sais pas comment ça se fait
41:37 Je ne sais pas comment ça se fait
41:39 Je ne sais pas comment ça se fait
41:41 Je ne sais pas comment ça se fait
41:43 Je ne sais pas comment ça se fait
41:45 Je ne sais pas comment ça se fait
41:47 Je ne sais pas comment ça se fait
41:49 Je ne sais pas comment ça se fait
41:51 Je ne sais pas comment ça se fait
41:53 Je ne sais pas comment ça se fait
41:55 Je ne sais pas comment ça se fait
41:57 Je ne sais pas comment ça se fait
41:59 Je ne sais pas comment ça se fait
42:01 Je ne sais pas comment ça se fait
42:03 Je ne sais pas comment ça se fait
42:05 Je ne sais pas comment ça se fait
42:07 Je ne sais pas comment ça se fait
42:09 Je ne sais pas comment ça se fait
42:11 Je ne sais pas comment ça se fait
42:13 Je ne sais pas comment ça se fait
42:15 Je ne sais pas comment ça se fait
42:17 Je ne sais pas comment ça se fait
42:19 Je ne sais pas comment ça se fait
42:21 Je ne sais pas comment ça se fait
42:23 Je ne sais pas comment ça se fait
42:25 Je ne sais pas comment ça se fait
42:27 Je ne sais pas comment ça se fait
42:29 Je ne sais pas comment ça se fait
42:31 Je ne sais pas comment ça se fait
42:33 Je ne sais pas comment ça se fait
42:35 Je ne sais pas comment ça se fait
42:37 Je ne sais pas comment ça se fait
42:39 Je ne sais pas comment ça se fait
42:41 Je ne sais pas comment ça se fait
42:43 Je ne sais pas comment ça se fait
42:45 Je ne sais pas comment ça se fait
42:47 Je ne sais pas comment ça se fait
42:49 Je ne sais pas comment ça se fait
42:51 Je ne sais pas comment ça se fait
42:53 Je ne sais pas comment ça se fait
42:55 Je ne sais pas comment ça se fait
42:57 Je ne sais pas comment ça se fait
42:59 Je ne sais pas comment ça se fait
43:01 Je ne sais pas comment ça se fait
43:03 Je ne sais pas comment ça se fait
43:05 Je ne sais pas comment ça se fait
43:07 Je ne sais pas comment ça se fait
43:09 Je ne sais pas comment ça se fait
43:11 Je ne sais pas comment ça se fait
43:13 Je ne sais pas comment ça se fait
43:15 Je ne sais pas comment ça se fait
43:17 Je ne sais pas comment ça se fait
43:19 Je ne sais pas comment ça se fait
43:21 Je ne sais pas comment ça se fait
43:23 Je ne sais pas comment ça se fait
43:25 Je ne sais pas comment ça se fait
43:27 Je ne sais pas comment ça se fait
43:29 Je ne sais pas comment ça se fait
43:31 Je ne sais pas comment ça se fait
43:33 Je ne sais pas comment ça se fait
43:35 Je ne sais pas comment ça se fait
43:37 Je ne sais pas comment ça se fait
43:39 Je ne sais pas comment ça se fait
43:41 Je ne sais pas comment ça se fait
43:43 Je ne sais pas comment ça se fait
43:45 Je ne sais pas comment ça se fait
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43:49 Je ne sais pas comment ça se fait
43:51 Je ne sais pas comment ça se fait
43:53 Je ne sais pas comment ça se fait
43:55 Je ne sais pas comment ça se fait
43:57 Je ne sais pas comment ça se fait
43:59 Je ne sais pas comment ça se fait
44:01 Je ne sais pas comment ça se fait
44:03 Je ne sais pas comment ça se fait
44:05 Je ne sais pas comment ça se fait
44:07 Je ne sais pas comment ça se fait
44:09 Je ne sais pas comment ça se fait
44:11 Je ne sais pas comment ça se fait
44:13 Je ne sais pas comment ça se fait
44:15 Je ne sais pas comment ça se fait
44:17 Je ne sais pas comment ça se fait
44:19 Je ne sais pas comment ça se fait
44:21 Je ne sais pas comment ça se fait
44:23 Je ne sais pas comment ça se fait
44:25 Je ne sais pas comment ça se fait
44:27 Je ne sais pas comment ça se fait
44:29 Je ne sais pas comment ça se fait
44:31 Je ne sais pas comment ça se fait
44:33 Je ne sais pas comment ça se fait
44:35 Je ne sais pas comment ça se fait
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44:39 Je ne sais pas comment ça se fait
44:41 Je ne sais pas comment ça se fait
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44:45 Je ne sais pas comment ça se fait
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44:49 Je ne sais pas comment ça se fait
44:51 Je ne sais pas comment ça se fait
44:53 Je ne sais pas comment ça se fait
44:55 Je ne sais pas comment ça se fait
44:57 Je ne sais pas comment ça se fait
44:59 Je ne sais pas comment ça se fait
45:01 Je ne sais pas comment ça se fait
45:03 Je ne sais pas comment ça se fait
45:05 Je ne sais pas comment ça se fait
45:07 Je ne sais pas comment ça se fait
45:09 Je ne sais pas comment ça se fait
45:11 Je ne sais pas comment ça se fait
45:13 Je ne sais pas comment ça se fait
45:15 Je ne sais pas comment ça se fait
45:17 Je ne sais pas comment ça se fait
45:19 Je ne sais pas comment ça se fait
45:21 Je ne sais pas comment ça se fait
45:23 Je ne sais pas comment ça se fait
45:25 Je ne sais pas comment ça se fait
45:27 Je ne sais pas comment ça se fait
45:29 Je ne sais pas comment ça se fait
45:31 Je ne sais pas comment ça se fait
45:33 Je ne sais pas comment ça se fait
45:35 Je ne sais pas comment ça se fait
45:37 Je ne sais pas comment ça se fait
45:39 Je ne sais pas comment ça se fait
45:41 Je ne sais pas comment ça se fait
45:43 Je ne sais pas comment ça se fait
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